2020年全國教師發(fā)展大會(huì)的召開，規(guī)劃部署了教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，開啟了全面建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的新征程。

教師是教育的第一資源，打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的進(jìn)程中，強(qiáng)化各級(jí)教師的“雙核要素”、 強(qiáng)化他們的信息素養(yǎng)與學(xué)科能力是適應(yīng)信息社會(huì)、在線社會(huì)發(fā)展中必不可少的一環(huán)，有利于推進(jìn)教育信息化發(fā)展、推動(dòng)教育思想和理念的變革、推廣新型教育教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。

信息素養(yǎng)是所有教師的必備核心素養(yǎng)

信息社會(huì)的顯著特征是信息科技成為社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮和科技發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。新冠疫情防控催生了社?huì)的在線新模式，切實(shí)改變了人們的交往、學(xué)習(xí)、生活和生存方式。信息科技也為教育創(chuàng)新提供了有力的催化劑和空間，信息科技與教育教學(xué)的深度融合重新定義了教師角色，信息素養(yǎng)成為教師必備的核心素養(yǎng)之一，與學(xué)科能力組成雙翼。

各級(jí)教師的“雙核要素”，有助于他們思想、理念和身體同步跨入新時(shí)代；有助于教育模式由“以教師為主”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為“以學(xué)習(xí)者為中心”的差異化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)模式；有助于重塑教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理方式，促進(jìn)因材施教、個(gè)性化發(fā)展，提升人才創(chuàng)新意識(shí)和能力，是我國教育創(chuàng)新的幾個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。

信息社會(huì)和諧發(fā)展需要全民具備信息素養(yǎng)，尤其要關(guān)注青少年信息素養(yǎng)的教育，信息素養(yǎng)與人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)具有同等的重要性。學(xué)校是信息素養(yǎng)教育的主渠道，教師的信息素養(yǎng)和學(xué)生的信息科技課程是信息素養(yǎng)教育的抓手，是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持立德樹人、堅(jiān)持素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

教師信息素養(yǎng)的四個(gè)維度

教師信息素養(yǎng)的第一個(gè)維度是信息意識(shí)。信息意識(shí)要求教師具備內(nèi)化的信息敏感性、具備主動(dòng)尋獲和利用積極的、真實(shí)的、準(zhǔn)確的、實(shí)際的、合理的、有價(jià)值的信息的動(dòng)機(jī)和能力。他們能夠通過信息科技手段收集，整理、分析、分類和使用數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，科學(xué)的理解物理空間和數(shù)字空間的關(guān)系，在協(xié)同學(xué)習(xí)和工作中，提供和分享真實(shí)、科學(xué)、有效的信息。隨著信息科技的發(fā)展，尤其是自媒體的普及，老師和同學(xué)都身處信息來源復(fù)雜、信息量過載的環(huán)境，教師主動(dòng)篩選和過濾信息的行為和表現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生信息意識(shí)養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

教師信息素養(yǎng)的第二個(gè)維度是計(jì)算思維。計(jì)算思維不是計(jì)算機(jī)的思維，而是人的一種思維模式，是人在面對(duì)問題、分析問題和解決問題是的一種思維模式，這種思維模式借鑒和吸收了計(jì)算機(jī)解決問題時(shí)的一些理念和方法，比如對(duì)復(fù)雜問題的分解、對(duì)問題的抽象、構(gòu)造解決問題的模型、關(guān)注解決問題的方法和效率，并且能夠?qū)⒂行У姆椒ㄅe一反三的應(yīng)用到類似的問題解決、包括跨學(xué)科領(lǐng)域的問題解決。數(shù)據(jù)的組織與結(jié)構(gòu)、過程的迭代與優(yōu)化、串并和時(shí)空的平衡、仿真和模擬等都是解決身邊實(shí)際問題時(shí)計(jì)算思維的著力點(diǎn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，老師和同學(xué)都不可避免面對(duì)越來越復(fù)雜的問題和情境，教師的思維模式和解決實(shí)際問題的方式，無形中會(huì)給學(xué)生計(jì)算思維模式的示范。

教師信息素養(yǎng)的第三個(gè)維度是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。數(shù)字化資源越來越豐富、數(shù)字化工具越來越廣泛、數(shù)字化平臺(tái)越來越多樣，積極利用和科學(xué)選擇合適的資源、工具和平臺(tái)在各學(xué)科中都是時(shí)代性的進(jìn)步，也是教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)管理創(chuàng)新的重要工具和手段。利用大數(shù)據(jù)和人工智能，社交數(shù)據(jù)挖掘和情感計(jì)算可以有效補(bǔ)充通過作業(yè)和試卷做學(xué)生評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)手段，對(duì)學(xué)生的階段式評(píng)價(jià)可以變成迭代式的跟蹤式的過程性評(píng)價(jià)，獲得更加精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)結(jié)論，有利于個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教師根據(jù)課程目標(biāo)確定的教學(xué)內(nèi)容和案例，也可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解掌握的真實(shí)狀況的反饋，做動(dòng)態(tài)的調(diào)整和更新，達(dá)到與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的銜接。

教師信息素養(yǎng)的第四個(gè)維度是信息社會(huì)責(zé)任。在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師都是學(xué)生的榜樣和模范，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，尤其對(duì)于青少年而言，教師言傳身教的作用是顯著的，教師的情感態(tài)度價(jià)值觀無時(shí)無刻不在影響著自己的學(xué)生。教師示范對(duì)國家的熱愛、對(duì)法律的敬畏、對(duì)倫理道德的尊重和對(duì)民族文化的認(rèn)同是信息社會(huì)責(zé)任的核心，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生追求科學(xué)和創(chuàng)造的價(jià)值觀，培植造就學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)的精神，訓(xùn)練培育學(xué)生認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是教師信息社會(huì)責(zé)任的實(shí)際展示。

教師“雙核要素”中的信息素養(yǎng)所包含的四個(gè)維度，并不是相互獨(dú)立的，四個(gè)維度之間具有強(qiáng)相關(guān)性和普遍的互動(dòng)作用。判斷一條信息的真?zhèn)?、不散播虛假信息就覆蓋了信息素養(yǎng)的多個(gè)維度。培養(yǎng)學(xué)生與自然、與社會(huì)、與人工智能的和諧共處、培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)的從容感、幸福感、危機(jī)感和使命感就需要完全的信息素養(yǎng)。 

（作者系北京航空航天大學(xué)教授）