我們國(guó)家從古時(shí)候起就講究因材施教。不同的人有不同的特點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同的天賦，所以在教育過(guò)程中不能千篇一律，不能采取“大鍋燴”的方法，而應(yīng)當(dāng)注意因材施教。

    因材施教能幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛質(zhì)，走向人生的成功。形狀奇怪的樹(shù)根如果想要按照普通的方法做成木材，不過(guò)是廢料一根，而如果經(jīng)根雕家因勢(shì)利導(dǎo)因材施教稍加雕琢，便會(huì)成為舉世無(wú)雙的工藝精品。一廢變一精，便是因材施教的成果。**附中在完成大綱教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的情況，發(fā)掘?qū)W生的資質(zhì)天賦，開(kāi)設(shè)選修課，也是因材施教的例子。假如**附中不注意不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，而要求學(xué)生死學(xué)書(shū)本，用一種“大鍋燴”的方法給三千學(xué)生千篇一律地灌輸，怎么能造就出那么多德智體兼?zhèn)渑d趣廣泛又有一技之長(zhǎng)的學(xué)生呢？在**附中，因材施教是一扇開(kāi)啟特長(zhǎng)開(kāi)啟成功告別平庸的大門(mén)。所以說(shuō)，只有針對(duì)不同學(xué)生的天賦特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)因材施教，選擇特殊的方法和途徑，才能造就人才。

    在明確因材施教的好處之后，我們還應(yīng)當(dāng)注意到因材是要根據(jù)具體情況加以分析，粗枝大葉不得；施教更要得法，揠苗助長(zhǎng)會(huì)適得其反。這些年來(lái)，人民生活水平提高了，社會(huì)上有一股小孩學(xué)鋼琴的風(fēng)潮。許多家長(zhǎng)認(rèn)為這便是培養(yǎng)特長(zhǎng)因材施教，而盲目跟風(fēng)，買(mǎi)了鋼琴。一些孩子練琴時(shí)覺(jué)得很痛苦，練的時(shí)間不長(zhǎng)，鋼琴閑置下來(lái)。這些家長(zhǎng)并沒(méi)有根據(jù)自己孩子的興趣、特長(zhǎng)和天賦仔細(xì)考慮，沒(méi)有做到“因材”。所以由于種種原因孩子不能持之以恒，并非是因材施教的失敗，而是因?yàn)檫@種做法根本就不是因材施教。同時(shí)，又有的孩子的確很有天賦，而家長(zhǎng)也經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮決定讓孩子學(xué)琴，但由于望子成龍的心切，導(dǎo)致急于求成。孩子在練琴時(shí)感到十分枯燥，原來(lái)的興味盎然變成了填鴨式的無(wú)奈?？嗑毜慕Y(jié)果很可能不是孩子的一鳴驚人，而是琴技停止不前，沒(méi)有大的進(jìn)步。這樣的失敗就是在“施教”的過(guò)程中處理不當(dāng)，沒(méi)有把握適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ斐傻?。如果家長(zhǎng)“放任”孩子的興趣特點(diǎn)，又有行家加以指點(diǎn)，再加上勤學(xué)苦練，那么憑著孩子的資質(zhì)天賦，不難有所突破。由此可見(jiàn)，“施教”的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)“因材”而確定適當(dāng)?shù)姆椒?，切不可揠苗助長(zhǎng)。所以說(shuō)，只有根據(jù)客觀實(shí)際情況，仔細(xì)全面地分析，才可稱(chēng)“因材”；只有認(rèn)真分析情況，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍芙小笆┙獭?。也只有這樣，才是真正的因材施教。

    中國(guó)社會(huì)正飛速地進(jìn)步，祖國(guó)的建設(shè)需要大量全面發(fā)展而有突出特長(zhǎng)的人才，這就要求教育工作者和家長(zhǎng)因材施教，發(fā)掘?qū)W生的資質(zhì)潛力，為他們打開(kāi)與祖國(guó)共同騰飛的大門(mén)。在教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)具體分析，好好“因材”，因勢(shì)利導(dǎo)，恰當(dāng)“施教”，因材施教才能成為教育工作者和家長(zhǎng)手中開(kāi)啟學(xué)生兒女成功的金鑰匙。

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