為什么老師總想發(fā)脾氣？

都說，學(xué)生是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。在外人看來，老師每天和孩子們在一起，工作應(yīng)該是簡單而幸福的。畢竟，孩子們都是小天使呀！

可事實真的如此嗎？現(xiàn)在一個家庭只管教1到2個孩子，父母尚且頭疼不已。作為老師，每天面對的可是數(shù)十個甚至上百個熊孩子！他若沒瘋，便是晴天。

以下這些場景，很多老師都曾經(jīng)歷過。

自以為備課已經(jīng)很充分了，可到了課堂上，學(xué)生還是心不在焉，不是做各種小動作，就是交頭接耳個不停。好不容易把秩序維持好了，剛剛轉(zhuǎn)過身寫板書，身后的孩子就仿佛打開了立體環(huán)繞聲音響，魔音穿耳！

跟那些調(diào)皮搗蛋不好好學(xué)習(xí)的孩子苦口婆心地講道理，都快把自己感動哭了，可對面的孩子根本不買賬，當(dāng)面答應(yīng)，出了門照樣我行我素，屢教不改！

正在批作業(yè)，正在備課，正忙得四腳朝天，突然兩個學(xué)生沖進(jìn)辦公室嘰嘰喳喳起來。 “老師，他欺負(fù)我！”“他先欺負(fù)我的！”“他先欺負(fù)我的！”以上對話重復(fù)N次…… 

……

外人誤以為和孩子打交道很容易，然而其中的酸甜苦辣，只有親身經(jīng)歷過才會懂。

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，從小受到嬌生慣養(yǎng)，個性很強(qiáng)，對老師的管教行為不僅不服從，有時還會對抗。年輕教師剛剛開始帶班，從孩子的表情就可以看出人家根本不怕你，每天變著花樣給你出難題。面對這樣一幫熊孩子們，老師不生氣也難。

除了孩子太難管，老師總想發(fā)脾氣也和自身壓力過大有關(guān)。

一方面，教師工作的現(xiàn)狀讓老師很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。學(xué)校要求抓成績，抓紀(jì)律，抓德育，還要多搞班級活動、黑板報、文化墻，參加各種賽課，還要評職稱，應(yīng)付各種檢查，還要和家長斗智斗勇，老師往往身心俱疲。面對熊孩子，容易缺少育人的耐心，“恨鐵不成鋼”，自然會產(chǎn)生浮躁和煩躁情緒。

另一方面，教育的發(fā)展對老師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教師，手中常拿一把戒尺。學(xué)童犯錯，自己伸出手來，讓老師打手心，痛徹入心的同時，道理也就牢記入腦了。但這種教育方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代。如今，老師不僅不能體罰學(xué)生，即使批評學(xué)生，也得拿捏分寸。有的老師總掌握不好尺度，久而久之，束手無策，愈發(fā)煩躁。

此外，社會賦予了教師職業(yè)太多的光環(huán)。“人類靈魂的工程師”這樣的標(biāo)簽，無疑對老師的責(zé)任心和師德提出了很高的要求。面對熊孩子，職業(yè)身份的壓力驅(qū)使老師必須以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去面對，甚至不自覺地苛求自己，這也在無形中使老師更容易遭受挫折，心力交瘁。

為什么老師不能發(fā)脾氣？

在平日的工作中，脾氣差一點的老師常?？鞖庹?，脾氣好的老師委屈得真想哭，有的老師甚至氣得很想改行。但是，老師能隨便發(fā)脾氣嗎？面對這個問題，幾乎所有的老師都會十分無奈地說：“不能”！

首先，發(fā)脾氣并不能解決問題，最后哭的還是老師。

傳統(tǒng)的老師手拿戒尺，學(xué)生常常畏懼三分，又敬又怕。但現(xiàn)在的孩子不僅不怕老師了，對老師的批評往往還有很強(qiáng)的抵觸心理。對孩子發(fā)脾氣，不僅不能讓他們認(rèn)識到自身的錯誤，反而會傷了感情，讓他們更加反感和抵觸老師，產(chǎn)生惡性循環(huán)，激化師生矛盾。

即便對孩子發(fā)了脾氣，也不能讓老師更舒坦?？吹胶⒆記]有遵照自己的要求，便想要發(fā)火、斥責(zé)，這其實也是老師心中不安定的一種表現(xiàn)。老師對學(xué)生發(fā)脾氣，也是在把自己的不安傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致孩子的心里更加戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反而一錯再錯。

對孩子發(fā)脾氣，其實是“雙輸”的做法。老師大發(fā)一通脾氣，學(xué)生覺得莫名其妙，表面服從，內(nèi)心抗拒，并沒有起到教育的效果；老師反而身心俱疲，愈發(fā)暴躁，責(zé)任心特別強(qiáng)的老師還會因此而陷入后悔自責(zé)，工作體驗越來越糟糕。所以，還是不發(fā)脾氣為妙。

第二，老師發(fā)脾氣，可能會導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果。

在學(xué)生面前大為光火，暴跳如雷，是老師喪失理性的一種表現(xiàn)。嚴(yán)重者可能還會進(jìn)一步對學(xué)生實施體罰，這不僅超出了教育法規(guī)所規(guī)定的“師德紅線”，容易使自己招致處分，而且會給自己的名聲和教師形象帶來極其負(fù)面的影響。所以從自身考慮，最好不要發(fā)脾氣。

教師發(fā)脾氣，一方面可能傷及學(xué)生的自尊心。輕則影響他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重則損害他們的人格發(fā)展，與教育的初衷背道而馳。另一方面，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)往往較差。殊不見，有的孩子被老師批評之后，一時想不開就跳樓吞藥，讓老師遺恨終生。還有的孩子一時氣憤，竟拿刀刺向老師，令人唏噓不已。

此外，現(xiàn)在的家校關(guān)系也越來越復(fù)雜。老師發(fā)了脾氣，即使孩子沒事，他們回家以后告訴父母，難保父母不會找上門來興師問罪，大鬧學(xué)校。新聞報道中有的老師被迫向家長下跪，甚至被毆打，也讓老師們頗有兔死狐悲之感。 

不能發(fā)脾氣，老師該怎么做？

總之，鑒于教師職業(yè)的特殊性，老師在工作中是不能隨便發(fā)脾氣的。但是，如果老師有了脾氣，是不是就得強(qiáng)忍著？殊不見，有的老師忍得都快抑郁了，每次上課進(jìn)班前甚至?xí)锌謶指?，真的很害怕。那是不是就?yīng)該對熊孩子撒手不管？也不是，不能對孩子發(fā)脾氣，不等于放棄管教，這其實是督促老師真正把教育視作一門藝術(shù)，尋找合適的方法更好地影響學(xué)生。

首先，老師要學(xué)會通過自我暗示調(diào)節(jié)情緒。學(xué)生惹自己生氣的時候，老師要提醒自己：發(fā)脾氣只會讓事情變得更糟。從而控制好自己的心態(tài)，讓自己冷靜下來。老師要記得，自己的行為對學(xué)生是有示范作用的，如果連自己的情緒都控制不好，又怎么能埋怨孩子不懂事呢？學(xué)生看到老師簡單粗暴的態(tài)度，也會進(jìn)行模仿，變得浮躁任性，讓老師的教育行為更難實施。

其次，老師要學(xué)會給自己減壓。老師的責(zé)任心都很強(qiáng)，看到學(xué)生不成器，心里往往很著急，想要馬上糾正，但越苛求自己就越容易不知所措。教師這門職業(yè)很依靠經(jīng)驗，年輕教師慌亂的時候多一些，但是經(jīng)驗豐富的老教師往往就能耐下心來，找到合適的辦法。作為老師，遇到想發(fā)脾氣的場合，只有一個辦法可以破解，那就是耐心，如果不行，那就再耐心一點，“讓子彈再飛一會兒”，別給自己太大壓力，慢慢地就能想出好辦法了。

第三，老師要多看，多想，多研究。孩子不服管教，往往并不都是孩子的問題，也和老師的教育行為不得其法有關(guān)。老師要在尊重并對學(xué)生生命發(fā)展負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，多接觸和了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才不會總把自己對孩子的期望強(qiáng)加于人，適得其反。我們常說教育是世界上最復(fù)雜的事，但教育的目的是十分單純的，就是著眼于人的發(fā)展。在這個前提下，老師巧妙運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，把握學(xué)生個性，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才會在學(xué)生的心中樹立起不管怎么發(fā)脾氣都不可能擁有的威信。

第四，老師對孩子也要有更多的耐心。孩子因為年齡的問題，有些不盡如人意的地方是正常的。老師通過愛的教育感化學(xué)生，讓學(xué)生懂得做人的道理，需要時間才能看到成果，不可能一蹴而就。即使看到自己的教育行為仿佛沒有什么明顯效果，也千萬不要著急，堅持下去，這顆種子慢慢就會在學(xué)生心里生根發(fā)芽。等到有一天，老師突然發(fā)現(xiàn)班上原本散漫的紀(jì)律有了改善，那個頑皮的孩子似乎懂點事了，此時的成就感是無可替代的。

家長對老師應(yīng)有更多的理解和耐心

如今老師工作壓力大，脾氣多，和他們的職業(yè)處境不無關(guān)系。一方面教師地位和教師收入有待進(jìn)一步提高；另一方面社會在賦予教師崇高責(zé)任的同時，也給予了過度的苛求，媒體對教師的負(fù)面報道越來越多，社會大眾過度的負(fù)面評價鋪天蓋地，使教師職業(yè)的社會形象受到了嚴(yán)重影響。

應(yīng)該承認(rèn)的是，在教師隊伍中，除了特別杰出的或不符合教師標(biāo)準(zhǔn)的個例，占絕大多數(shù)的，還是兢兢業(yè)業(yè)的普通教師。他們并非圣人，也會有平常的喜怒哀樂，會為了家庭和自己的孩子而發(fā)愁，會為了一日三餐而辛勞奔波，但一旦走上講臺，他們就是人民教師。他們所做的，就是用心去教書育人，將愛的種子播撒在學(xué)生的心里。絕大多數(shù)老師在日復(fù)一日的工作中，都在用這種方式守護(hù)孩子。

除了老師，世界上沒有人會為別人的孩子傾心付出。面對熊孩子和有的不負(fù)責(zé)任的家長，有時候老師確實很生氣，覺得又不是自己家的孩子，干嘛做費(fèi)力不討好的事？不如得過且過！但是，看到他們不長進(jìn)，老師心里還是會難過自責(zé)，還是會想盡辦法教好他們。覺得自己教的效果不理想，心里還是會很有壓力。看到孩子在自己的教育下有了長進(jìn)，老師會高興得走路都帶風(fēng)，覺得天上的云彩都美了幾分。對于他們，社會應(yīng)給予更多的理解和寬容。

老師在實際的教育過程中，面對著許多復(fù)雜的情形。教師的職責(zé)不僅在于教書，更在于育人。面對學(xué)生們的不當(dāng)行為，身為老師需要及時指正。只要是真心為了孩子，不違背師德，身為家長就應(yīng)該多一份理解和配合，別讓老師正常的管教也得膽戰(zhàn)心驚。老師流露出煩躁或者其他情緒，有做得不合適的地方，也請家長多一份體諒，心平氣和地與老師溝通。畢竟，在孩子的成長過程中，老師和家長其實是合作者和同路人。

最后，希望每一位真心想為祖國未來的花朵們的成長盡一份力的老師，會一直堅持自己的初心，不忘初衷。希望每一位不能隨便發(fā)脾氣的老師，都不是因為現(xiàn)實所迫，被逼無奈，而是在用心教育孩子，過著一種幸福和完整的教育生活。

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