 很多父母在對孩子進行雙語啟蒙的時候，總喜歡不停地問孩子“蘋果用英語怎么說？”“太陽的英語是什么？” 大多數(shù)的媽媽給孩子共讀時應(yīng)該是這樣的吧：媽媽一句英文，一句中文交替朗讀。孩子在一旁認真聆聽，媽媽時不時再交流提問一下。 這種“翻譯式”讀法是英語親子共讀的誤區(qū)。長期如此，很可能影響孩子的英語學(xué)習(xí)能力。為什么“翻譯式”的共讀是錯誤的呢？所以，現(xiàn)在優(yōu)秀的中英文雙語繪本中，英文和中文部分都是單獨成冊的，孩子可以根據(jù)自己的閱讀能力分別閱讀。  1.孩子大腦可以直接接受英語 有教育專家研究發(fā)現(xiàn)，大腦決定著人們學(xué)習(xí)外語的方式，而學(xué)習(xí)方式會隨著年齡的增長而變化—— ●0到6個月的孩子是“世界公民”，在他們的詞典里，沒有母語和外語的區(qū)別。 ●6個月到1歲，孩子開始察覺不同語言之間的區(qū)別，但仍然能像學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)會“外語”。 ●1歲到3歲，只要創(chuàng)造有效的雙語環(huán)境，孩子就能將英語學(xué)得跟母語一樣流利。 ●4到7歲，孩子的大腦仍然可以“平行”學(xué)習(xí)兩種語言，并有望接近母語水平。 ●7到13歲，是雙語學(xué)習(xí)最后的黃金期，此后大腦處理新語言的方式逐漸變化，學(xué)習(xí)外語難度加大。 青春期以后，人類大腦儲存外語的區(qū)域發(fā)生變化，會不自覺通過母語“翻譯”的方式學(xué)習(xí)外語。 圖3 7歲前外語啟蒙最佳，13歲也不晚。 人類在青春期前，大腦學(xué)習(xí)外語的方式是和成年人完全不同的。兒童能更高效的、用學(xué)習(xí)母語的方式學(xué)外語。越小的孩子，越能像學(xué)母語一樣地去學(xué)習(xí)外語，并不需要通過翻譯。
青春期過后，大腦儲存信息的區(qū)域發(fā)生了變化，不自覺通過母語這個媒介，進行“翻譯式學(xué)習(xí)”。這也是為什么僅僅通過英語口語水平，我們就能判斷一個華人孩子是從小在國外成長，還是高中后到國外進修學(xué)習(xí)的。前者多多少少有些口音，后者的英語水平大多接近母語。當(dāng)然，個別極其有語言天賦的孩子除外。  2.雙語混講，會遏制外語思維的萌芽 雙語啟蒙，目的是讓孩子能流利地說英語，用逆向思維思考。那為何不在孩子開始學(xué)英語時，就習(xí)慣純英文的表達呢？ 試想，我們是如何教孩子說中文的？不是單單指著一張圖片教孩子認東西吧？應(yīng)該是和具體物品相結(jié)合的，再通過日常交流才讓孩子學(xué)會母語。外語應(yīng)該也是如此。能把物品和外語直接聯(lián)系在一起，是雙語啟蒙的一個重要里程碑，它決定了孩子是否養(yǎng)成了英語思維的習(xí)慣。  什么是英語思維呢？ 舉個最簡單的例子，想象一個場景，一個孩子看著他的父親扔了一個球。如果這個孩子的母語是是中文，他可能會說“爸爸扔了個球”。而如果這個孩子的母語是英語，他可能會說“Daddy threw the ball”。
從這兩種不同的表達中可以看出，這兩種語言的思維是有很大出入的。母語為英語的人會通過動詞的變換來體現(xiàn)時態(tài)，而母語為中文的人就不會這么想，扔就是扔，這個動詞本身不需要再有什么變化，只會在動詞后加“了”表示動作已經(jīng)完成。
美國有所大學(xué)，有個著名的浸泡式外語培訓(xùn)營，世界各地的學(xué)員慕名而來。入營時，所有學(xué)員都必須宣誓——在校期間只能用外語交流，違者會受罰。一個暑期下來，神奇的事發(fā)生了，這些成年人學(xué)員的外語突飛猛進。 成年人學(xué)外語時，會不自覺地使用翻譯模式，學(xué)習(xí)的過程非常痛苦。然而，對于小孩子來說，這種痛苦很小甚至不存在，因為他們的大腦能天然地學(xué)習(xí)兩種語言，根本不需要通過翻譯。 如果家長一邊讀英語，一邊用中文解釋，孩子就會把中文當(dāng)作學(xué)習(xí)英文的對照，這樣反而傷害了他們天然的“像母語一樣學(xué)外語”的能力。  3.中英文穿插交替，會破壞文章的韻律 中英文繪本最好把中文和英文分開來閱讀，不要中英混搭。其中，英語繪本中的韻律，是寶貴的語感啟蒙素材。舉個例子，《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》是卡爺爺?shù)慕?jīng)典繪本，很適合英語啟蒙。  語言簡單明了，不斷重復(fù)疊加，圖畫明確，不同語言程度的孩子們都能理解，也符合孩子剛?cè)雽W(xué)四處觀察的天性。每一篇講一種動物，童謠似的講故事，孩子通過圖畫就能看懂。 再比如《You Read to Me》，全套書都注重強調(diào)旋律和節(jié)奏，這樣可以幫孩子建立語言模式，鼓勵他們自己試著創(chuàng)造押韻的句子。針對不同的閱讀程度，從簡單的開始，這是可以持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。  《You Read to Me》呈現(xiàn)最吸引人的故事，沒有哪個孩子不愛聽故事。韻律和重復(fù)的句型貫穿去是全書，讓孩子不知不覺愛上英語。 同理，我們在給孩子朗讀詩歌、兒歌的時候，也不需要讀一句，翻譯一句，那樣做會徹底破壞中文韻律的美感。  4.中英雙語的繪本，圖畫的比中文更有效 有些中英雙語的繪本，針對孩子學(xué)英文來說，中文起到的是輔助作用。如果直接看英文部分，那么如何才能讓孩子領(lǐng)悟繪本故事的意思呢？ 其實，很多優(yōu)秀繪本的圖畫和情節(jié)都非常簡單，就單詞量而言，通過四六級的中國爸媽完全沒問題。 拿《好寂寞的螢火蟲》這本繪本來說，里面有很多描述光的英語詞匯，比如燭光是flickering, 煙火是sparkling和glittering, 但這些詞的中文翻譯都是“閃爍”。要是翻譯成中文，不準確不說，還容易混淆，但是孩子一看到下面這幅圖，能秒懂sparkling描述的是什么情景：  所以，那些只需要看圖就能看明白的繪本，何必邊讀邊翻譯呢？豈不是畫蛇添足。
親子共讀時，請盡量保持英文的原汁原味，在孩子能理解的前提下，用全英文讀。 對于那些7歲以后才開始雙語啟蒙的孩子，由于沒有英語基礎(chǔ)，又不適合讀過多的低幼讀物，可以酌情翻譯輔助，等孩子明白了大意，再逐漸過渡成全英文。 英語水平有限的爸爸媽媽，可以在網(wǎng)絡(luò)上多聽聽繪本電臺，一邊聽朗讀，一邊陪孩子看繪本。當(dāng)然了，長期堅持純英語閱讀并非易事，必須持之以恒。
|
|
|
