自從做頭條號(hào)文章后，我發(fā)現(xiàn)了很多家長(zhǎng)對(duì)待孩子數(shù)學(xué)啟蒙上的態(tài)度都是存在問(wèn)題的，今天想專(zhuān)門(mén)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

比如，到底應(yīng)該學(xué)習(xí)什么才不會(huì)落后又不超綱；什么年齡學(xué)計(jì)算最合適；怎么選擇早教班等等...

一部分家長(zhǎng)，孩子才剛滿(mǎn)3歲就十分焦慮的跑來(lái)問(wèn)我，孩子怎么都不理解加減法怎么辦？而另一部分家長(zhǎng)則直接質(zhì)問(wèn)說(shuō)，孩子這么小就談學(xué)習(xí)，那以后上小學(xué)學(xué)什么？

看到這些觀點(diǎn)，實(shí)在是讓我無(wú)奈。因?yàn)檫@都不符合孩子的發(fā)展特點(diǎn)呀，會(huì)對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

3歲開(kāi)始，確實(shí)應(yīng)該開(kāi)始數(shù)學(xué)能力的啟蒙了，這個(gè)是有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的，2010年教育部就重新起草了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，里們就有專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)能力方面的要求。

不做科學(xué)的引導(dǎo)，直接上小學(xué)的孩子，思維能力很難跟上學(xué)校中吃“大鍋飯”的環(huán)境，特別到高年級(jí)后，會(huì)愈發(fā)明顯。

但3歲就要求孩子理解抽象的計(jì)算概念，也實(shí)在太過(guò)著急，孩子數(shù)學(xué)啟蒙的過(guò)程一定是隨著年齡，一步一步引導(dǎo)、啟發(fā)、進(jìn)步的。

簡(jiǎn)而言之，就是數(shù)學(xué)早教是必不可少的，同時(shí)也要選擇適合各年齡階段孩子思維發(fā)展的特點(diǎn)，以及適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來(lái)，我們就具體看看，如何對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)啟蒙！

1、2—3歲

2-3歲這個(gè)年齡段，孩子思維處于直覺(jué)行動(dòng)階段，并開(kāi)始向具體形象思維階段過(guò)渡。孩子這一階段在數(shù)學(xué)方面的思維特點(diǎn)是有數(shù)的觀念和行動(dòng)，但尚未形成數(shù)概念。

他們是在行動(dòng)中進(jìn)行思維活動(dòng)。

如：他們可以手口一致點(diǎn)數(shù)5以?xún)?nèi)的物體，但數(shù)完后卻說(shuō)不出物體的總數(shù)。有的孩子只是在唱數(shù)，它們不知道什么意思，在擺弄物體的過(guò)程中，他們能認(rèn)識(shí)圓形和正方形的東西，但卻說(shuō)不出圓形、正方形的概念性名稱(chēng)及特征。

總結(jié)一下，就是孩子這個(gè)時(shí)候可依靠動(dòng)作思考，而不能離開(kāi)動(dòng)作之外思考。早教的內(nèi)容應(yīng)該多用實(shí)物的啟發(fā)、游戲來(lái)鍛煉思維，不用急著讓孩子理解具體的數(shù)學(xué)概念。

2、3—5歲

2-3歲這個(gè)年齡段，處于具體形象思維階段，這個(gè)階段的思維特點(diǎn)是具有情境性和固定性。

這個(gè)時(shí)期可以開(kāi)始幫孩子把前一階段的實(shí)物游戲與抽象的數(shù)概念結(jié)合起來(lái)，緩慢過(guò)渡了。

可以讓孩子進(jìn)行對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)、按大小排序和用一一對(duì)應(yīng)等方法，來(lái)發(fā)展邏輯思維能力，為將來(lái)認(rèn)識(shí)更為復(fù)雜的抽象集合數(shù)和數(shù)序打好基礎(chǔ)。

3、5—6歲

5—6歲的孩子，正式開(kāi)始向抽象邏輯思維過(guò)渡。

孩子可以初步懂得數(shù)的實(shí)際意義，開(kāi)始理解數(shù)序，并能學(xué)習(xí)數(shù)的組成，進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，這正是在孩子抽象思維開(kāi)始發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

不過(guò)即使到了這個(gè)階段，學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)加減法，也需分為三個(gè)階段：

第一階段為運(yùn)用實(shí)物加減，計(jì)算是要以具體的事物、圖作為工具。

第二階段為運(yùn)用表象，把抽象的數(shù)想象為具體的、形象的東西，比如常用的口述應(yīng)用題，具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的萌芽階段。

第三階段為運(yùn)用抽象的數(shù)字、符號(hào)進(jìn)行計(jì)算，這要求孩子在掌握數(shù)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)邏輯思維進(jìn)行運(yùn)算。

數(shù)學(xué)是抽象的，而學(xué)齡前兒童的思維是具體的。

所以要使孩子喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，首先要考慮孩子的年齡因素，要選擇適合孩子認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容，千萬(wàn)不要跳過(guò)這個(gè)過(guò)程。

然后再依據(jù)孩子思維具體、形象的特點(diǎn)，與抽象的數(shù)學(xué)概念建立聯(lián)系，這是對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的總原則。

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幫孩子啟蒙，希望你們和我一樣認(rèn)真！