如何上好語文課？錢老認為，現(xiàn)在很多老師都感嘆不知道怎么樣教語文了，那是因為現(xiàn)在語文教學(xué)存在著三大弊端，去知識、去傳統(tǒng)、去訓(xùn)練的新課標中的一些提法讓老師教學(xué)成為了空中樓閣，要重新找回教語文的感覺，一定要反思，語文是一門什么課程？

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑提問，才是語文教學(xué)的“訣竅”

語文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力這個“訣竅”。教讀必須做到兩點：

一是教師在教讀之前，必須教會學(xué)生自讀。

“自讀”不是“預(yù)習(xí)”，而是一種以培養(yǎng)自讀能力為目標的閱讀訓(xùn)練方式。我一般要求學(xué)生在自讀中借助工具書(《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用字字典》等，現(xiàn)在還可以網(wǎng)絡(luò)查詢)和課文注釋，按照閱讀文章“由表及里”的思維流程進入文本，揣摩作者思路，理解文章主旨，品味文章語言，以及質(zhì)疑問難等等。教一篇課文的目的不是“教懂文章”，而是“教會閱讀”，教會學(xué)生會讀一類的文章。

二是老師要會設(shè)計問題。

設(shè)計問題是教師的一項基本功。問題設(shè)計得好，能激活學(xué)生的思維，或引起認知沖突，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

尤其注意避免那些“教學(xué)圈套式”的“偽問題”。某些展示課上常?？梢钥吹嚼蠋煹奶釂柌皇菫榱藛l(fā)學(xué)生思考，而只是為了從學(xué)生嘴里“掏”出一個預(yù)期的答案，這個答案其實早已編入了課前制成的ppt課件之中，這種所謂的提問只是一個誘使學(xué)生入我彀中的“圈套”而已。

我更重視指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，我的很多課都是建立在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上的。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問，就是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個“無疑—有疑—無疑”的讀書長進的過程。經(jīng)常進行這樣訓(xùn)練，學(xué)生提問的水平就會逐漸提高，而學(xué)生提問水平的提高事實上意味著閱讀能力的提高。

既然學(xué)生是學(xué)習(xí)、求知的主動者，那么教學(xué)過程中的“學(xué)情”就必然會隨著學(xué)生思維活動的展開而千變?nèi)f化，逼使老師不得不經(jīng)常面對不斷變化著的學(xué)情。這種學(xué)情變化是無法預(yù)料的。這將對教師的教學(xué)智慧確實是嚴峻的挑戰(zhàn)。長期以來，這樣的挑戰(zhàn)不斷出現(xiàn)，我這個資質(zhì)平平的人，居然也漸漸變得聰明了一些，至少在千變?nèi)f化的學(xué)情面前已不至于手足無措。