同樣的45分鐘，有的課堂是平靜如水，波瀾不驚，死氣沉沉，令人昏昏欲睡；有的課堂是驚濤拍岸，此起彼伏，令人流連忘返。究竟是什么原因造成如此的不同和差異呢？死氣沉沉的課堂根本原因在哪里？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在教師，在于老師在課堂中存在以下“三不”現(xiàn)象。

1 不組織

受傳統(tǒng)觀念的影響，課上老師的工作就是講，從頭講到尾，一直講到下課，學(xué)生的天職就是聽(tīng)，愿意聽(tīng)就聽(tīng)，不愿意聽(tīng)就玩。這樣導(dǎo)致了老師講老師的，學(xué)生聽(tīng)自己的。老師和學(xué)生自己干自己的活，互不干擾，互不影響。正是教師對(duì)課堂的不組織，才形成了散沙式的課堂。才使部分學(xué)生游離于課堂之外。

2 不設(shè)計(jì)

多數(shù)老師在備課時(shí)側(cè)重于知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及很少甚至不涉及，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生這道菜，唯一的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生聽(tīng)、記。這樣，學(xué)生聽(tīng)講無(wú)異于教室內(nèi)的桌子板凳。教師備課，必須要充分設(shè)計(jì)好哪些需要學(xué)生背、哪些需要學(xué)生說(shuō)、哪些需要學(xué)生寫(xiě)、哪些需要學(xué)生討論交流。只有這樣，學(xué)生才能有活干、有事做，才能把課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生才不會(huì)游離于課堂之外。

3 不溝通

正是課上“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種機(jī)械的課堂傳授方式，導(dǎo)致了師生之間、生生之間的溝通僅僅停留在師生之間被動(dòng)的一問(wèn)一答。生生之間根本沒(méi)有交流，沒(méi)有碰撞，沒(méi)有生成。學(xué)生也沒(méi)有展示自我的舞臺(tái)，沒(méi)有滿足展示自我的欲望，這樣的課堂，談何學(xué)生的興趣和積極性。

對(duì)于課堂，教師是組織者，學(xué)生是參與者；教師是指揮員，學(xué)生是戰(zhàn)斗員；教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員；教師不組織，學(xué)生不參與、不溝通，如果剝奪了學(xué)生表演、參與的權(quán)利，學(xué)生必然要脫離課堂。所以，課堂授課，我們要尊重學(xué)生的權(quán)利，告別“三不”！