題記

上篇，都都媽誠意滿滿地跟我們分享了低年級向中年級過渡時家長和孩子應該提升的思想認識和基本能力，強調了教育方法不在多，貴在堅持；教育理念不在全，貴在執(zhí)行。最具性價比的教育模式正是家校配合！下篇，我們邀請她采取案例分享的方式，聊聊更加具體的學習方法和學習要領。歡迎廣大小豆包和二年級學生的家長們參考，更希望大家都來支招，交流互鑒。

開學兩個月了，直觀地講，進入中年級后孩子們的作業(yè)量明顯增加了一個量級，誠如家長會上老師所講的，“學習內容多了、深了、難了，這是一個爬坡階段，也是一個分化階段！”

學習要求在爬坡

一二年級的語文以識字和拼音為主，對閱讀和說話要求淺顯，無寫作要求。三年級不僅字詞難度增加，還要能夠準確理解詞意并加以運用，能夠迅速領會文章含義并回答問題，能夠寫作300字以上的小作文且有一定文字表達水平。如果孩子的閱讀習慣不好，理解能力跟不上，寫作水平不提高，就有可能掉隊。

一二年級的數學是最基本的加減乘除，三年級的數學則發(fā)展到比較復雜的四則運算、分數倍數以及測量、統(tǒng)計等生活運用。如果孩子的計算根基不牢，理解不清題意，抽象思維有困難，就會感到十分吃力。

一二年級的英語屬于啟蒙階段，以聽說為主培養(yǎng)語感，也讓有的孩子養(yǎng)成了讀“望天書”的習慣。三年級的英語一下子就落到了筆頭，除了正常的對話聽讀，還要會書寫單詞、句子，能做一定篇幅的閱讀理解，并會運用學過的詞句寫成連貫的小短文。

學生心理在變化

上篇說到了，相較低年級，這個時期的學生心理發(fā)展從易變性向穩(wěn)定性、從不自覺向內控型轉變。一二年級時，學習大多是憑興趣，上課時精力集中時間能保證在15分鐘左右就不錯了。到了三四年級，課堂注意力集中時長必須達到30分鐘以上，一門學科的考試時間更達90分鐘之久。如果孩子的注意力無法保證，沒有克制自己、靜心學習的能力，就會慢慢不適應、跟不上。

所以不要等到分數出來再去找孩子的問題，而是要從平時作業(yè)和學習習慣上就能推測了解孩子在校學習的情況，及時與老師溝通，或是與孩子談心，幫助他們卸下思想包袱，直面學習困難，這個時候的分化還不是真正的、完全的分化，要跟他們一起針對問題確立能夠改進的小目標，一點一點進步，讓孩子重拾學習的信心和興趣。

學習成績在分化

一二年級優(yōu)好成績的是絕大多數，除了部分孩子提前學的原因，這個階段考察的主要是機械記憶，用的是形象思維，學了記住了就行，所以拉不開差距。進入中年級，對學生抽象思維的能力和邏輯推理能力要求上來了，并不是靠記憶就能學好。從孩子班里開學以來單元區(qū)卷考試的分數段統(tǒng)計來看，確實印證了分化階段的開始。以全班40人為例，滿分一般不超過5人，90-99分區(qū)間15人左右，80-90分區(qū)間15人左右，70-80分區(qū)間3人左右，70分以下2人左右，呈明顯的梭型分布。

那么，針對不同的學科有哪些好的學習方法，孩子在家應該怎樣做好預復習工作？筆者以三年級上學期的課本為例，結合開學兩個月來我們的實踐，拋磚引玉，供大家參考。

關于語文

得語文者得高考的言論雖有夸張，但是一個趨勢。語文好的學生，不僅理解能力強，有助于其他學科的審題解題，同時人文素養(yǎng)較好，應對越來越靈活的出題方式可以不變應萬變。

三年級語文考核點主要三大板塊，分別是“基礎知識、閱讀理解、作文”，字詞表要求會寫會認的各250個字，對八九歲的孩子而言，應該沒有困難。入選篇目除古詩、散文外，有泰戈爾的短篇、孫中山的故事，也有汪曾祺的日記、葉圣陶的美文，還有安徒生的童話，并且第一次出現文言文。

課后的重點提示、詞語積累、口語交際和習作練習的比例明顯比低年級增加很多。從大綱要求來說，這一學期的語文學習需要孩子們在閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子；理解一些難懂的詞語；閱讀的時候嘗試猜測與推想并續(xù)編故事，增添閱讀樂趣；感受童話豐富的想象（試著自己編童話寫童話）；體會寫作的樂趣；學習寫日記；留心觀察事物，留心生活，把觀察所得寫下來；理解一段話尤其是關鍵語句，寫作的時候圍繞一個意思寫；寫一件簡單的事。

以上是每個新學期領完新書回家后我們做的第一件事，即和孩子一起大致了解本學期的學習內容和大綱要求，對學習范圍和難易程度心中有數，需要在生活中去浸潤和引導的目標也更加明確。

具體到每天的預復習來說，語文的學習重點是“三關”：

01

字詞關

學校要求預習時在課文中圈畫出課后需要認和寫的字，二年級以后會教孩子們查字典，預習時注明每個生字的偏旁部首和頁碼。在標注頁碼的時候，孩子跟孩子的差距就出來了。有的翻到此頁掃一眼數字匆匆寫上，有的甚至在部首檢索目錄中看到生字所在頁數就直接謄寫上去。盡管這樣檢查時能夠“過關”，但在預習標準上是肯定不過關的。

我建議孩子不僅要翻到字典這一頁，更要看清字形，通讀字的釋義和組詞，了解這個字的“前世今生”。時間允許的話，再看看相鄰的生字，以區(qū)別同音字。同時，從二年級暑假開始，給孩子準備一本《現代漢語詞典》，課后的日積月累、好詞佳句都動手查一查，加深理解。預習新課的生字時在家用田格本寫一遍，看清楚關鍵筆畫是什么（指占用田字格橫中線或豎中線位置的筆畫，這是漢字間架結構的重心，也是書寫漂亮的關鍵）。通過試寫覺得寫不好的生字，第二天上課重點聽老師講解書寫要領（這里家長不用提前講或讓孩子反復練，要讓孩子重視課堂學習）。如此才算是預習的字詞關。

02

理解關

很多學校要求學生預習時把課文讀上幾遍并讓家長簽字，身邊有家長跟我抱怨讀那么多遍真浪費時間。我笑笑說，可以每一遍跟每一遍不一樣啊。比如第一遍眼睛看著字默讀，把剛剛預習的字詞句鞏固一遍。第二遍讀出聲，文通字順，語氣連貫，說明文章基本理解。第三遍大聲朗讀，注意感情和技巧。

我跟孩子講：誦讀的靈魂是講述，而不簡單是把這些字詞讀出來（切記不要拉長音）。要把作者所描述的畫面、講述的事情和內心的情感，準確地傳達給聽眾。誦讀時要先在自己腦子里面構建畫面，并且代入其中，通過“高低、輕重、快慢”等變化，注重字頭、字腹、字尾的發(fā)音，享受文章音律之美的同時，把營造的畫面感“搬家”到聽者的心里去。閱讀時，一句勾連一句，一段銜接一段，語氣中要帶著“隱藏的問題感”，讓聽眾聽完上句，迫切想知道然后呢？怎么樣了？接下來呢？快說快說！如果能達到這樣的閱讀標準，預習的理解關就妥妥沒有問題。

題外說一句，許多家長花錢花時間送孩子去各種主持人班和朗誦班，其實要義都是一樣的，如果能夠認真誦讀每一篇課文，孩子不出家門也能領會朗讀的美好，提升誦讀的水平。

03

拓展關

預習的第三關就是課后問題。孩子要能夠讀懂課后題目，并且嘗試自問自答一遍，這樣第二天課堂上交流時孩子能更加胸有成竹，得到鼓勵后會更愿意舉手發(fā)言，如此良性循環(huán)。而作為家長，在這一關的引導作用非常突出，也就是上篇提到的“舉一反三”的學習方法，簡單說就是一個把課本越學越厚、越學越深的過程。

人教版三年級語文第一課是關于一個多民族的學校，完成了字詞和閱讀之后，我們一起查閱資料，了解我們國家更多民族的歷史和文化，還播放了文話童心民族專題的部分文章，孩子越聽越有興趣。第二天課堂上老師提問我們國家有哪些民族，大多數學生知道蒙古族、滿族、回族、維吾爾族、藏族等等，因為“預習”到位，孩子還知道錫伯族、獨龍族、赫哲族、傈僳族、保安族等新鮮的答案和民族的特點，如此一來就不再局限于課文本身那么簡單了。

再比如第二課選取的是泰戈爾的散文，課后有關于作者的介紹，國籍、代表作、獲得過諾貝爾文學獎，信息雖然精練但是干巴巴的。我翻出泰戈爾的照片，讓他直觀感受作者的形象，然后我們一起搜索他是憑借什么篇目獲得文學大獎的，答案并不是我們熟知的《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，而是一部叫做《吉檀迦利》的詩集，共103首，主要是宗教抒情詩，是作者向神敬獻的生命之歌。接著我們又聊起了電影《無問西東》里泰戈爾訪華的片段，“哦，就是那個演講的老人?。　焙⒆娱_始有了聯(lián)系。然后又講到了徐志摩和林徽因陪同泰戈爾去法源寺賞丁香花的軼事（去法源寺時曾跟他提及此事）。又從林徽因扯到了古建筑展上劉老師講過的四大古建筑專家，以及梁林的伉儷故事。呃，再遠估計要講到徐志摩愛而不得的憂傷和再別康橋的往事了。具體聊什么不重要，但這種知識點之間的關聯(lián)整合、拓展延伸是逐漸拉開學習差距的關鍵。掌握了這種方法，同樣的課本、同樣的考卷，孩子最終反映出來的學習效果自然是不一樣的。

篇幅所限，針對語文寫作的方法和技巧，改天再專題來分享?？傊?，中年級以后，語文學習更多是功夫在詩外。

要在閱讀（尤其是沉浸式閱讀）上下功夫——經典名著的涉獵多多益善，從泛讀到精讀，這個階段可以讓孩子看一些章回體的大部頭了，而不再是一個個獨立的童話、故事、文章等，幫助他們建立閱讀時空感，為今后閱讀更多的文學作品打基礎；

要在思維培養(yǎng)上下功夫——鼓勵孩子對所處的時代、所經歷的事情、所見所聞各種事物發(fā)表見解，我們經常在上學路上進行各種主題式聊天，看似漫談，一方面增加孩子對現實社會的認知，另一方面也能培養(yǎng)孩子的辯證思維，知道看問題怎么看，表達觀點時怎么說，并逐漸形成他們自己的語言風格；

要在書寫漂亮上下功夫——字如其人、見字如面，從孩子提筆寫字的那天開始，我就經?！把彼?，甚至開玩笑說今后寫情書字跡漂亮也能加分呢：）除了掌握前文所述的關鍵要領，我們還會一起賞析品鑒字帖或參觀書畫展觀摩真跡，把美“印刻”在心里。三年級有的學校會要求使用鋼筆，于是我們從二年級暑期開始建議孩子用鋼筆抄寫古詩詞，配上專門用的摘抄本，寫完之后還能保存賞析。這樣一來，就把背古詩詞和練字等簡單的“任務”變成了一件關乎美的事情，感受就不一樣了。

關于數學

首先，我們的準備工作還是從分析教材開始。

在測量方面，三年級上冊要求學生認識長度單位千米、米、分米、厘米、毫米，認識質量單位噸、千克、克，認識時間單位時、分、秒，并會在各單位之間靈活換算。這些內容源于生活，通過啟發(fā)孩子的質量觀念和時間觀念，對數學問題更加敏感。

在統(tǒng)計方面，要求學生掌握概數，學會預估，同時知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，了解現實生活中存在著不確定現象，進一步培養(yǎng)他們的應用意識和實踐能力。

在數與計算方面，三年級開始要求更高了，要能熟練掌握萬以內的加減法筆算、多位數乘一位數，以及分數的初步概念和簡單運算。如果沒有前期較好的數感鋪墊，一些學生理解起來會有難度。

在空間與圖形方面，需要掌握長方形和正方形的特征，了解并會計算周長。通過測量和運算，進一步感知平面圖形之間的關系，促進空間觀念的發(fā)展。

教材拓展部分側重邏輯推理，讓學生通過觀察事物的排列和組合尋找邏輯性。

可以說，從數感、運算，到測量、運用，中年級數學對學生的思維能力有了更高的要求，相較一二年級是一次跨越。除了課堂上認真聽講以及做題，在家校配合中我們能做些什么呢？

01

預習和復盤知識點

數學的預復習沒有語文那么繁復，更側重于思維訓練，只要懂得了知識點，接下來要做的就是鞏固和運用，無他。所以數學預習時主要把第二天上課要講什么知識點明確了，課堂上重點聽老師如何講清楚這個問題，也就是學習“思維”的過程。我也建議孩子積極回答問題的同時認真傾聽其他同學回答問題，了解不同的人有不同的“思維”方式。然后在一周復習盤點時，合上書本請孩子當“老師”，把當周的知識要點、運用案例、注意事項等給家長上一課，要求能用自己的語言講清楚每一個問題。這個環(huán)節(jié)不僅能夠通過教學角色互換，增加孩子的積極性和榮譽感，還能捕捉他講解中的薄弱點，及時給予重點輔導。

02

生活運用是核心

這也是我們建議學期初家長充分了解教材內容和深淺程度的用意——能在生活中學習的就不在課堂上學。比如周末安排家庭活動時，時間方案可以由孩子來指定，幾點出發(fā)去哪里，幾點結束，經歷時長，如果有幾個活動選項如何優(yōu)化安排等？比如買門票，把錢給他掌管，計算如何購買成人票、老年票、學生票？比如引導他們找到生活中的參照物，一瓶礦泉水大概500克，一張床基本2米長，一輛卡車載重大約4噸，一節(jié)課時長45分鐘……等等，不勝枚舉，就像幼小銜接那篇文章里的建議一樣，思維發(fā)育階段，越是抽象的學科越不能和生活脫節(jié)，反之要把抽象的概念具體化、生活化。通過生活實例以及游戲輔助效果更佳，有的娃喜歡填數獨游戲、有的超喜歡樂高拼搭，還有喜歡玩牌、下棋的，這些都有助于數學思維訓練，千萬不要因為課內壓力就放棄這些愛好。

03

不用糾結學不學奧數

很多家庭糾結的其實不是學奧數本身，而是糾結為這條道路孤注一擲的投入到底值不值。走數學競賽這條路的畢竟是少數，與孩子的稟賦和興趣有關，但即使不準備拿奧數當作敲門磚的家庭，如果孩子思維活躍，課內學習基礎扎實，也可以涉獵一點，更好地拓展數學思維，豐富解題思路。比如同樣是運算，有的孩子會變化角度速算巧算；同樣是做題，習慣了畫圖方式和邏輯推理，解題速度和效果也會更好。兩年多來，每天一道、兩道，我們在家通過自學方式把一二年級的奧數題型做了一個遍。

難嗎？難，考驗家長和孩子的毅力。難嗎？不難，正因為沒有機構教學的統(tǒng)一進度要求，能更好地結合自家孩子的理解程度，有效避免有的老師只講套路方法而忽略學生自主思考的教學弊端。我們延續(xù)了多年養(yǎng)成的“闖關”模式（激發(fā)孩子的游戲力和成就感），一種題型一種題型吃透了，再進行下一關。無論條件怎么置換，孩子掌握了解題邏輯，在腦子里留下了思考痕跡，這比單純多做幾道題收獲更豐。

關于英語

本來準備略過這一段落，因為放眼四周，幾乎沒有幾個娃沒學過自然拼讀的，幾乎沒有幾個娃不上英語機構的，幾乎沒有幾個娃不讀分級讀物的，他們的經驗遠在我們之上。不過話說回來，語言學習的目標導向很重要，家庭和家庭之間不用去橫向比較，而是要縱觀各自的發(fā)展目標，是希望達到母語國家同年齡段的語言水平？還是各種考證為出國留學做好準備？或者把它當作一個學科來學習，掌握一門語言工具和鑰匙，從而通過閱讀和交流去更好地認識我們的世界？筆者想聊的重點是后者。

照舊還是先分析教材。三年級開始，以聽說為主的英語學習模式過渡到了單詞、句式和短文，每個單元復習課均保留了二年級教材里的元音練習（也是必考題型，需要孩子判斷給出單詞的劃線部分讀音是否相同，事實上這就是自然拼讀的規(guī)則，筆者推測今后的課本必將從元音拓展到輔音和更多的拼讀方式，只要日積月累，善于總結規(guī)律，自然拼讀就能很“自然”地掌握了）。課文內容和低年級一樣，也是把新句型融入在情景對話之中，使學生在操練句型的同時學到有交際價值的語言表達。課后題目除保留板塊繞口令之外，多了Can you write（完形填空題型，并且開始區(qū)分時態(tài)）、Can you read（大概十句話以內篇幅的小短文），以及看圖作文（給到一些單詞提示，自己說出連貫的句子并處理好邏輯關系，形成Can you tell的口語短文作業(yè)）。

對于有課外學習經歷的孩子而言或許這些真的不難，因為機構老師已經提前滲透或者教授了方法。但對于跟著校內課堂學習的普通孩子而言，這些要求明顯上了一個臺階，要想孩子適應得更好，甚至不比參加校外學習的孩子遜色，以下提示可供參考。

01

提前儲備工作

拼讀儲備：剛剛說了從二年級課本上就有元音練習，但很多家長可能沒有意識到它的作用。從這時起就可以啟發(fā)娃領會拼讀的要義，借鑒漢語拼音的啟蒙方式，讓孩子理解單詞是靠若干部分拼讀起來記憶的，而不是拆成一個一個字母去死記硬背。有了這個認識，再引導孩子去主動探索，歸納課本給出的單詞特征和拼讀規(guī)律（其實課本還很用心地編排了小歌謠來串聯(lián)這些單詞，但無法窮盡，隨著孩子詞匯量的增加可以慢慢去體會），我堅信這個探索過程比生生教給他拼讀規(guī)則更重要。

書寫儲備：一年級重點解決發(fā)音，強化聽讀模仿，二年級在聽說基礎上，開始強化書寫和閱讀。學校只要求會寫26個字母的大小寫，但為了和中年級的要求做好銜接，我們從二年級下學期開始，在英語復習環(huán)節(jié)增加了課文抄寫。好記性不如爛筆頭，在書寫中對重點詞句加以鞏固，并且通過置換單詞，延伸出更多句子（這個方面的儲備對三年級的完形填空題是很好的鋪墊）。

閱讀儲備：一二年級配合學校的典范英語教學，拓展閱讀過一些故事繪本，但沒有檢測過閱讀效果。三年級開學前的暑假，我們正式啟動英語閱讀理解。在書店買了一本三年級英語閱讀100篇，內容貼近生活，且難易適度。孩子自主閱讀，每日一篇，不會的單詞通過上下文理解或查字典（學會使用工具書同樣重要），然后獨立完成習題，檢驗是否真的理解主要內容。有時間的話再邀請孩子向家長復述文章的梗概，不作為任務，而是類似故事分享。有了這個銜接，三年級要求的短文閱讀就特別輕松。事實上，一些英語校外培訓基本也是著力在閱讀和消化上下功夫的，萬變不離其宗。

02

認真做好預復習

與其盲目擴充量，不如學會就地深挖，在吃透課內基礎上，適當拓展。這個原則在英語的預復習上同樣適用。舉個簡單的例子，比如三年級英語第一單元主題是“九月十日是教師節(jié)”，知識點就幾個序數和幾個月份單詞。但是比記這幾個單詞更重要的是明白序數的使用規(guī)則，這樣百以內甚至更大的數也能自己變通。同時因為好奇心，我們在預習時很想知道一年的十二個月為啥這么命名呢？有什么依據或來歷么？于是我們一起查資料，知道了羅馬舊歷和一些傳說故事，明白了每個月之所以那樣命名的原因。由此，孩子不僅記住了每個月的讀寫，更了解了它們背后的深刻寓意，通過這種學習方法獲得的知識終身難忘。

03

多一些生活運用

語言學科最終還是為了學以致用。雖然我們的英語啟蒙開始較晚，但很多事情只要開始就不算晚。隨著孩子理解能力的提升和詞匯量的豐富，很多表達會更有質量和意義。我們已經習慣了在路上的親子交流時間，無論是上學路上還是周末去玩的路途中，不是聊天就是故事分享。近來孩子除了跟我講三國和東周列國志，也開始主動輸出英語故事了（相當于口頭作文）。不知道是不是我?guī)戳撕脦撞繌统鹫呗?lián)盟英語原版影片的刺激，講的都是什么大蜘蛛、英雄領袖一類。我配合著聽，鼓勵和啟發(fā)為主，偶爾也會指出一些語法錯誤，比如時態(tài)，比如單復數，比如語序等等，慢慢的能吸收多少算多少。

另外，英語歌曲也是語言學習的好方法。筆者至今能夠唱全的英文歌好多都是學生時代喜歡的，《Yesterday once more》《Hand in Hand》《Sailing》《Heal the world》……孩子今年暑假參加了一個以音樂教育為主題的夏令營，學唱了幾首英文歌，至今印象深刻，常常在不經意間哼唱起來。詞句的掌握事小，能夠享受另一種語言文化之美，是一件讓人愉悅的事情。

關于體育

可憐天下父母心，當聽說跳繩都有家長攢班的時候，我對現在家庭重視教育的程度又有了新的認知。不過重視身體素質，加強體育鍛煉，是毫無疑問正確的事，但更多在于日常的運動習慣。我們先來看看三年級國家體質測評標準的要求是怎樣的。

肺活量2100優(yōu)秀，占比15%；身高體重占比15%；跳繩125滿分，多跳2個加1分，加滿20分為止（即每分鐘165個），占比20%；50米跑9秒3，占比20%，體前屈13.4cm，占比20%，仰臥起坐一分鐘42個，占比20%。

筆者家的孩子在班里個頭不算高，也不是肌肉型男，但是一分鐘跳繩200+，仰臥起坐60+，短跑校運會第一名……這與孩子日常的體能訓練是分不開的。上下學我們不開車，而是乘坐公共交通，來回走的距離至少5000步起。為了能夠每天多一些運動時間，我們舍棄了學校的課外延時服務，回家先在樓下瘋跑，或是跟同齡人踢球。每一節(jié)體育課孩子都全情投入、充分鍛煉，每天臨睡前，娃還會給自己安排小燕飛、仰臥起坐等項目。周六日幾乎沒有一天宅在家里，逛博物館、游走公園，精神與身體都在路上。外加每周一小時的功夫訓練，大半年下來孩子的體能進步非常明顯。

結語

世上無難事，唯有用心和堅持。多年前教育家陶行知先生曾講，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。對此筆者非常認同。會學習才是學習的靈魂！在家校配合的共育模式中，我們只要引導孩子找到善于學習的萬能鑰匙，就能一通百通。文中所列舉的方法和要領只是示意，無法窮盡。但愿每一個孩子，都能在自己的能力范圍內成長得更好，今后無論身處什么坐標，他們的人生都會有出彩的機會。

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