|
Mido老師簡(jiǎn)單總結(jié)了一下，有STEAM，設(shè)計(jì)思維，藝術(shù)統(tǒng)整，博物館課程…… 今年四月和五月，Mido老師在全國(guó)持續(xù)開(kāi)展了5場(chǎng)STEAM（點(diǎn)擊回顧）工作坊。六月在北京、上海和廣州又組織了3場(chǎng)藝術(shù)統(tǒng)整（點(diǎn)擊回顧）的教師培訓(xùn)。前后有近300位老師和家長(zhǎng)參加了我們的線下工作坊。 我們每一場(chǎng)都深切地感受到了老師和家長(zhǎng)們對(duì)藝術(shù)教育的熱情。我們也欣喜地看到，越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式表示認(rèn)同和向往。因?yàn)樵趯?shí)現(xiàn)“全人”教育中，具有統(tǒng)整性思維的確是至關(guān)重要的。 放眼整個(gè)教育界，近年來(lái)最熱門(mén)的教學(xué)方式當(dāng)屬Project-Based Learning（PBL）項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。而STEAM和藝術(shù)統(tǒng)整課的教學(xué)方式的內(nèi)核也正是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。換句話(huà)說(shuō)，PBL實(shí)際上是藝術(shù)跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)中的一條暗線。 所以，新的這輪線下工作坊，Mido老師決定把這條暗線以獨(dú)立的形式提取出來(lái)，幫助老師們以科學(xué)的方式，一步步設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的基于項(xiàng)目的藝術(shù)課程。我們將一起來(lái)探索、體驗(yàn)和實(shí)踐這種PBL+藝術(shù)的全新教學(xué)方法。  相信很多老師對(duì)于PBL已經(jīng)有所耳聞，但對(duì)于它真正的理念和實(shí)踐方式并不是特別清楚。所以在交流中，Mido老師時(shí)常聽(tīng)到一些這樣的誤解：  Amy  “PBL聽(tīng)起來(lái)太高深了，可能更加適合理工科的老師吧，藝術(shù)課里估計(jì)不好落地??” “PBL不就是做項(xiàng)目嘛～我們課堂上也經(jīng)常做的。瞧，這些大型裝置藝術(shù)都是我們學(xué)生的作品??”   Alex Kate 這種國(guó)外進(jìn)來(lái)的教學(xué)方式，不適合我們中國(guó)的課堂。當(dāng)堂課不能出作品，家長(zhǎng)是不會(huì)接受的。 那PBL究竟是什么呢？它如何與藝術(shù)相結(jié)合，本土化的落地？如何評(píng)估并向家長(zhǎng)展示孩子的進(jìn)步？它真的只是做項(xiàng)目和展覽嗎？ 為了更深入的了解真相，Mido老師在這個(gè)暑假專(zhuān)門(mén)參加了美國(guó)創(chuàng)新教育網(wǎng)紅學(xué)?！狧igh Tech High（HTH）的PBL教師培訓(xùn)項(xiàng)目。  簡(jiǎn)單的介紹一下HTH：由美國(guó)加州圣地亞哥的教育家們聯(lián)合創(chuàng)立于2000年，是一所公立特許學(xué)校，學(xué)生的年齡段從Kindergarten—Grade12（幼兒園至高中）。這所學(xué)校：
（也有同名書(shū)籍《為孩子重塑教育——更有可能成功的路》，強(qiáng)烈推薦大家閱讀?。?/span>  可以說(shuō)，這所學(xué)校是全世界PBL最專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐最豐富的學(xué)校之一。Mido老師非常有幸的受到了HTH老師的親自指導(dǎo)，對(duì)PBL從理念到細(xì)節(jié)有了更加深入的全方位理解。并且也在導(dǎo)師的引導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)了完整的項(xiàng)目方案，在接下來(lái)的培訓(xùn)中也將手把手，一步步帶領(lǐng)大家設(shè)計(jì)你們自己的項(xiàng)目！    首先還是來(lái)說(shuō)一下PBL的定義： PBL(Project-Based Learning，項(xiàng)目式學(xué)習(xí))是一種教學(xué)方法，即學(xué)生通過(guò)調(diào)查和應(yīng)對(duì)真實(shí)、復(fù)雜的問(wèn)題或挑戰(zhàn)，并從中獲得知識(shí)和技能。 ——BIE首頁(yè) 這個(gè)定義可能有點(diǎn)抽象，那我們換個(gè)角度，看看PBL不是什么，看一下它和單純的“做項(xiàng)目”有什么區(qū)別？ 在“做項(xiàng)目”中，老師會(huì)教授給孩子為了完成項(xiàng)目所有的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)，然后再讓孩子運(yùn)用所學(xué)的去完成一個(gè)項(xiàng)目。我們把這類(lèi)叫做“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的課程（POL）。 在“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的課程中，依舊是以老師講授為主導(dǎo)，項(xiàng)目的結(jié)果是固定一致的。當(dāng)這樣“學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目”時(shí)，最后的項(xiàng)目展覽只是完成知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)學(xué)習(xí)之后的餐后“甜點(diǎn)”。 相反，“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”（PBL）是以學(xué)生為中心的，“以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”，項(xiàng)目不是讓學(xué)生將傳統(tǒng)課程中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，而是讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。與“甜點(diǎn)式”的項(xiàng)目相比，PBL中的項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)嚴(yán)格性與內(nèi)容深度性，成為了課程的“主食”。 符合“黃金標(biāo)準(zhǔn)”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也需要考慮滿(mǎn)足以下各項(xiàng)核心要素: ? 重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和“成功素養(yǎng)”的培養(yǎng) ? 有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心是解決一個(gè)有意義的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，但同時(shí)，又不能難到讓學(xué)生望而卻步。 ? 持續(xù)性的探究 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題，查找、整合和使用信息。 ? 真實(shí)性 項(xiàng)目的真實(shí)性一方面體現(xiàn)在，以解決真實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，應(yīng)用真實(shí)的工具和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，成果或產(chǎn)品會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的影響；另一方面，若項(xiàng)目能真實(shí)地表達(dá)學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好或生活中關(guān)心的問(wèn)題，也會(huì)為項(xiàng)目的真實(shí)性加分。 ? 學(xué)生的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán) 學(xué)生需要對(duì)項(xiàng)目有自主選擇的權(quán)利，包括做什么和怎么做。 ? 反思 學(xué)生和老師在項(xiàng)目過(guò)程中需要針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，包括：學(xué)習(xí)的內(nèi)容、探究和項(xiàng)目執(zhí)行的有效性、 項(xiàng)目成果的質(zhì)量，項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題及解決方案。 ? 評(píng)論與修正 學(xué)生們需要提出及接受意見(jiàn)和建議，并知道如何基于反饋來(lái)改進(jìn)他們的執(zhí)行方案、完善他們的產(chǎn)品。 ? 項(xiàng)目成果的公開(kāi)展示 學(xué)生們需要向同學(xué)、老師以外的公眾闡釋、展示或者呈現(xiàn)他們的項(xiàng)目成果。 看到這里，藝術(shù)老師們不難發(fā)現(xiàn)，PBL和藝術(shù)教育，尤其是藝術(shù)統(tǒng)整的理念是高度契合的！而且與其他學(xué)科相比，藝術(shù)與PBL的結(jié)合實(shí)際上有一些天然的優(yōu)勢(shì)，譬如：
雖然藝術(shù)教育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是很有價(jià)值的，但在PBL項(xiàng)目中作為核心課程的一部分時(shí)，它可以被賦予更大的力量和價(jià)值。換言之，PBL可以提供一個(gè)有意義和有效的機(jī)會(huì)來(lái)整合跨學(xué)科的藝術(shù)課程。 任何精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，都需要把對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)放在核心 。在這次的工作坊中，為了幫助大家能迅速上手設(shè)計(jì)項(xiàng)目并且開(kāi)展課程，我們將教大家學(xué)會(huì)使用HTH提供的教學(xué)設(shè)計(jì)工具包。 我們還會(huì)教大家使用美國(guó)視覺(jué)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確保項(xiàng)目涵蓋相關(guān)學(xué)科內(nèi)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并確保主題范圍內(nèi)關(guān)鍵知識(shí)的傳遞與理解。 Mido老師會(huì)帶領(lǐng)大家在課堂上完成自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并且實(shí)操如何使用評(píng)論協(xié)議（如評(píng)論朋友、畫(huà)廊散步、設(shè)計(jì)圖表），強(qiáng)調(diào)Ron Berger所說(shuō)的“友好的、具體的和有幫助的”反饋。讓老師們的項(xiàng)目初稿得到完善。 對(duì)于此前沒(méi)有太多接觸PBL的老師和家長(zhǎng)們，我們也準(zhǔn)備了大量真實(shí)的藝術(shù)項(xiàng)目課程案例卡片，和學(xué)生作品，讓大家參考和分析。 差點(diǎn)忘記說(shuō)，HTH學(xué)生作品的質(zhì)量可以稱(chēng)得上專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，下面幾張是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生自己做的菜譜書(shū)，從書(shū)內(nèi)菜品的烹飪研究創(chuàng)新，到攝影排版，都是孩子們團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。并且這本菜譜最終出版了。這才是面對(duì)真正的觀眾，在真實(shí)的世界。 這樣優(yōu)秀的作品在HTH是很普遍的，并不是個(gè)例。而這樣作品的產(chǎn)生，與高質(zhì)量的PBL的教學(xué)是分不開(kāi)的。從中顯然也可以體現(xiàn)出孩子們知識(shí)與技能的掌握，以及我們常說(shuō)的21世紀(jì)核心素養(yǎng)的能力。我相信，如果孩子從小能擁有這樣的學(xué)習(xí)能力，保持這樣的驅(qū)動(dòng)力和熱情，長(zhǎng)大“極有可能成功”。 在PBL本土落地的過(guò)程中，很多老師會(huì)擔(dān)心家長(zhǎng)在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中理解不了孩子們?cè)诟墒裁?，因?yàn)樽髌返耐瓿尚枰獣r(shí)間，并不能當(dāng)堂看到效果。在這里，我們也提供了解決方案。 我們會(huì)教給大家使用“項(xiàng)目墻”和“軟技能評(píng)估表”來(lái)可視化孩子的成長(zhǎng)。 批判性思維評(píng)估（幼兒園） 演講能力評(píng)估 也會(huì)引入世界評(píng)估創(chuàng)新組織MTC的“評(píng)估新模型”： 在本次PBL+藝術(shù)工作坊中，你會(huì)輕松迅速的將PBL與藝術(shù)聯(lián)系起來(lái)，你將學(xué)會(huì)和理解：
我們也為大家精心準(zhǔn)備了一整套實(shí)用的教學(xué)工具：
培訓(xùn)內(nèi)容安排（三天） 全國(guó)五場(chǎng)培訓(xùn)時(shí)間 資費(fèi)說(shuō)明 此費(fèi)用包含：培訓(xùn)費(fèi)用，材料費(fèi)，資料費(fèi)（項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)包，評(píng)估量規(guī)表，項(xiàng)目案例），茶歇和證書(shū)。 可加報(bào)名群： 或添加Mido老師唯一微信號(hào)：somido418 付款方式： 支付寶 微信 付款成功的老師請(qǐng)發(fā)送截圖+姓名+機(jī)構(gòu)+聯(lián)系方式給Mido老師。非常期待和你們的見(jiàn)面?? 導(dǎo)師介紹 |
|
|
