思維的一般性認識，兒童的思維過程都包括什么？

6歲以前，如何對孩子進行思維啟蒙教育？

智能社會、互聯(lián)網(wǎng)時代更需注重培養(yǎng)哪些思維？

思維的一般性認識

人類認識事物是通過感覺、知覺、記憶、思維、想象，與感知覺不同，思維是一個高級的、間接的認知過程，是人們解決問題、智能發(fā)展的核心所在。從思維過程的不同角度劃分，可以分成以下幾類：分析綜合、比較和分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。對6歲以前孩子思維能力的培養(yǎng)，比較和分類是非常不錯的一種方式。

除了按照思維的過程分類外，按照思維的不同種類，思維可以分為動作思維、形象思維、抽象思維，抽象思維就是我們平時所說的邏輯思維，邏輯思維還可以細分為形式邏輯思維、辯證邏輯思維；按照思維的方向來劃分，可以分成復合思維跟發(fā)散思維；按照思維的創(chuàng)造性來劃分，可以分成常規(guī)思維跟非常規(guī)思維，等等。我們家長知道了思維的過程，知道了思維的種類，就對怎么來培養(yǎng)孩子的思維有了一些可參考的東西。

6歲以前，如何對孩子進行思維啟蒙教育

孩子思維的發(fā)展大概有三個階段：0-3歲，基本上是以動作思維為主導，這個時候培養(yǎng)孩子思考一些東西，一定要他動手去做；到了3歲，3-6歲這個階段，孩子的思維處于以具體動作思維為主導轉入以具體形象為主導的階段；6、7歲以后，慢慢的從具體形象思維轉入到初步的抽象思維。

對6歲以前孩子進行思維啟蒙教育需要把握一個原則：一定要讀懂孩子。讀懂孩子的思維發(fā)展過程，快不得，不能操之過急。在把握這一原則的基礎上，具體怎么培養(yǎng)？我有幾個建議：

第一個建議，請我們的爸爸媽媽能夠豐富孩子的表象。表象就是我們看到的東西的形象，現(xiàn)在這個形象的東西不在我面前，在我頭腦中，比如說我們看過天安門，但是現(xiàn)在不在天安門，我們頭腦中也能呈現(xiàn)天安門正確的表象。豐富孩子的表象有益于培養(yǎng)思維，希望家長要盡可能把孩子帶到大自然中間去，祖國的大好河山都去走一走，看一看，這樣他頭腦中的表象就豐富了。

第二個建議，打開他的想象能力。想象是創(chuàng)造性的基礎，想象的過程就是孩子思維的過程。從某種意義上來講，6歲以下的孩子可能比16歲的孩子更有豐富的表象，因為6歲以前他記憶中的思維定式很少，可以天南地北地去想，沒有太多經(jīng)驗的束縛。父母應該給孩子豐富的想象能力，比如說你給他一幅畫，或者他一個詞，讓他天南地北的去想，不要評價好與不好，對還是錯，盡情想象就好。4歲左右的孩子開始學習畫畫是最好的，這個年齡階段孩子特別喜歡涂鴉，涂來涂去畫好了以后，家長可以問他：你畫的是什么？孩子講的可能和大人認為他畫的根本不一樣，不要去評價孩子畫的像不像，越像越?jīng)]有想象能力，越不像越有想象能力，而這種想象能力對將來思維創(chuàng)造非常重要。

第三個建議，希望我們的父母多一點利用日常生活，跟孩子來比較。比如說你買了西瓜，買1個大的1個小的，讓孩子來比較大小。一方面是學數(shù)學，一方面因為比較的過程就是思維的過程。在比較過程中，我還建議用三個量來比較，也許對孩子思維的發(fā)展更有幫助，在比較過程中不僅知道高矮的問題，而且還能滲透相對性思維，相對性思維根據(jù)皮亞杰的理論，他說一個孩子從絕對到相對是質的變化，而這種相對性思維是我們平時處理事情思維方法。

第四個建議：在相同中找不同，不同中找相同。這也是抽象思維能力的培養(yǎng)。比如說讓孩子從一堆積木中找出都是圓的圖形，都是方的，都是大的，都是小的……4，5歲的孩子可以按照顏色、按照大小，這是一維的；慢慢得提高要求，既是紅色又是大的等等，這是二維的培養(yǎng)，還可以繼續(xù)過渡到三維。

第五個建議，在分類中培養(yǎng)。分類是孩子培養(yǎng)思維能力是非常好的方式。日常生活當中會有很多分類，比如說孩子的衣服，可以按照季節(jié)分類，按照是否經(jīng)常穿來分類，按照顏色分類等等。家長要告訴孩子，在分類之前一定要確定標準。

第六個建議，在繪本閱讀中培養(yǎng)孩子的思維，現(xiàn)在我們年輕的爸爸媽媽是很重視孩子的繪本閱讀，或者叫親子閱讀。親子閱讀看你怎么讀，不一樣的讀可能對孩子思維能力培養(yǎng)是不一樣的。很多家長一般就是按照繪本一頁一頁讀，這樣的閱讀孩子最終就是知道了一個故事。那么我們的繪本閱讀如何有利于培養(yǎng)思維能力呢？我的建議讓孩子參與到繪本閱讀中去，可以有這樣幾個方式來參與：比如說大象噴水這個主題畫，要發(fā)展孩子的思維，可以讓孩子根據(jù)繪本的封面想象這個故事會講什么，或者編故事的結尾。很可能他編的故事比作者可能更生動，編故事的過程既是語言的發(fā)展，又是想象能力的發(fā)展，這樣思維發(fā)展就落實了。

我們還可以讓孩子按照這個繪本，自己創(chuàng)造一個跟這個故事差不多的故事，自己來編故事，編完故事以后，小孩不是還不會寫字嗎？但是會畫畫，讓他編的故事用畫畫出來，這個又是進一步的思維。所以我們對孩子的培養(yǎng)有的時候你們做一件事情，它的功能是多元的，畫畫不僅是畫畫，又是形式思維。

第七個建議，在思考中培養(yǎng)思維。6歲以前的孩子需要進行一些基礎的數(shù)學啟蒙，比如大、小、高、低這種量的概念，還有計算、圖形，分解組成。這些都不難，孩子很容易掌握，但學習這些內(nèi)容若想要落實在思維的發(fā)展上，就不能依靠死記硬背。比如說簡單的10以內(nèi)的加法，讓孩子做計算時不要簡單的1+3=？3+4=？我們可問孩子幾加幾等于4，幾加幾等于7，對思維的培養(yǎng)來說，后一種出題方式比前一種要強很多。因為幾加幾等于4，這里面包含了多種可能，答案不是封閉的，孩子可以有多種答案，這是思維發(fā)散的過程，多元思維的培養(yǎng)。

題不在于難，在于是你怎么來教，當然我們老師也好，家長也好，你怎么教，關鍵是理念。孩子的數(shù)學啟蒙教育，不是算一百個題，而是啟蒙他簡單的數(shù)的概念，簡單的加減法。我的建議是讓孩子在游戲中發(fā)展思維，因為孩子喜歡游戲，6歲以前的孩子他的工作就是游戲。在玩的過程中，關鍵要反復多次強調(diào)，問個為什么！

最后一個建議，是讓孩子在解決問題中訓練思維。比如說看一個繪本，繪本當中有很多動物，動物之間也有不一樣的關系，那他解決什么？把你的繪本中動物的關系用圖來表示，就是簡單的思維導圖，讓孩子來畫這個故事的時候，他一定要把繪本中的很多關系搞清楚，搞清楚這種關系就是在思維。

未來社會更需注重培養(yǎng)哪些思維

現(xiàn)在智能社會，互聯(lián)網(wǎng)+教育的年代，面對要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，父母對孩子思維的培養(yǎng)，更要重視一些什么思維呢？我認為，主要要重視批判性思維。批判性思維在2012年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了一個文件，叫做《塑造明天的教育》。因為教育是為了明天，這個文件提出七個方面，第一條就是要培養(yǎng)批判性思維，批判性思維是創(chuàng)新思維必須要的一種思維。

另外，還需要培養(yǎng)孩子互聯(lián)網(wǎng)思維。互聯(lián)網(wǎng)思維比較強調(diào)市場思維，因為互聯(lián)網(wǎng)要發(fā)展的話要看市場，這個就告訴我們的父母對孩子的教育一定要根據(jù)孩子的需要；另外互聯(lián)網(wǎng)是強調(diào)整合，整合也是創(chuàng)新非常重要的，隨著孩子年齡的增長，我們對孩子思維的培養(yǎng)要從低到高，將來成為一個創(chuàng)新性的人才。