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21:38 上一節(jié)課中，我從名人的讀書(shū)方法和我的讀書(shū)三步法來(lái)給大家講了高效讀書(shū)的方法。 這節(jié)課，我主要會(huì)從如何用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記以及用思維導(dǎo)圖制作讀書(shū)筆記的示例這兩方面，來(lái)給大家講講思維導(dǎo)圖在做讀書(shū)筆記上的應(yīng)用。 1.如何用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記 我們首先來(lái)看到第一部分，如何用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記。 前面跟大家講了我讀書(shū)的三步法——問(wèn)，取，憶。 用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記也分為三步，我們以閱讀一篇文章或一個(gè)章節(jié)為例。 第一步是閱讀，將文章內(nèi)容讀完，抓住其關(guān)鍵信息，并把握整體。第二步是畫(huà)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖或者初步的思維導(dǎo)圖的主干分支。第三步是豐富完善思維導(dǎo)圖。 首先是第一步，閱讀。我們?cè)谧鏊季S導(dǎo)圖筆記之前，當(dāng)然要先閱讀，你們可以按照自己的閱讀習(xí)慣，也可以按照我前面說(shuō)的讀書(shū)的三步法——問(wèn)、取、憶。 第二步是畫(huà)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖或者初步的思維導(dǎo)圖。當(dāng)我們初步了解這篇文章或者這個(gè)章節(jié)的大概內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)之后，我們就可以開(kāi)始畫(huà)結(jié)構(gòu)圖或者初步的思維導(dǎo)圖。 第三步就是豐富完善思維導(dǎo)圖。當(dāng)我們畫(huà)完初步的思維導(dǎo)圖之后，就可以豐富完善思維導(dǎo)圖了。 如果是先畫(huà)的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，我們可以梳理之后再畫(huà)思維導(dǎo)圖。 如果是先畫(huà)初步的思維導(dǎo)圖，一方面，我們可以給思維導(dǎo)圖加上小圖像、簡(jiǎn)圖，并且上色，軟件繪圖的話直接插入圖像就行，另一方面也可以重新對(duì)照文章檢查一遍，以防有重要內(nèi)容遺漏并檢查一遍。 此外，我們還可以加上自己的理解，拓展思維導(dǎo)圖的細(xì)枝末節(jié)。 對(duì)于一本書(shū)來(lái)說(shuō)，每一大章節(jié)可以畫(huà)一幅思維導(dǎo)圖，畫(huà)完每一章后，整體的框架，所有的章節(jié)合起來(lái)畫(huà)一幅思維導(dǎo)圖就是這本書(shū)的思維導(dǎo)圖。 2.用思維導(dǎo)圖制作讀書(shū)筆記示例《如何高效學(xué)習(xí)》 說(shuō)完如何用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記的步驟后，我們來(lái)到第二部分，用思維導(dǎo)圖制作讀書(shū)筆記的具體示例。今天選的這本書(shū)是加拿大的一名學(xué)霸斯科特·楊（Scott Young）的暢銷(xiāo)書(shū)——《如何高效學(xué)習(xí)》（《Learn More, Study Less》）。斯科特·楊曾經(jīng)十天學(xué)完線性代數(shù)，并且用1年的時(shí)間完成了麻省理工學(xué)院（MIT）計(jì)算機(jī)科學(xué)的33門(mén)課程，這可是其他同學(xué)四年的課程量。 我選取了《整體性學(xué)習(xí)的順序》這個(gè)章節(jié)來(lái)講，從該書(shū)的第27頁(yè)開(kāi)始。為了高度還原如何用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記，所以我拍了《如何高效學(xué)習(xí)》這本書(shū)的幾頁(yè)圖片，帶著大家手把手地做思維導(dǎo)圖筆記。 《如何高效學(xué)習(xí)》第27頁(yè) 用思維導(dǎo)圖做筆記的第一步是閱讀，可以用我前面說(shuō)的“問(wèn)取憶”三步法，并且在關(guān)鍵信息部分做上記號(hào)，方便后續(xù)整理。 首先，這部分的標(biāo)題是《整體性學(xué)習(xí)的順序》，那我們就要帶著問(wèn)題去閱讀了，整體性學(xué)習(xí)的順序是什么？ 我們閱讀這部分的內(nèi)容，第一段在講我們已經(jīng)知道了信息在大腦里面怎么存儲(chǔ)的，可信息是怎么來(lái)的呢？拋了一個(gè)問(wèn)題。第二段在講，任何學(xué)習(xí)都有步驟，可以根據(jù)自己的需求來(lái)確定步驟的完整度情況。第三段在講每個(gè)步驟對(duì)學(xué)習(xí)都很重要，全部步驟都好才能達(dá)到整體性學(xué)習(xí)的效果。第四段在講通過(guò)一些學(xué)習(xí)策略，能夠更好的理解每個(gè)學(xué)習(xí)步驟是如何納入整體性學(xué)習(xí)理論的。 看完前面這幾段我們還是不知道整體性學(xué)習(xí)的順序是什么。 我們繼續(xù)往后讀，發(fā)現(xiàn)后面的內(nèi)容在說(shuō)，“整體性學(xué)習(xí)的順序”，這時(shí)候大家就要“?！钡囊幌伦用舾衅饋?lái)了，因?yàn)榻酉聛?lái)的部分很可能就是我們問(wèn)題的答案。 然后我們往后看到數(shù)字，這時(shí)候又要高度敏感了，因?yàn)閿?shù)字相關(guān)的通常比較重要。這一段講“整體性學(xué)習(xí)的順序”，1）獲?。?）理解；3）拓展；4）糾錯(cuò)；5）應(yīng)用；還有6）測(cè)試。測(cè)試是對(duì)前面任何一個(gè)階段的測(cè)試。 總之，大家一看到正文中跟中心主題相關(guān)的內(nèi)容，一看到1 2 3 4第一、第二等數(shù)字的部分就要高度敏感，因?yàn)檫@些內(nèi)容就是我們要提取的關(guān)鍵內(nèi)容，然后在閱讀的過(guò)程中整合自己的理解，或者暗示自己記下來(lái)。 《如何高效學(xué)習(xí)》第28頁(yè) 《如何高效學(xué)習(xí)》第29頁(yè) 我們?cè)陂喿x的時(shí)候要把“問(wèn)取憶”三步潛移默化地運(yùn)用在實(shí)踐中，形成一種無(wú)意識(shí)的習(xí)慣，并且在關(guān)鍵部位做上記號(hào)；問(wèn)是問(wèn)是什么快速理解和帶著問(wèn)題；“取”是提取關(guān)鍵信息；“憶”就是回憶和總結(jié)。 我們繼續(xù)往后閱讀，接下來(lái)作者對(duì)這六個(gè)階段做了簡(jiǎn)單介紹。
對(duì)第一個(gè)階段——“獲取階段”，我們提取關(guān)鍵信息，信息、眼睛、耳朵，目標(biāo)、準(zhǔn)確和壓縮。就是說(shuō)獲取階段主要靠眼睛和耳朵，獲取階段的目標(biāo)是信息要準(zhǔn)確和盡量壓縮。
對(duì)第二個(gè)階段——“理解階段”，提取關(guān)鍵信息，了解、基本意思、上下文、聯(lián)系；理解就是了解信息的基本意思，并在上下文中聯(lián)系。
對(duì)第三個(gè)階段——“拓展階段”，提取關(guān)鍵信息，最花力氣，形成模型和高速公路廣泛的聯(lián)系，良好的結(jié)構(gòu)。其實(shí)拓展就是把不同領(lǐng)域的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
對(duì)第四個(gè)階段——“糾錯(cuò)階段”，提取關(guān)鍵信息，尋找錯(cuò)誤，刪掉無(wú)效聯(lián)系。糾錯(cuò)就是要糾正模型和高速公路的錯(cuò)誤，刪掉無(wú)效聯(lián)系。
對(duì)第五個(gè)階段——“應(yīng)用階段”，提取關(guān)鍵信息，比較信息如何在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)行，調(diào)整，符合現(xiàn)實(shí)世界。應(yīng)用主要是跟現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，并看看是不是與現(xiàn)實(shí)相符，來(lái)檢測(cè)自己的理解。
對(duì)第六個(gè)階段——“測(cè)試階段”，提取關(guān)鍵信息，上述每一步都需要，找到問(wèn)題，改進(jìn)。我們通過(guò)測(cè)試可以找到哪個(gè)階段比較弱，做的不好，然后改進(jìn)。 看到這里，我們對(duì)問(wèn)題“整體性學(xué)習(xí)的順序是什么”有了初步的答案就是這六步。獲取、理解、拓展、糾錯(cuò)、應(yīng)用和測(cè)試。 這里的簡(jiǎn)介部分是一個(gè)小整體，如果是我的話，看到這里我一般會(huì)到閱讀三步法的第三步“憶”，回看并回憶，把這個(gè)小部分小整體的內(nèi)容回憶梳理一遍。 剛剛的內(nèi)容只是對(duì)這六個(gè)階段的簡(jiǎn)單描述，接下來(lái)往后，我們發(fā)現(xiàn)后面是每個(gè)階段更加詳細(xì)的講解。所以到這里我們知道這個(gè)章節(jié)的部分是按照總分的結(jié)構(gòu)來(lái)描述的。同時(shí)我們要知道，后面詳細(xì)部分和前面的簡(jiǎn)介部分的內(nèi)容在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候可能要結(jié)合一下才能更加完整。 我們看到獲取階段的詳細(xì)講解，我們按照之前的步驟“問(wèn)取憶”繼續(xù)往后讀。就可以想，“獲取階段是什么？有什么特點(diǎn)？”等等，帶著這些問(wèn)題邊思考邊閱讀。并且提取關(guān)鍵信息，及時(shí)回憶。 閱讀的時(shí)候提取關(guān)鍵信息。獲取階段代表信息從采集到進(jìn)入人腦子的過(guò)程，處理各種形式的信息及減少干擾的能力很重要。我們發(fā)現(xiàn)，前面簡(jiǎn)介中說(shuō)的“獲取階段就是信息進(jìn)入到你的眼睛和耳朵”，這里對(duì)獲取階段的解釋更加準(zhǔn)確一些，說(shuō)獲取階段是信息從采集到進(jìn)入人腦的過(guò)程。因?yàn)檫@個(gè)采集過(guò)程不僅包含了眼睛、耳朵還有觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等等信息。 《如何高效學(xué)習(xí)》第30頁(yè) 獲取階段很重要，如果獲取階段的信息不夠，就相當(dāng)于是信息攝入損失了。 然后我們繼續(xù)往后，獲取信息有三個(gè)主要目標(biāo)：1）簡(jiǎn)化；2）容量；3）速度。我們這里又碰到了數(shù)字，所以敏感性要高；同時(shí)帶著問(wèn)題思考，“簡(jiǎn)化是什么？”，“應(yīng)該怎樣簡(jiǎn)化？”對(duì)速度和容量也是如此思考。 1）簡(jiǎn)化部分提取關(guān)鍵信息，簡(jiǎn)化代表獲取信息時(shí)將無(wú)用信息刪除，換種說(shuō)法，就是要找到真正有價(jià)值的信息。比如，作者舉了一個(gè)例子，“我是，我是，我是，我是，我是，我是。”連續(xù)讀6遍“我是”，簡(jiǎn)化成“我是，6次”。 2）容量部分提取關(guān)鍵信息，就是要獲取多的信息，因?yàn)橹赖脑蕉嗬斫獾木驮缴睢：?jiǎn)化就是要找到有價(jià)值的信息，容量就是怎樣讓有價(jià)值的信息更多。比如，同等條件下，讀100本書(shū)肯定比讀兩三本書(shū)知道的多。 3）速度部分提取關(guān)鍵信息，就是要效率高，雖然看起來(lái)速度與容量相反，但是也有方法，可以盡量兼得。獲取相同的信息和效果，用時(shí)短肯定效率更高。就節(jié)省了時(shí)間做其他事情。 《如何高效學(xué)習(xí)》第31頁(yè) 《如何高效學(xué)習(xí)》第32頁(yè) 按這樣的步驟讀完之后，其實(shí)我們已經(jīng)把關(guān)鍵信息提取出來(lái)了。然后就可以開(kāi)始做初步的思維導(dǎo)圖。 畫(huà)思維導(dǎo)圖先畫(huà)中心圖，畫(huà)主干，再寫(xiě)關(guān)鍵詞，畫(huà)下級(jí)分支。 首先是畫(huà)中心圖，中心圖要能體現(xiàn)中心主題。主題是整體性學(xué)習(xí)的順序，整體我們就聯(lián)想到魔方，所以中心圖就可以畫(huà)一個(gè)魔方。總共有六個(gè)階段，所以布局的時(shí)候我們就可以想象左邊三個(gè)大分支，右邊三個(gè)分支。思維導(dǎo)圖是按照從右上開(kāi)始的順時(shí)針順序畫(huà)的。所以右上、右中、右下、左下、左中、左上分別是獲取、理解、拓展、糾錯(cuò)、應(yīng)用和測(cè)試。 圖1 在這里我是以軟件畫(huà)圖為例。如圖1所示，中心圖是一個(gè)魔方，寫(xiě)上整體性學(xué)習(xí)的順序，先畫(huà)了六個(gè)大的分支，然后畫(huà)獲取部分的分支。前面說(shuō)了，這個(gè)章節(jié)先是對(duì)六個(gè)階段做了簡(jiǎn)介，接著是詳講了每個(gè)階段，所以我們做思維導(dǎo)圖的時(shí)候要前后翻，結(jié)合起來(lái)。獲取階段的定義，簡(jiǎn)介中說(shuō)是從眼睛、耳朵獲取的，詳講中說(shuō)是信息采取到大腦，兩種我們都可以寫(xiě)上去，自己心里清楚就好；28頁(yè)的簡(jiǎn)介中說(shuō)獲取階段有兩大目標(biāo)，準(zhǔn)確和壓縮；后來(lái)，詳講中又說(shuō)，獲取信息有三個(gè)主要目標(biāo)：簡(jiǎn)化、容量和速度?？梢?jiàn)，它的邏輯性也略有瑕疵，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，我們自己心里清楚就好，做筆記的時(shí)候可以都寫(xiě)上，而且里面的壓縮和簡(jiǎn)化其實(shí)是一個(gè)道理。 因?yàn)樵斨v有更多內(nèi)容，所以獲取階段的目標(biāo)就用簡(jiǎn)化、容量和速度。簡(jiǎn)化就是要找關(guān)鍵，去掉無(wú)用信息，舉的例子是“我是”連著說(shuō)六遍，記為“我是 6次”；容量就是要多，舉的例子是看100本書(shū)肯定比1本書(shū)要好；速度就是要快，效率高。因此，我們可以把獲取分支的思維導(dǎo)圖畫(huà)完，如圖2所示。 圖2 接著，其他幾個(gè)分支我們也可以依照這樣的步驟畫(huà)完。于是，我們依次畫(huà)完理解、拓展、糾錯(cuò)、應(yīng)用和測(cè)試階段，初步的思維導(dǎo)圖就完成了。如整體性學(xué)習(xí)的順序圖3所示。當(dāng)然，有的人進(jìn)行到這一步就結(jié)束了，但是思維導(dǎo)圖是有圖的，如果想要做的更好的話，還有第三步，完善思維導(dǎo)圖，要在上面添加小圖像或者簡(jiǎn)圖、上色等等。由于篇幅的限制，我們放到下節(jié)課講。 圖3 但是在這里我要強(qiáng)調(diào)一下，大家一定要自己去動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，去體會(huì)。 畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是逼著你自己仔細(xì)揣摩書(shū)中的內(nèi)容，分析歸納總結(jié)。你以為你知道了，其實(shí)你并不一定知道；你以為你理解了，其實(shí)你并不一定理解了，或者不一定理解的很深刻，否則你一定能夠把剛剛看過(guò)的內(nèi)容完整的表述一遍，或者用自己的話說(shuō)出來(lái)。而用思維導(dǎo)圖去做學(xué)習(xí)筆記的過(guò)程，就是讓自己思路清晰，也讓自己更加清楚了原以為自己清楚但實(shí)際上不清楚的部分，相當(dāng)于重新吸收和理解了知識(shí)，而且印象更加深刻，也方便下次的復(fù)習(xí)。 這也是為什么我們的slogan叫思維導(dǎo)圖一出手，大腦便知有沒(méi)有。 總結(jié)： 總結(jié)一下，今天我們學(xué)習(xí)了如何用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記。 第一部分是如何用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記，總共有三個(gè)步驟。 第一步是閱讀，將要做思維導(dǎo)圖筆記的內(nèi)容“讀”完，并抓住其關(guān)鍵信息。第二步是畫(huà)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖或者初步的思維導(dǎo)圖的主干分支。第三步是豐富完善思維導(dǎo)圖。 第二部分是用思維導(dǎo)圖制作讀書(shū)筆記的示例，以《如何高效學(xué)習(xí)》一書(shū)中《整體性學(xué)習(xí)的順序》的章節(jié)為例，我們講了這個(gè)章節(jié)如何制作思維導(dǎo)圖。不過(guò)由于篇幅限制只講了上半部分。 預(yù)告： 第8節(jié)課程就到這里了。下一節(jié)課我會(huì)給大家講解思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記的下半部分，和如何做一整本書(shū)的思維導(dǎo)圖。 作業(yè)： 今天的作業(yè)有兩個(gè)： 1.請(qǐng)大家嘗試用一張思維導(dǎo)圖，畫(huà)出本節(jié)課的課程重點(diǎn)內(nèi)容； 2.請(qǐng)大家根據(jù)我講的內(nèi)容，繪制出《如何高效學(xué)習(xí)》一書(shū)中《整體性學(xué)習(xí)的順序》這一個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖。 |
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