作為教師，你有多少次在課堂上要求學(xué)生要專心聽講？看到做小動作不聽講的學(xué)生，你一次次提醒，甚至發(fā)怒？你是否覺得自己是老師，學(xué)生就應(yīng)該聽我的？

  教師苦口婆心，曉之以理動之以情，期望學(xué)生能體諒自己。學(xué)生也許出于自我保護(hù)，求取課堂上的“安全感”，在“恐懼”中“勉強(qiáng)”自己安靜認(rèn)真聽課。

  為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師會采取獎勵(lì)、表揚(yáng)、比賽等各種措施。于學(xué)生而言，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，或許會滋生出小小的野心和察言觀色的技巧，或許會為了秉持自己的原則而沉默，或許會為了躲避責(zé)難而自慚形穢。

  如果你仔細(xì)觀察學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)就會發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生的專心是一種習(xí)慣，有些學(xué)生的專心是一種目的，有些學(xué)生的專心是一種偽裝。你會不會因?yàn)閷W(xué)生的不專心而感到抱歉？你會不會因?yàn)閷W(xué)生的不專心而自我反省？

  克里希那穆提說：“老師會叫你專心，這表示你對這門課沒有興趣，所以老師強(qiáng)迫你專心?！笔聦?shí)上，這當(dāng)中根本毫無專注可言。要讓學(xué)生專心，必須讓他們學(xué)習(xí)他們所感興趣的東西。但在中國現(xiàn)階段的教育中，因?yàn)榭荚嚭蜕龑W(xué)的壓力，沒有辦法做到讓每個(gè)學(xué)生都對課堂內(nèi)容感興趣。作為教師，我們更加無法面面俱到，讓每一個(gè)學(xué)生在整節(jié)課上都表現(xiàn)出極大的興趣。但是至少一節(jié)課上有幾個(gè)亮點(diǎn)，有吸引人的地方，教師才能把“專心”還給學(xué)生啊。

  克里希那穆提說：“只有當(dāng)你不被強(qiáng)迫去做一些事情時(shí)，你才具有主動創(chuàng)造的能力。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是有選擇性的，教師可以適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生自由，讓他們的創(chuàng)新思維有足夠生長的空間。