關(guān)于分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)

1.絕不應(yīng)當(dāng)使評(píng)分變成束縛兒童思維的框框。

2.兒童變得難教，學(xué)習(xí)跟不上，功課不及格，在絕大多數(shù)情況下，其原因都在于他們?cè)谕暝缙谑艿降慕逃铜h(huán)境。

3.造成少年教育中困難的最重要原因在于，教育實(shí)踐以赤裸裸的形式在他們面前展開，而處于這種年齡期的人按其本性來說是不愿意感到有人在教育他的。

4.記憶力差常發(fā)生在少年期，引起這種現(xiàn)象的原因就在于，正當(dāng)一個(gè)人需要盡可能多地進(jìn)行推理的時(shí)期卻脫離了思考。

5.我們不允許死記硬背，而是幫助少年掌握識(shí)記的最合理的方法;教育他們把聽到或者讀到的東西進(jìn)行邏輯分析。

6.死記硬背這種畸形的、力所不及的腦力勞動(dòng)，會(huì)使正處于發(fā)展中的人面臨過勞而致病的巨大危險(xiǎn)。

7.在整個(gè)教育教學(xué)工作(特別是課堂上學(xué)習(xí)新教材的過程)安排得當(dāng)?shù)那闆r下，早晨用一個(gè)半小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)(有時(shí)是兩個(gè)半小時(shí))進(jìn)行腦力勞動(dòng)，能比課后用同樣長的時(shí)間多完成一倍的工作量。

8.孩子早晨的腦力勞動(dòng)從復(fù)習(xí)那些應(yīng)該背誦和需要保持在記憶中的東西開始。

9.我們不允許學(xué)生在經(jīng)過課堂幾個(gè)小時(shí)緊張的腦力勞動(dòng)，再去把著課本學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使大腦疲憊不堪，智力變得遲鈍，尤其會(huì)使學(xué)習(xí)興趣受到挫折。

10.為什么低年級(jí)學(xué)得很好、掌握知識(shí)不甚費(fèi)力的兒童，隨著年級(jí)的上升學(xué)習(xí)卻變得越來越困難?為什么兒童已經(jīng)掌握、積累起來的知識(shí)似乎成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，使他越來越吃力?原因就在于掌握知識(shí)與智力發(fā)展之間常常脫節(jié)，教師往往把掌握一定量的知識(shí)當(dāng)作教學(xué)目的，沒有把教學(xué)視為培養(yǎng)發(fā)達(dá)智力的手段，而只有具備了發(fā)達(dá)的智力，才能使學(xué)習(xí)隨著新知識(shí)的掌握而變得越來越容易。

11.死記硬背那些書本上總結(jié)出來的現(xiàn)成的知識(shí)，而這些知識(shí)不是來源于生活實(shí)踐，不以對(duì)事實(shí)的分析為基礎(chǔ)，這就必然導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)運(yùn)用這種知識(shí)，而不能運(yùn)用的知識(shí)，反倒成了他們的沉重的負(fù)租，會(huì)給他們以后獲取知識(shí)帶來諸多困難。這就會(huì)形成一個(gè)怪圈:學(xué)生積累的知識(shí)越多，他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的困難就越大。

12.學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)不是死記硬背下來的，而是通過對(duì)事實(shí)和現(xiàn)象的分析總結(jié)出來的，這樣他們的知識(shí)面就會(huì)更寬，他們繼續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松。

13.識(shí)字中的困難主要是靠對(duì)畫畫的興趣克服的。

看到兒童，尊重兒童

14.我們的教育學(xué)經(jīng)常忘記，學(xué)生學(xué)習(xí)期間的大半時(shí)間首先還是個(gè)孩子。

15.兒童對(duì)待指責(zé)，甚至未說出口的惡意懷疑十分敏感。成人的心經(jīng)歷過生活的錘煉，已具備自衛(wèi)能力;但兒童心房的感觸神經(jīng)是赤裸裸、無遮掩的，因而童心特別脆弱、敏感，并缺乏自衛(wèi)能力。不能容許這顆敏感而柔弱的心，承受來自四面八方的觸摸和好奇目光的打量。一個(gè)人在童年和少年時(shí)代越是經(jīng)常扮演受審者的角色，到成年時(shí)，他對(duì)成人法庭所持的態(tài)度就會(huì)越發(fā)冷漠。在絕大多數(shù)情況下，兒童的錯(cuò)誤沒有必要作為集體討論的內(nèi)容，只需你本人知道就行了，這比大家都知道要好得多。

16.我們對(duì)兒童的愛，應(yīng)能喚起他敏感的心靈去關(guān)懷周圍世界，關(guān)懷人所創(chuàng)造的一切，當(dāng)然，首先是關(guān)懷人本身。

17.一分鐘也不能忘記，在小學(xué)里，教師是在同孩子打交道。

18.教師應(yīng)該意識(shí)到和感受到每一個(gè)孩子的命運(yùn)都由他負(fù)責(zé)，學(xué)校正在培養(yǎng)的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素養(yǎng)和他思想的完美性。

19.一個(gè)教師，他越少擺出教育者的架子，越少一本正經(jīng)，他就越是一個(gè)優(yōu)秀的教育者，少年們也就越喜歡接近他。

20. 如果我們成年人能夠用7歲兒童的雙眼看一看世界和自己，我們就會(huì)在最誠實(shí)的游戲中看到許多嚴(yán)肅的事物、現(xiàn)象和事情。

21.童年是人生最重要的時(shí)期，這不是對(duì)未來生活的準(zhǔn)備時(shí)期，而是真正的、燦爛的、獨(dú)特的、不可重現(xiàn)的一種生活。所以，今天的幼兒將成為什么樣的人，起決定性作用的是如何度過童年，童年時(shí)代由誰攜手領(lǐng)路，周圍世界中哪些東西進(jìn)人了他的頭腦和心靈。

22.兒童喜歡玩具，卻不喜歡別人把他們變?yōu)橥婢摺?/span>遺憾的是，成年人有時(shí)會(huì)把兒童引入一種似是而非的文明游戲中去。

23.合理的作息制度、符合要求的營養(yǎng)、身體的鍛煉——這一切可以防止孩子生病，賦予他們欣賞周圍世界美的幸福。

24.必須堅(jiān)持總的作息制度，不要讓孩子們習(xí)慣于溫室的環(huán)境，不要對(duì)他們進(jìn)行不必要的照顧，因?yàn)檫@反而會(huì)虛弱他們的抵抗力。

25.可以毫不夸張地說，圖畫“打開了話匣子”，使沉默寡言的、靦腆的孩子說起話來了。

26.童話對(duì)于年幼的兒童來說，不只是幻想性的故事，而是一個(gè)完整的世界；孩子在這個(gè)世界中生活、斗爭，并以自己的善良意志對(duì)抗邪惡。

怎樣是一個(gè)好的老師？

27.每個(gè)教師不僅是個(gè)教學(xué)工作者，而且是個(gè)教育工作者。

28.我們不僅是傳授基礎(chǔ)學(xué)科的教師，而且是思想的培育者。

29.不能把教育簡單地歸結(jié)為教師下命令和學(xué)生的盲目服從。

30.如果你要成為一個(gè)真正的教育者，請(qǐng)你首先要在年輕的心靈面前表現(xiàn)自己身上作為一個(gè)人所應(yīng)具有的美——這一點(diǎn)是很重要的。

31.我深信，教育青年一代的工作所犯的最嚴(yán)重的毛病，就是忘記今天的小孩子將是明天的成年人。

32.教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是，為未來而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來的，要在幾年甚至幾十年后才會(huì)成為一個(gè)成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。

33.一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是個(gè)熱愛孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。

34.用一個(gè)模式、毫無區(qū)別的態(tài)度去對(duì)待所有的兒童，那是漠不關(guān)心、不公正的最壞表現(xiàn)。

35.教師，這不僅是把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的人，而且，就像父母一樣，首先是孩子向他學(xué)習(xí)生活的人。

36.因?yàn)樵谖覀兘處熯@一行業(yè)里，教育者是能施影響于他人精神世界的一種力量，而這種力量具體體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的愛。教師不愛學(xué)生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感。

37.記住，教師應(yīng)當(dāng)理解童年世界。

38.一個(gè)真正的教師，應(yīng)該像醫(yī)生對(duì)待病人那樣，仔細(xì)、耐心、深入地研究孩子，研究他們?cè)谥腔?、情感、道德方面的發(fā)展。

39.教育者真正的本事，是有辦法讓他的學(xué)生珍惜自己的人格和尊嚴(yán)。一個(gè)孩子不懂得尊重自己，這是悲劇即將發(fā)生的前兆。

40.教育者不應(yīng)該是一個(gè)不動(dòng)感情的、只按著某些具有抽象公正性的條條辦事的審判者。教育應(yīng)該是一個(gè)活生生的人，一個(gè)和孩子們一樣對(duì)周圍事物總有喜怒哀樂反應(yīng)的人。一個(gè)真正的教師有時(shí)也會(huì)因一時(shí)不慎而急躁，但只要他是出于好心，孩子們是會(huì)諒解的。

41.絕對(duì)不能把兒童同成人一樣看待，既能衡量成人，又能衡量兒童的統(tǒng)一尺度是沒有的。

42.但是，你必須懂得:只有你在任何時(shí)候都不請(qǐng)求或要求任何人來管束和制服孩子時(shí)，他才會(huì)對(duì)你真誠地敞開心扉。

43.只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)之上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。

44.如果你懷疑某件事情，你就直說:不要把疑團(tuán)，特別是對(duì)孩子的不信任放在心里，對(duì)教師來說這是種十分有害的負(fù)擔(dān)。

45.教育修養(yǎng)水平低下的一個(gè)危險(xiǎn)根源，就是教師總認(rèn)為兒童的每一個(gè)不好的行為或者只是教師看不慣的行為，都是出于惡意的，或者是故意的，甚至是有預(yù)謀的。

46.我們很難想象，一個(gè)真正具有人道主義精神的醫(yī)生會(huì)對(duì)病人說這樣的話:“你的病治不好了，你沒有希望了..... 但是，在我們教師當(dāng)中，卻有些人每天都在讓兒童感覺到他沒有希望了，而有時(shí)甚至就直截了當(dāng)?shù)貙?duì)兒童這樣說。

懲罰與兒童世界

47.我堅(jiān)信，絕對(duì)正常的教育是與懲罰無緣的。

48.與一個(gè)對(duì)你說出心里話的學(xué)生談話的結(jié)果，絕不應(yīng)立即就實(shí)行懲罰——這一點(diǎn)要牢記。要懂得，在集體面前抖落青少年的隱私和心事，是一種最嚴(yán)重的刺傷青少年心靈的懲罰。

49.熱衷于不公正地侮辱和刁難學(xué)生，這是一種十分可怕的弊病，比刺激學(xué)生要嚴(yán)重得多。

50.實(shí)踐證明，學(xué)校里進(jìn)行的懲罰十有八九是不公平的。

51.不公平的懲罰往往是從小事情開始的。

52.把嘲笑當(dāng)作集體對(duì)個(gè)人施加影響的一種專門手段是不妥當(dāng)?shù)?，其原因是，每個(gè)不道德的行為，不論其程度如何，都有其深遠(yuǎn)的起因和根源，其中往往隱藏著一種不為人們所知道的沉痛的精神創(chuàng)傷。在這種情況下，嘲笑會(huì)帶來新的創(chuàng)傷。一般地說，可以把嘲笑比作藥性強(qiáng)、見效快的藥品;教育者使用這種藥品時(shí)，總希望“一下子”就杜絕這種不道德的行為，以為嘲笑可以“觸及痛處”。

關(guān)于閱讀

53.一所學(xué)校可能什么都齊全， 但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對(duì)書籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校。

54.假如青少年除了教科書外什么也不讀，那么他最終會(huì)連教科書也讀不好。

學(xué)校教育

55.學(xué)校不僅教會(huì)你讀、寫、算，而且教會(huì)你認(rèn)識(shí)和思考周圍世界和科學(xué)財(cái)富。學(xué)校還教會(huì)你生活。你們不單單是聚集在一起的一群兒童。你們組成了一個(gè)兒童社會(huì)，按照促進(jìn)和增長人的聰明才智的和諧規(guī)律生活，并同時(shí)鞏固著成人社會(huì)，成為這個(gè)社會(huì)的驕傲。

56.教育，并非是某種特殊組織的和人為安排的“措施”，教育首先是一種生活方式。

57.種子今天播在耕耘得很好的土壤里，并不一定明天就可望發(fā)芽。今天所做的事，往往若干年后才可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是教育工作十分重要的規(guī)律之一，它要求我們以長遠(yuǎn)的眼光看問題。

58.真正的教育，不是從高處降至地上，而是登上童年微妙的真相之巔。

59.學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者。

60.任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。

61.學(xué)校，只有當(dāng)它成為孩子過愉快而有趣的生活并努力求取知識(shí)和鉆研科學(xué)的園地時(shí)，才能成為教育基地。

62.我們的目標(biāo)是，力求做到我們學(xué)校里不要有一個(gè)毫無個(gè)性的，對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生。

63.教育者的任務(wù)，就是要在集體中看到未來的有才干的機(jī)械師、育種學(xué)家、設(shè)計(jì)師、數(shù)學(xué)理論家、礦藏勘探者、建筑工作者、冶金工作者，激發(fā)他們的天資，點(diǎn)燃每一個(gè)人的創(chuàng)造火花。

64.某一教育真理，用在這種情況下是正確的，而用在另一種情況下酒可能不起作用，用在第三種情況下甚至?xí)腔闹嚨摹?/span>

65.我十分堅(jiān)信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育。

66.對(duì)幸福的態(tài)度，對(duì)兒童歡樂和幸福的理解，是教育智慧最主要的根源之一。

67.今天的家長是我們昔日的學(xué)生，當(dāng)他們還在做學(xué)生時(shí)，我們就對(duì)他們進(jìn)行家長天職的教育。這是很重要的！

68.學(xué)校不應(yīng)當(dāng)給孩子的生活帶來急劇的變化。要讓孩子當(dāng)了學(xué)生之后，今天還繼續(xù)做他昨天做的事。讓新東西在他的生活中逐漸出現(xiàn)，不要讓大量印象蜂擁而上，致使他應(yīng)接不暇，不知所措。 

69.識(shí)字教學(xué)同繪畫、同游戲緊密相連，恰好也就可以成為連接學(xué)前教育與學(xué)校教育的一座橋梁。

70.我們不允許讓低年級(jí)學(xué)生 一天在室內(nèi)進(jìn)行3小時(shí)以上的腦力勞動(dòng)。

71.腦力勞動(dòng)方式的多樣化及勞動(dòng)和休息的時(shí)間安排，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的健康和智力發(fā)展都非常重要。

72.細(xì)致的勞動(dòng)動(dòng)作能使手指的動(dòng)作具有必要的配合性和節(jié)奏，使手指靈活并對(duì)小型圖畫有敏感性（字母實(shí)質(zhì)上也是小型圖畫）。

73.兒童勞動(dòng)得越多，大自然奧秘在兒童的意識(shí)面前暴露得越多，他們碰到新東西、不懂的東西也就越多。而不懂的東西越多，思想就越活躍。

74.一年級(jí)孩子在一堂課期間要進(jìn)行不同類型的活動(dòng):或讀，或?qū)?，或算。教師在一堂課中還要進(jìn)行某種活動(dòng)，使他們或到講臺(tái)前或到室外做些什么觀察，或者看看什么。

75.兒童從入學(xué)之初起，就開始掌握科學(xué)知識(shí)。盡管兒童在學(xué)習(xí)初期階段所掌握的知識(shí)，在我們成年人看來是十分簡單的，然而有經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為，正是這個(gè)階段在形成科學(xué)世界觀方面占有特殊地位。

76.許多實(shí)例向我們證明，一旦要孩子在就寢前一連幾小時(shí)地去做功課，他就會(huì)變成落后生了。課堂上腦力勞動(dòng)的不活躍，往往正是孩子本應(yīng)在戶外園子里活動(dòng)或打雪仗玩的時(shí)候，他卻坐在屋里摳書本造成的。

77.兒童精神生活的特點(diǎn)是，對(duì)于影響他感情的各種現(xiàn)象具有很大的敏感性。對(duì)一個(gè)人給另一個(gè)人所造成的痛苦和傷害尤其敏感。

如何做老師

78.教師集體之所以能成為學(xué)生集體的教育力量，是因?yàn)樗軒椭總€(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，使集體能看到他身上的某些好的東西。

79.我們是和生活中最復(fù)雜、最珍貴的無價(jià)之寶，也就是人在打交道。

80.要記住，你不僅是教課的教師，而且還是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

81.教師手里拿著一種強(qiáng)有力的，而又無不危險(xiǎn)的工具，這個(gè)工具就是“管人”的權(quán)力，要求教師在使用工具時(shí)具有高超的聰明才智和謹(jǐn)慎的精神。

82.你是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是與眾不同的特殊雕塑家。

83.教育戰(zhàn)線上有一種人是害多益少的，他們只看得見上級(jí)的命令，而不懂得沒有靈魂、沒有心靈，教育就等于零。

84.要是一個(gè)學(xué)生向你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績。但是以后的情況如何，在極大程度上取決于他怎樣看待和感受你對(duì)他心靈所做的合乎人性的觸動(dòng)。

85.教師的聰明才智，是使學(xué)生不感到教師在事無巨細(xì)地管束著他們和形式主義地監(jiān)督他們，使學(xué)生把教師的意圖當(dāng)作自己的意圖提出來并加以實(shí)行。一個(gè)真正的教育能手，永遠(yuǎn)也不會(huì)使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的人。

86.教師使用自己的權(quán)威要特別謹(jǐn)慎，因?yàn)殚L者的意志容易變成恣意妄為，有時(shí)甚至變成對(duì)別人的迫害。

87.一個(gè)真正的教師不能把孩子理想化，不能妄加一些美妙特性于他，但不能不考慮到孩子對(duì)世界的感知，孩子對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)的情緒反應(yīng)和精神反應(yīng)有其獨(dú)特的鮮明性、細(xì)微性和先天性。

88.只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。

89.我們教師與之打交道的，是自然界最嬌嫩、最精細(xì)和最敏感的東西，是小孩子的大腦。

90.教育工作的基本點(diǎn)就在于我們每個(gè)人（無一例外）都要把每個(gè)學(xué)生首先看做是應(yīng)當(dāng)極受尊重的有個(gè)性的人。

91.那種在任何事情上都不顯示個(gè)性、對(duì)什么都不感興趣、誰都不驚擾，既不讓人操心、也不惹人不愉快的孩子，是最棘手的孩子。

92.性格執(zhí)拗和不肯聽話（的孩子），要比唯唯諾諾、盲目服從好一千倍。

93.并不是每個(gè)人都能成為學(xué)者、作家和演員，也并不是每個(gè)人都能發(fā)明火藥，但是每個(gè)人都應(yīng)該成為自己工作領(lǐng)域中的能手——這是一個(gè)人得以全面發(fā)展的最重要的條件。

94.我堅(jiān)信每個(gè)孩子都是一本獨(dú)一無二的書，滿載著鮮明的個(gè)人情感、熱情、擔(dān)憂和疑惑。我們作為教師，不僅應(yīng)該讀懂這本書，還應(yīng)創(chuàng)作這本書。

95.應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生是人，而不是務(wù)必掌握呀、掌握呀、再掌握的知識(shí)倉庫。只有當(dāng)知識(shí)來源于人的內(nèi)部精神力量與他所認(rèn)識(shí)的世界結(jié)合時(shí)，知識(shí)才會(huì)成為財(cái)富。

家庭教育與勞動(dòng)

96.兒童的勞動(dòng)鍛煉是家庭教育最重要的組成部分。

97.最具有教育力量的精神財(cái)富，是家人間的互相關(guān)心和尊重。

98.無論是家庭還是學(xué)校，都不可能獨(dú)自承擔(dān)起最精細(xì)、最復(fù)雜的造就人的任務(wù)。

99.要想很好地了解孩子，就應(yīng)當(dāng)很好地了解家庭——父母、兄弟、姐妹及祖父母等。

100 .不能讓孩子幻想的絕妙語言來遷就我們成人的語言。要讓孩子彼此用自己的語言去講話。