在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中,教師責(zé)無旁貸的承擔(dān)著十分重要的主導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、涵育等責(zé)任。而要肩負(fù)起培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的歷史使命,科學(xué)有效地培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),一個(gè)非常重要的前提和不容忽視的決定性因素,那就是教師的核心素養(yǎng)。因?yàn)?，教師的核心素養(yǎng)直接影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、形成、發(fā)展。這就衍生出一個(gè)新的教育研究課題,如何在新的歷史時(shí)期及教育改革發(fā)展的背景下,構(gòu)建教師的核心素養(yǎng)體系。培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng),并以教師的核心素養(yǎng)去引導(dǎo)、影響、培育、促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文擬圍繞教師核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建,烈略作探究,以求教于各方。

研究建構(gòu)教師核心素養(yǎng)體系是一個(gè)新的課題。盡管國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師的素質(zhì)、優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及要求早有研究,成果不少。但關(guān)于教師的核心素養(yǎng)的研究至今依然是一個(gè)空白,更談不上有什么成果了。鑒于此，筆者以為，應(yīng)該首先界定明晰一個(gè)概念,即什么是教師的核心素養(yǎng)。所謂教師的核心素養(yǎng)就是指教師應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、教育改革要求、自身專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展的重要品格與關(guān)鍵能力。要研究建構(gòu)教師核心素養(yǎng)體系,可以借鑒吸納學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的成功經(jīng)驗(yàn)范例,以國(guó)家以制定頒布的《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》法規(guī),中共中央、國(guó)務(wù)院有關(guān)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要文件等為法規(guī)政策依據(jù)，以教育學(xué)、心理學(xué)、教師發(fā)展論等為理論依據(jù),以國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師、卓越教師的得評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、遴選遴選表彰實(shí)踐等為實(shí)踐依據(jù),適應(yīng)教師隊(duì)伍建設(shè)所面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，結(jié)合我國(guó)正在推進(jìn)的教育教學(xué)改革實(shí)際,提出教師核心素養(yǎng)體系建構(gòu)的基本框架構(gòu)想。

教師核心素養(yǎng)體系,以“實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展為核心”；可以分為”精神境界,認(rèn)知能素,專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)完善”四個(gè)面”或領(lǐng)域。

教師的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為以下八大素養(yǎng):

1.理想信念。理想信念是精之“鈣”。引導(dǎo)教師樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,包括政治認(rèn)同、理想遠(yuǎn)大、“四個(gè)自信”（道路自信，理論自信，制度自信，自信文化）三個(gè)方面的要求。

2.道德情操。道德情操是道德情感和操守的結(jié)合,構(gòu)成道德品質(zhì)的重要因素。教師要有高尚的道德情操,并做到愛國(guó)守法,師德高尚,愛崗敬業(yè),為人師表,樂于奉獻(xiàn),關(guān)愛學(xué)生。

3.學(xué)識(shí)豐富。學(xué)識(shí)豐富、扎實(shí)是教師從事教育教學(xué)工作的必備條件及要求。教師用掌握寬廣深厚的教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)及通識(shí)性知識(shí),要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提升自己獲取新知識(shí)的能力。

4.科學(xué)育人。育人為本不僅是教育的基本任務(wù)，也是教師的天職與責(zé)任。教師要遵循教育規(guī)律，研究科學(xué)的育人方法,循循善誘，誨人不倦,因材施教，不斷提高育人的質(zhì)量。

5.精業(yè)勤研。教育是崇高的事業(yè),教學(xué)是研究性工作。教師要有敬業(yè)、精益求精的經(jīng)神態(tài)度。主要包括，教師勤奮刻苦，善于研究課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教育管理、教育評(píng)價(jià)等方法、策略、藝術(shù)。并具有一定的研究能力。

6.進(jìn)取創(chuàng)新。進(jìn)取創(chuàng)新是教師做好教育教學(xué)工作必備的素養(yǎng)與能力,教師要有積極進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)求實(shí)創(chuàng)新的精神,善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新新。

7.自我反思。反思不僅是一種教學(xué)研究的形式,而且是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效手段。在教育教學(xué)工作,教師要養(yǎng)成經(jīng)常自我反思的習(xí)慣,形成通過反思改進(jìn)工作的品質(zhì)。

8.溝通合作。溝通合作是教師必須具備掌握的教育教學(xué)能力與方法。包括了解、與學(xué)生溝通，與同伴合作，與家長(zhǎng)溝通合作，與社區(qū)、社會(huì)等的溝通合作。通過有效的溝通合作形成教育的合力。

建構(gòu)教師的核心素養(yǎng)體系是順應(yīng)教育改革發(fā)展新趨勢(shì)、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的迫切需要。是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要前提性基礎(chǔ)和保證。是深化課程改革、教師教育改革、教學(xué)改革，促進(jìn)教師發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，提升教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，也為新時(shí)期構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教師評(píng)選表彰標(biāo)準(zhǔn)、充分調(diào)動(dòng)廣大教師從事教育事業(yè)的積極性、主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性，提供了科學(xué)的可操作的依據(jù)與遵循。