恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王瑛老師在一篇論文中分享：

“多維度的過程考核更有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。采用云班課教學(xué)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都有數(shù)據(jù)記載，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況賦予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，各類活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值按一定的權(quán)重折合計(jì)入學(xué)生的期末總評(píng)，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就不是單一的結(jié)果考核，而是多維度的過程評(píng)價(jià)。如一般學(xué)校對(duì)學(xué)生考勤都有考核要求，云班課有‘一鍵簽到’和‘手勢(shì)簽到’，可以在20秒內(nèi)對(duì)全班進(jìn)行簽到記載，新穎的簽到方式改變了學(xué)生對(duì)考勤記載的反感，活躍了課堂氛圍，也節(jié)約了時(shí)間。參加‘觀看視頻學(xué)習(xí)、非視頻資源學(xué)習(xí)、討論、頭腦風(fēng)暴、問卷、測(cè)驗(yàn)’等活動(dòng)可得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生可在手機(jī)上隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況及其他同學(xué)的狀況，經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的觀察，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)值是關(guān)注的，他們會(huì)比較同學(xué)之間經(jīng)驗(yàn)值的差異，思考產(chǎn)生的原因，清楚地了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足。尤其是參加活動(dòng)時(shí)老師的點(diǎn)贊可以增加經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生們?yōu)榱双@得額外的獎(jiǎng)勵(lì)，往往會(huì)自行探究學(xué)習(xí)，這樣很大程度上激發(fā)了學(xué)生的思考深度和范圍。這種多維度的過程評(píng)價(jià)不僅考核了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人時(shí)間管理能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，考核結(jié)果更加真實(shí)、全面。”

王瑛老師多維度的過程考核評(píng)價(jià)

干貨|基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李萬渠老師也在一次教研分享中說：

“結(jié)合我院傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，我將課程的評(píng)價(jià)分為過程性評(píng)價(jià)即平時(shí)成績(jī)占40%和終結(jié)性評(píng)價(jià)即考試成績(jī)占60%兩部分組成，平時(shí)成績(jī)主要是依據(jù)藍(lán)墨云班課的經(jīng)驗(yàn)值和實(shí)訓(xùn)成績(jī)來評(píng)定，通過藍(lán)墨云班課導(dǎo)出的經(jīng)驗(yàn)值數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，最后得出平時(shí)成績(jī)，多樣化的考查方式使評(píng)價(jià)結(jié)果高效又科學(xué)。考試成績(jī)是通過考查施工圖的識(shí)圖與構(gòu)造知識(shí)的應(yīng)用能力為目標(biāo)的主觀題試卷進(jìn)行測(cè)試。該評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)是將利用信息技術(shù)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，科學(xué)高效，易操作?！?/p>

李萬渠老師的教學(xué)過程性評(píng)價(jià)

（鏈接：http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA5NDg2MzU5OQ==&mid=2651418388&idx=3&sn=bc8ca6ad927353aa08c5001af5d61756&scene=4#wechat_redirect）

第一步——日常教學(xué)中的資源學(xué)習(xí)、活動(dòng)開展、簽到記錄融入評(píng)價(jià)點(diǎn)

在藍(lán)墨云班課APP中可以設(shè)置過程性評(píng)價(jià)點(diǎn)包括以下幾個(gè)部分：

資源模塊——通過資源模塊能夠?qū)崿F(xiàn)教師將教學(xué)資源推送到學(xué)生的手機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)教學(xué)資源都可以設(shè)置“經(jīng)驗(yàn)值”，學(xué)生學(xué)習(xí)了這些資源就能獲得“經(jīng)驗(yàn)值”，沒有學(xué)習(xí)就不能獲得“經(jīng)驗(yàn)值”。對(duì)于特殊的教學(xué)資源，比如視頻類資源，可以設(shè)置不可拖動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)完的學(xué)生也不能獲得“經(jīng)驗(yàn)值”。

活動(dòng)模塊——活動(dòng)模塊可以實(shí)現(xiàn)“頭腦風(fēng)暴、調(diào)查問卷、答疑討論、測(cè)試、作業(yè)/小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)（包括舉手、搶答、選人、小組評(píng)價(jià)）”等豐富的課堂活動(dòng)，基本上能覆蓋到現(xiàn)在課堂上常見的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景。每個(gè)活動(dòng)也都可以設(shè)置“經(jīng)驗(yàn)值”，學(xué)生參與活動(dòng)后可以根據(jù)參與情況獲得對(duì)應(yīng)“經(jīng)驗(yàn)值”，比如測(cè)試就是按照答對(duì)的比例獲得經(jīng)驗(yàn)值的。像課堂舉手回答、搶答、搖一搖隨機(jī)選人回答問題這樣的即時(shí)課堂活動(dòng)場(chǎng)景，也能支持教師快速給予“經(jīng)驗(yàn)值”激勵(lì)。在頭腦風(fēng)暴、答疑討論活動(dòng)中，教師還能夠即時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)贊額外獎(jiǎng)勵(lì)“經(jīng)驗(yàn)值”，這也能極大提高學(xué)生的參與積極性。

另外，在成員模塊的“簽到”功能也是一種特殊的課堂活動(dòng)，藍(lán)墨云班課也能夠用“一鍵簽到”“手勢(shì)簽到”等方式讓教師在課堂上幾秒鐘實(shí)現(xiàn)快速簽到，同樣簽到也能讓學(xué)生獲得“經(jīng)驗(yàn)值”。

這樣，平常的教學(xué)過程性評(píng)價(jià)點(diǎn)被一一分解到各個(gè)資源學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)、點(diǎn)名簽到過程中，教和學(xué)的操作都可以在手機(jī)上快速完成，系統(tǒng)幫助教師實(shí)現(xiàn)了平時(shí)成績(jī)考核的授予、統(tǒng)計(jì)。在云班課的成員模塊中，教師可以隨時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值獲得情況，包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)路徑數(shù)據(jù)，學(xué)生也可以關(guān)注自己的經(jīng)驗(yàn)值情況，這對(duì)實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)的即時(shí)反饋和學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用是有極大幫助的。

第二步——設(shè)置考核時(shí)間點(diǎn)，結(jié)束所有評(píng)價(jià)活動(dòng)

在進(jìn)入結(jié)論性評(píng)價(jià)（期末考試）之前，關(guān)閉所有評(píng)價(jià)活動(dòng)。當(dāng)然，提前要告訴學(xué)生你設(shè)置的過程性考核的截止時(shí)間點(diǎn)。

第三步——導(dǎo)出匯總表，設(shè)定比例，匯總出成績(jī)

在藍(lán)墨云班課的Web版

（https://www.），進(jìn)入班課的“導(dǎo)出/報(bào)告”模塊，其中“班課匯總/明細(xì)數(shù)據(jù)”功能支持教師導(dǎo)出班課的匯總數(shù)據(jù)和明細(xì)數(shù)據(jù)。

導(dǎo)出的班課匯總數(shù)據(jù)表如下：

在這個(gè)表中，只要根據(jù)你所關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者你設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)表格中的加權(quán)比例進(jìn)行調(diào)整，就可以快速得到過程性考核成績(jī)了。

最后全學(xué)期的考核，過程性考核成績(jī)加上結(jié)論性考核成績(jī)，就是全學(xué)期的總考核成績(jī)了。