“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。每當(dāng)看到陶行知的這兩句話，我總是感觸良多——難，真難！

記得有一次語文考試，作文題目是《困惑》。有個學(xué)生在作文中說，初中的時候，老師用大巴車把他們載到另一學(xué)校，然后教他們：如果有領(lǐng)導(dǎo)問，不能說是自己學(xué)校的學(xué)生，而應(yīng)該說是另一學(xué)校的學(xué)生。這個學(xué)生很困惑：老師不是教我們要說真話嗎，現(xiàn)在怎么卻要我們說假話了？

看到這里，我心中有點無奈有點苦澀：“假話”的根源并不在老師，但老師又確確實實在向?qū)W生言傳身教。這對一個尚處于心智發(fā)育階段的學(xué)生來說，可能會改變他的人生觀，并對本來眼中形象高大的老師產(chǎn)生懷疑——原來老師也是說一套做一套的啊！

這樣教學(xué)生說假話的老師，或許有不得以的苦衷。但有些老師，則是自覺或不自覺地在向?qū)W生說假話。例如有個初中學(xué)校，學(xué)生因不滿校服質(zhì)量，大多不愿意繳交校服費，有位班主任就嚇唬學(xué)生：“不交就不發(fā)畢業(yè)證”。義務(wù)教育階段，當(dāng)然不可能因為校服費而不發(fā)畢業(yè)證，可見這純屬恫嚇。這樣的例子不勝枚舉，然而它對學(xué)生的“教育”作用，遠不是幾節(jié)德育課能夠抵消的。

最近上寫作課，我給學(xué)生布置了一個寫作練習(xí)的題目：談?wù)勀銓W(xué)校食堂的看法。目的是訓(xùn)練學(xué)生表達內(nèi)心想法的能力，然而很多學(xué)生都不知道寫什么。我問為什么寫不出來？學(xué)生說想不出學(xué)校食堂有什么好的。我說既然你覺得不好，就寫不好嘛。有幾個學(xué)生驚訝地問：“可以寫不好的嗎？”我聽了心里有點難受，一個小小的食堂學(xué)生怎么就覺得不可以寫它不好呢？

在學(xué)生眼中，食堂背后是學(xué)校，寫學(xué)校的壞話則不符合老師的要求，會被評為不合格的作文，甚至還會因為說了真話受到學(xué)校的批評處罰。我想，任何一個學(xué)校都不會因為學(xué)生作文里說食堂不好就去批評甚至處罰學(xué)生，但是學(xué)生的這種心態(tài)，卻是社會耳聞目染和學(xué)校長期教育的結(jié)果。

學(xué)校教育中，傳統(tǒng)的作文教學(xué)恰恰就是“不說真話”的教學(xué)。雖然很多語文老師也常常說作文要有真情實感，然而同時又要求主題立意要“正確”。而所謂正確，就是要符合某些社會道德和某些權(quán)力機關(guān)的要求，符合弘揚光、偉、正，少揭陰暗面的要求，不符合這些要求的，就是錯誤的。于是，學(xué)生即使有些想法可以寫，但一對照這些要求，倘若不符，就進行自我否定。實在被迫不得不寫，也就寫些言不由衷的大道理。經(jīng)過多次這樣的訓(xùn)練，很多學(xué)生也就習(xí)慣于作文不寫真話了。

實際上，學(xué)生階段，思想或有偏頗在所難免。思想境界可以逐步提高，但說話寫作為人，卻應(yīng)求真務(wù)實，作文貴在寫出內(nèi)心的真實想法，只要能言之有理即為優(yōu)秀作文。倘若以所謂“思想正確”來強迫學(xué)生寫些言不由衷的話，那恐怕就與教人求真背道而馳了。我開玩笑地和學(xué)生說，你們中毒太深了，文章貴在真實自然，我們要做到我筆寫我心，而不是搜腸刮肚地去找些符合別人要求的東西。

學(xué)校教育中，類似的“假話”還有不少，有些老師侃侃而談一些自己不相信、學(xué)生也很難相信的大道理，重復(fù)一些大而無當(dāng)?shù)目赵捥自捈僭?，宣傳一些貌似光偉正，實則不現(xiàn)實的觀點……凡此種種，皆對學(xué)生的社會觀和人生觀產(chǎn)生了潛移默化的影響。

我曾任一個班的班主任，有一次，一個學(xué)生曠課。后來班干部拿著這個學(xué)生的請假單來讓我簽名。我說這個學(xué)生明明是曠課，還簽什么請假單。班干部說，曠課了班主任教育處理就好了，報到學(xué)生會的，還是請假，因為曠課會影響本班在學(xué)校各班級的排名。我跟這位學(xué)生干部說，大家重視班級的榮譽這個非常好，但曠課就是曠課，我們不能做假，然后還頗費口舌地講了不少不應(yīng)做假的道理。最后這位班干部當(dāng)然沒有反對我的處理，但我隱隱能感覺到她心里還是覺得我有些迂腐。

確實，一個人對社會和人生的看法一旦形成，就不是憑我三寸不爛之舌喋喋不休講些道理就能改變的。家庭、社會、學(xué)校，無數(shù)的事實教育著他們，隨便做做假，說說假話，糊弄過去就能得到榮譽，甚至實利，何樂而不為呢？而說真話，往往是要付出代價的，有時候這個代價還相當(dāng)沉重。所以我很喜歡南方周末的一句話：可以有不說的真話，但是絕對不能說假話。對一個老師來說，要求他在任何時候都敢于說真話，顯然也過于茍刻。但至少在面對學(xué)生的時候，絕不要說假話，必要時也可以保持沉默，這應(yīng)該是一個最基本的要求。

誠然，學(xué)校不是與世隔絕的桃源，教師也不是不食人間煙火的圣人，社會的道德風(fēng)氣，政治的潛在規(guī)則，無不折射在老師和學(xué)生身上。在一個誠信、真話匱乏的社會，能否把學(xué)生培養(yǎng)成“真人”，確實不是學(xué)校老師一方所能決定的。但是學(xué)校是一個培養(yǎng)人才的地方，教師是一個塑造學(xué)生靈魂的職業(yè)，相對于蕓蕓眾生，難道我們不應(yīng)該多一份“真”的堅持么？倘若學(xué)生在學(xué)校和老師身上，看到的是虛偽造作，那么摧毀的，必然是他們心中固有的已非常脆弱的“真”的信仰。如此，他們踏上社會之后又怎么會“求真”呢？

曾經(jīng)有位老師跟我講過這樣的一個觀點，如果只教學(xué)生講真話，那是害了學(xué)生，那樣只會讓學(xué)生出去之后撞得頭破血流，而教學(xué)生學(xué)會世故，學(xué)會圓滑，學(xué)會偽裝，學(xué)會唱高調(diào)唱頌歌，他們會更容易適應(yīng)這個社會。我無法否認(rèn)這樣的觀點，但我覺得這只能說是這個社會的悲哀。我曾對學(xué)生說：做人，總應(yīng)該有一些是值得堅持的，而“真”是其中之一。至少，我們不應(yīng)該以“假”謀利，以“假”害人。善意的謊言有時確實必要，不含惡意的自我掩飾大多時候也無傷大雅。但誰都不會喜歡別人欺騙自己，正如欺騙公眾的權(quán)威部門會逐漸失去他的公信力，經(jīng)常說假話的人，也不會得到別人的信任。虛偽的人之間，維系他們關(guān)系的，只能是“名”和“利”，而“真人”，往往卻能收獲他人的真誠和友誼。