二中  歐陽思源

    青年才俊陳老師要在永州市南六縣教學(xué)研討會上上一堂作文指導(dǎo)示范課。她作好了充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備屆時大放光彩。

     當(dāng)然，先得在自己學(xué)校演練一番，以臻完善，完美。于是，選了一個較好班級。大家都很認(rèn)真地聽了。我一邊聽，一邊感慨:好一個后生可畏!好一個功夫了得。

    接著，評課。自然是好評如潮。突然，有資深老師指出:我只記得看那兩篇文章了，后面你講了什么我都沒有聽。眾人愕然!他解釋:第一篇，文題不相符，作者寫跑題了;拿這樣的文章去上示范課，很不妥!其二，兩篇文章那么長，只給學(xué)生二三十秒時間，看不完，又看不懂。

    于是，陳老師決定加以修改、完善，然后到一個普通班再去上一節(jié)以觀后效。剛好在我教的班，我又聽了一節(jié)。陳老師改動了一個環(huán)節(jié)。就是把上一節(jié)的兩個三十秒一分鐘，改成了讓學(xué)生齊讀、個人讀，然后給兩文打分。

    可是，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)確實(shí)不行，讀也讀了，分也打了，卻與老師的預(yù)設(shè)相距甚遠(yuǎn)。而且因?yàn)樽x，至少花了八分鐘時間。然后，老師提出問題后，學(xué)生有點(diǎn)答非所問。好在陳老師功底深厚，應(yīng)變極強(qiáng)，一堂課也算講完了。但我的感覺卻不如第一節(jié)。但自己人微言輕，又不好多說什么，但也提了兩點(diǎn)個人看法。一、讀，太浪費(fèi)時間，而且并未將學(xué)生引到自己預(yù)設(shè)的問題上來。二、順囗溜要順要溜。

    第二天，我們隨陳老師一行十一人到了寧遠(yuǎn)二中聽課。下午第一節(jié)正是陳老師的課。

    第一個環(huán)節(jié)就又出了問題。首先，還是讓學(xué)生讀，花近十分鐘，導(dǎo)致這節(jié)課延遲十四分鐘。二丶寧遠(yuǎn)二中學(xué)生厲害，發(fā)現(xiàn)了第一篇文不對題的問題;而陳老師并未較好解決，要解決的話，那又說來話長，卻又不是本節(jié)重點(diǎn)，好不尷尬。三丶讓學(xué)生和老師給作文打分，結(jié)果老師似乎不太配合，故意找茌。結(jié)果…好在陳老師應(yīng)對及時，應(yīng)變了得。雖然其間出現(xiàn)一些小插曲，但瑕不掩瑜。

    綜觀三節(jié)課，我很有感觸。她在本校上的第一堂課，在我看來是最好的。第二節(jié)是嘗試，看看修改后的效果，但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不行，很難帶動。而重頭戲的表演課，延遲十多分鐘，又因?yàn)閷W(xué)生看得仔細(xì)，引發(fā)一系列問題，可能真的出乎陳老師意料之外。

     也許，當(dāng)初陳老師堅(jiān)持自己上課的思路，即使按聽課老師意見，只作些小反動:只讓學(xué)生看一分鐘，而不是讀十分鐘，也許這堂表演課不會拖堂，中間也不會旁逸斜出，惹出許多麻紗了。

    仁者見仁，智者見智。我非仁者，更非智者。但愚者千慮，終有一得;智者千慮，終有一失。任何事也許都不可能十全十美。只是，我覺得，別人的意見固然是好，但自己的做法也不一定就是一無是處。你說是不是?