春節(jié)在家，看了成甲老師的新書《好好學(xué)習(xí)：個(gè)人知識(shí)管理精進(jìn)指南》，有意思的是，明明書中很多知識(shí)我都知道，成甲老師幫我把所有的知識(shí)點(diǎn)全串起來(lái)了，給了我巨大的啟發(fā)，幫我回答了學(xué)習(xí)的終極三問(wèn)：學(xué)習(xí)是什么？怎么學(xué)習(xí)？學(xué)了要到哪里去？ 我也在成甲老師的基礎(chǔ)上，結(jié)合了劉傳老師《基于認(rèn)知科學(xué)的4步知識(shí)管理法》，兩者相互融合，形成自己的知識(shí)管理體系。也從中延伸進(jìn)行了一些思考，希望能對(duì)你有所啟發(fā)。 （注：為行文方便，下面將成甲老師、劉傳老師簡(jiǎn)稱為成甲、劉傳。）  -01- 一個(gè)知識(shí)管理的狂熱者 說(shuō)到這本書作者成甲，很多人應(yīng)該比較陌生。但如果你經(jīng)常在羅輯思維的產(chǎn)品《得到》上云游，那或多或少聽說(shuō)過(guò)一檔節(jié)目《成甲說(shuō)書》。沒錯(cuò)，這檔說(shuō)書節(jié)目作者就是成甲，憑借高質(zhì)量說(shuō)書，一直在羅輯思維產(chǎn)品里排行TOP前10，被羅輯思維評(píng)為“中國(guó)最會(huì)學(xué)習(xí)的人”。 這樣學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)的成甲，本職是做景區(qū)設(shè)計(jì)咨詢，卻跨界研究認(rèn)知思維，學(xué)習(xí)知識(shí)管理，還做了牛逼轟轟的《成甲說(shuō)書》節(jié)目，每個(gè)領(lǐng)域都做得風(fēng)生水起，不得不讓人佩服。 盡管在我們眼里成甲是跨界做不同的事情，但成甲說(shuō)他一直在做同一件事情：深入思考問(wèn)題，掌握其中普遍規(guī)律，然后分享激發(fā)別人潛能，最后才成為人們眼中的“斜桿”青年。 在這之中，能促使他深入思考問(wèn)題、掌握其中普遍規(guī)律，就是知識(shí)管理了。 所以他從2009年開始非?？駸岬难芯恐R(shí)管理，還在第九課堂等平臺(tái)開課分享他的知識(shí)管理，不斷的精進(jìn)、迭代更新，到現(xiàn)在，對(duì)知識(shí)管理理解深刻的他，把知識(shí)管理劃分為三個(gè)層次： -數(shù)據(jù)管理 -信息管理 -底層規(guī)律 數(shù)據(jù)管理指的是一些小技巧，比如快速搜索文件、下載文件、整理文件夾這類層面上。 信息管理就高級(jí)一點(diǎn)，重點(diǎn)在于怎么理解、掌握某個(gè)知識(shí)、技能。比如怎么寫讀書筆記、做思維導(dǎo)圖等。 底層規(guī)律是知識(shí)管理最高層次，它不僅僅關(guān)注事物表面的方法技巧，而是把這些更深層次抽象化，總結(jié)成一個(gè)普遍適用的規(guī)律（框架）。 成甲的這本書，主要談的是知識(shí)管理最高層次——底層規(guī)律。他分享了自己對(duì)底層規(guī)律的心法和技法，讓讀者能通過(guò)于此獲得爆發(fā)式成長(zhǎng)！ 那么該如何獲得這樣爆發(fā)式成長(zhǎng)的力量呢？那得從學(xué)習(xí)的本質(zhì)說(shuō)起了······ -02- 學(xué)習(xí)的本質(zhì) 學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么呢？ 以前我很膚淺的以為學(xué)習(xí)本質(zhì)上是獲得更廣、更高質(zhì)量的知識(shí)，從而讓自己行為決策越加正確。 但我忽略了一個(gè)問(wèn)題：并不是獲得了更廣、更高質(zhì)量的知識(shí)后，人的思考就就會(huì)變得深刻，否則《得到》《喜馬拉雅》那些付費(fèi)產(chǎn)品里的用戶都很牛逼了，但我看到從中真正獲益的還是少數(shù)人。 而成甲，就提出了更好的定義，完美補(bǔ)上了我定義的漏洞：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是改變我們假設(shè)的過(guò)程。 這里有個(gè)很重要的概念：假設(shè)。 它指的是我們所有提出的觀點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論本質(zhì)上都是一個(gè)假設(shè)，就如愛因斯坦的相對(duì)論也只是對(duì)世界的抽象化假設(shè)而已，與世界的真相是有偏差的，只是偏差值的大與小罷了。 而我們學(xué)習(xí)就是不斷的糾正這個(gè)偏差值，讓我們的假設(shè)更接近世界的真相！  在學(xué)習(xí)本質(zhì)定義背后，也體現(xiàn)了成甲的世界觀（隱含假設(shè)）：世界太過(guò)復(fù)雜，人類無(wú)法完整無(wú)偏差的知道世界的真相，只能在不斷前行的過(guò)程里不斷調(diào)整偏差值！ 所以成甲在書中提到了看世界要從關(guān)系、結(jié)構(gòu)入手，才越能接近事情的真相。避免像之前刷爆朋友圈的羅爾、鳳姐那些熱點(diǎn)事件的評(píng)論文章觀點(diǎn)帶著走。 而我們?cè)趯W(xué)習(xí)，也是不斷接觸新知識(shí)的過(guò)程。 不過(guò)知識(shí)與知識(shí)是有區(qū)別的，有些知識(shí)哪怕你知道再多，給你認(rèn)知、行為上的改變卻很少，有的知識(shí)只需要一點(diǎn)點(diǎn)卻能爆發(fā)出巨大的威力，給自己該來(lái)巨大的好處。 成甲就把這少量但爆發(fā)威力強(qiáng)的知識(shí)稱之為臨界知識(shí)。我們重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的就是這類知識(shí)。 臨界知識(shí)是成甲創(chuàng)造的名詞，是借用物理學(xué)臨界質(zhì)量的概念演變而來(lái)——核裂變材料質(zhì)量到達(dá)一臨界值才會(huì)產(chǎn)生核爆炸。這些重要的知識(shí)積累到一個(gè)臨界值，也一樣產(chǎn)生核爆的效果，這也是成甲的命名初衷吧！ 那臨界知識(shí)是怎么樣的呢？ 普通知識(shí)：石頭從山上滾來(lái)來(lái)，會(huì)越滾越快。 臨界知識(shí)：根據(jù)牛頓第二定律F=ma，可以知道石頭會(huì)越滾越快，也可以通過(guò)這規(guī)律處理很多物體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，甚至可以制造火箭。 臨界知識(shí)就是這類能更廣泛、更普遍知道我們行動(dòng)的重要而基本的規(guī)律。比如李笑來(lái)老師經(jīng)常愛提的復(fù)利概念，還有一些學(xué)科喜歡提到的普遍框架規(guī)律。 那如何找到并習(xí)得臨界知識(shí)呢？ 兩種方法：學(xué)習(xí)前人總結(jié)下來(lái)的普遍規(guī)律、自己總結(jié)出普遍規(guī)律。 學(xué)習(xí)前人總結(jié)下來(lái)的普遍規(guī)律，比如成甲在書中最后章節(jié)專門說(shuō)了8個(gè)通用的普遍規(guī)律（臨界知識(shí)），也可以從學(xué)科去尋找這類知識(shí)，比如在邏輯性強(qiáng)的理工學(xué)科（數(shù)理化），就大量存在這類臨界知識(shí)，在更新?lián)Q代快的心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，就得充分了解那些規(guī)律的前置假設(shè)，明白適用范圍，才能為我們所用。 自己總結(jié)出普遍規(guī)律，這也是最直接與實(shí)在的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，歸納出屬于自己的普遍規(guī)律，指導(dǎo)自己的行為。比如讀完這本書后，我對(duì)判斷一個(gè)人是否有潛力、值不值得投資就有了自己的規(guī)律： 他對(duì)這些概念沒無(wú)清晰準(zhǔn)確的定義？ 他有沒有掌握一些臨界知識(shí)？ 這些臨界知識(shí)之間有無(wú)清晰、準(zhǔn)確的聯(lián)系？ 到這，我們就知道了學(xué)習(xí)是什么？我們學(xué)習(xí)知識(shí)要到掌握普遍規(guī)律（臨界知識(shí)）的方向前進(jìn)，那我們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)→掌握臨界知識(shí)的路途上，走得更快一些呢？  -03- 如何踩油門加速掌握臨界知識(shí)？ 加速的方法有很多，但最基本的有兩個(gè)心法、三個(gè)技法。 心法一：綠燈思維。 綠燈思維出自一本書《知道做到》，指的是遇到別人新觀念或否定觀點(diǎn)時(shí)，第一反應(yīng)是我應(yīng)該怎么利用這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)幫助自己？而不是馬上拿著刀挑出來(lái)跟對(duì)方干。 這讓我想起以前跟秋葉大叔學(xué)了批判性思維后，看待事物第一反應(yīng)是找能批判的地方，攻擊性特別強(qiáng)！有一天，我跟BOSS聊起批判性思維的時(shí)候，他還笑著問(wèn)我：那我的決策你是不是都該批判下？ 當(dāng)時(shí)以批判性思考與獨(dú)立思考概念結(jié)合解釋了，但當(dāng)時(shí)的我就覺得哪里不對(duì)頭，最后發(fā)現(xiàn)是批判性思考位置放錯(cuò)了，應(yīng)該是這樣的順序才對(duì)： 綠燈思維：我應(yīng)該怎么利用這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)幫助自己？ 黃燈思維：等等，這觀點(diǎn)有什么不對(duì)的地方？ 紅燈思維：哪些觀點(diǎn)可以驗(yàn)證是錯(cuò)誤的？ 心法二：以慢為快。 這個(gè)心法很多人應(yīng)該聽爛了，因?yàn)樵谶@信息爆炸時(shí)代，每天新東西那么多，哪怕我知道慢點(diǎn)提高深度，反而可以變得快，但還是不自覺的每天刷微信公眾號(hào)、刷得到專欄等等，每天追求新知，最后吃成了個(gè)胖子，跑起來(lái)反而慢了！ 要知道，快是外界的評(píng)定，并不是被認(rèn)為“快”一方真正的姿態(tài)。 慢其實(shí)就是放慢腳步，去反思、總結(jié)、歸納自己臨界知識(shí)的過(guò)程，等你通過(guò)這么慢的方式掌握了臨界知識(shí)后，后期核爆的效果在別人眼里當(dāng)然是非常的快啦！ 技法一：反思 這是整本書中篇幅最長(zhǎng)的部分，可見其重要性。 反思是觀察我們?cè)燃僭O(shè)，并矯正的過(guò)程，成甲主要是通過(guò)寫反思日記來(lái)執(zhí)行這一過(guò)程。 寫反思日記的好處特別多，我就不一一列舉了。只是通過(guò)臨界知識(shí)的概念，我明白了寫日記的最終目的：通過(guò)時(shí)間跨度，總結(jié)出自己普遍規(guī)律（臨界知識(shí)）。 知道這一目的后，感覺每天寫日記瞬間動(dòng)力滿滿，也不會(huì)單純記錄流水賬，更多去會(huì)記錄當(dāng)時(shí)的情緒思考等，以便未來(lái)的我能從中找到臨界知識(shí)??！ 技法二：以教為學(xué) 用教來(lái)代替學(xué)習(xí)，就像本文一樣，雖然是讀書筆記，但表現(xiàn)特征是我融合個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教你書中重要的知識(shí)，打通我自己的知識(shí)梗塞。 技法三：刻意練習(xí) 學(xué)習(xí)到臨界知識(shí)后，還得應(yīng)用固化下來(lái)，否則也沒用。這時(shí)候就得應(yīng)用刻意練習(xí)的技巧了。國(guó)際象棋世界冠軍、太極拳世界冠軍、《學(xué)習(xí)之道》作者喬?！ぞS茨金告訴我們刻意練習(xí)是技巧是： -把重要的知識(shí)、技巧分解成小塊，進(jìn)行單點(diǎn)練習(xí) -把單點(diǎn)練習(xí)的知識(shí)、技巧聯(lián)系起來(lái)，打包成一個(gè)完整的行為 但，我們要學(xué)到什么程度才算合格呢？ 《刻意練習(xí)》這本書告訴我，要達(dá)到心理表征狀態(tài)。心理表征相當(dāng)于元認(rèn)知，指的是看待某個(gè)事物時(shí)有自己一套完整的思考心理特征。 比如同樣是下棋，新手更關(guān)注下一步該如何走，掌握高心理表征的高手就會(huì)思考更多：趨勢(shì)是什么？有多少種策略可以對(duì)應(yīng)？等等。 換言之，一切學(xué)習(xí)就是要達(dá)到這樣心理表征的狀態(tài)。  而我征狀們辛辛苦苦掌握學(xué)習(xí)，達(dá)到心理表征，我要拿著這把武器去哪？ 成甲說(shuō)，去解釋問(wèn)題、解決問(wèn)題、預(yù)測(cè)問(wèn)題。這是我們努力學(xué)習(xí)要到的終點(diǎn)。  -04- 知識(shí)管理的落地應(yīng)用 通過(guò)前面，我們理清了學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，知道了自己整個(gè)學(xué)習(xí)的道路。而知識(shí)管理最高層次是——掌握臨界知識(shí)是加速我們改變認(rèn)知和行動(dòng)的速度，那回歸到具體的戰(zhàn)術(shù)上，該如何做知識(shí)管理呢？ 這讓我想起劉傳在一塊聽聽的分享《基于認(rèn)知科學(xué)的4步知識(shí)管理法》，里面的方法跟成甲的學(xué)習(xí)方法不謀而同。 所以接下來(lái)我以劉傳的知識(shí)管理法為主軸，配合成甲新書以及個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聊聊具體的操作方法： 劉傳根據(jù)認(rèn)知科學(xué)的原理，把知識(shí)管理分為四個(gè)步驟： －分類 －剔除 －固化 －融通 ①分類 我們學(xué)習(xí)過(guò)程里，會(huì)收集、積累下大量的信息，如果這些信息沒進(jìn)行“加工”處理，那么就只是一堆跟你有點(diǎn)關(guān)系的信息罷了，并不是知識(shí)。 成甲說(shuō)，能夠改變你行動(dòng)的信息才算知識(shí)。為了讓信息更高效轉(zhuǎn)為知識(shí)，提高我們改變認(rèn)知和行動(dòng)的速度，對(duì)信息的有效分類就顯得格外重要了。 以前我受＠秦陽(yáng)＠曹將的知識(shí)管理方法影響，雖會(huì)結(jié)構(gòu)化做信息分類，看似很系統(tǒng)，但指導(dǎo)性比較差，把信息放進(jìn)去后，接下來(lái)這分類里的信息要拿去干嘛？目的性較弱。  劉傳根據(jù)《超越智商》提出的三重心智加工理論，把分類分為： 自主心智（技能） 算法心智（知識(shí)） 反省心智（思維） 根據(jù)這個(gè)分類，知識(shí)管理分類就變成了這樣：  這樣的分類指導(dǎo)性就特別高了。 【知識(shí)】庫(kù)里的東西我主要通過(guò)消化理解把它轉(zhuǎn)為【技能】和【思維】，再不濟(jì)，我直接背誦就OK。而【技能】和【思維】庫(kù)是需要自己通過(guò)刻意練習(xí)來(lái)掌握的。 ②剔除 知識(shí)分類好之后，隨著收集信息增多，會(huì)發(fā)現(xiàn)相似的信息太多、太雜亂，而我們大腦只能記憶4±1個(gè)組塊，為了避免信息多導(dǎo)致決策癱瘓，必須對(duì)知識(shí)庫(kù)里的信息進(jìn)行精簡(jiǎn)化，其中涉及精簡(jiǎn)原則是：奧卡姆剃須刀。 奧卡姆剃須刀原則指兩種或兩種以上理論同時(shí)存在時(shí)，選擇最簡(jiǎn)單的那個(gè)。因?yàn)樵胶?jiǎn)單，普適性更強(qiáng)，與我們臨界知識(shí)越接近，其假設(shè)與世界真相的偏差值越小。 除了用奧卡姆剃須刀原則精簡(jiǎn)外，還可以通過(guò)成甲反思的方式，不斷矯正精簡(jiǎn)這些知識(shí)，或自己歸納精簡(jiǎn)這些知識(shí)，提出更寬泛的應(yīng)用假設(shè)。 ③固化 固化主要是通過(guò)刻意練習(xí)，達(dá)到心理表征狀態(tài)。通常做法是： -把重要的知識(shí)、技巧分解成小塊，進(jìn)行單點(diǎn)練習(xí) -把單點(diǎn)練習(xí)的知識(shí)、技巧聯(lián)系起來(lái)，打包成一個(gè)完整的行為 -用一個(gè)“框架”把這些知識(shí)、技巧串聯(lián)起來(lái) 這階段實(shí)操占多，上文成甲的兩大心法、三大技法全都適用。除此之外，成甲還附送兩個(gè)刻意練習(xí)的大招： -不同場(chǎng)景，重復(fù)應(yīng)用同一知識(shí)、技能。 -不同時(shí)間，重復(fù)應(yīng)用同一知識(shí)、技能。 并在應(yīng)用的過(guò)程中，也要避免一些習(xí)慣的阻礙： 習(xí)慣性防衛(wèi)：遇到挑戰(zhàn)第一反應(yīng)跟對(duì)方干。 基本歸因偏差：別人出事是人品問(wèn)題，自己出事是環(huán)境問(wèn)題。 ④融通 這個(gè)階段得回歸到學(xué)習(xí)的終點(diǎn)——解釋問(wèn)題、解決問(wèn)題、預(yù)見問(wèn)題。 劉傳提出了萬(wàn)物疑問(wèn)的方法，指的是專門建立一個(gè)疑問(wèn)庫(kù)，把自己所有疑問(wèn)都放進(jìn)去。然后根據(jù)知識(shí)庫(kù)里的知識(shí)，哪怕是跨領(lǐng)域的知識(shí)，全部調(diào)動(dòng)起來(lái)來(lái)解決疑問(wèn)庫(kù)里的疑問(wèn)。 簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，用問(wèn)題來(lái)激活自己的知識(shí)，用學(xué)習(xí)的終點(diǎn)倒逼自己輸出，達(dá)到與知識(shí)的融通境界，從而撇開人為設(shè)置的“學(xué)科”標(biāo)簽，跨科學(xué)的解釋、解決、預(yù)見問(wèn)題。 劉傳就是為了回答自己疑問(wèn)庫(kù)里的【如何撩妹子？】疑問(wèn)，把自己知識(shí)庫(kù)里的營(yíng)銷學(xué)、生物學(xué)的知識(shí)都調(diào)動(dòng)了出來(lái)！牛！ -05- 整裝出發(fā) 到這，總算把學(xué)習(xí)的終極三問(wèn)與落地初步攻破！好像打通了任督二脈一般，爽！ 回想這幾年學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種坑，有時(shí)經(jīng)常會(huì)自我懷疑：我干嘛要學(xué)？怎么學(xué)？學(xué)了之后干嘛去？ 感謝成甲，幫我解決了這些疑惑。也感謝劉傳、秋葉、秦陽(yáng)、曹將等人，在其它方面也幫忙解決了疑惑。 不過(guò)我也知道，雖然道路與方向已經(jīng)很明確了，自己也還有長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走。但不知為何，信心滿滿，這難不成就是知識(shí)的力量？ *本文所提到的人與書： 成甲，《好好學(xué)習(xí)：個(gè)人知識(shí)管理精進(jìn)指南》，中信出版社 劉傳，90后創(chuàng)業(yè)者，玩過(guò)樂隊(duì)寫過(guò)歌，跆拳道黑帶一段兼教練，健身成癮者，追求認(rèn)知升級(jí)，研究知識(shí)管理，自創(chuàng)認(rèn)知學(xué)習(xí)方法，新書還在撰寫中。 秦陽(yáng)：秋葉PPT營(yíng)銷總監(jiān)，90后，被稱為打著燈籠也看不清的黑人，著有《社群營(yíng)銷》《如何打造超級(jí)IP》等書，拆解學(xué)習(xí)狂，在TED演講過(guò)《工具用到極致就是神器》。 曹將：差一點(diǎn)就是90后的89年鮮肉，保利地產(chǎn)研究分析師，秋葉PPT核心成員，著有《PPT煉成記》一書，擅長(zhǎng)PPT、手賬、APP、手機(jī)攝影、報(bào)告寫作、時(shí)間管理。 喬?！ぞS茨金，《學(xué)習(xí)之道》，中國(guó)青年出版社 安德森，埃里克森，《刻意練習(xí)》，機(jī)械工業(yè)出版社 肯·布蘭佳、保羅·J·邁爾、迪克·羅赫，《知道做到》，廣東經(jīng)濟(jì)出版社 |
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