最近各個(gè)學(xué)校紛紛進(jìn)入期中模式，也有很多學(xué)生已經(jīng)完成了這次學(xué)期中的檢測，開始總結(jié)問題、查漏補(bǔ)缺。不久前，長春晚報(bào)記者在多個(gè)家長微信群了解到，長春市多所中小學(xué)都陸續(xù)地進(jìn)行了期中考試。不過，有的學(xué)校老師要求家長對期中考試提高重視，比如提前一兩周的時(shí)間就讓家長幫助學(xué)生復(fù)習(xí)；也有的學(xué)校只是把這次考試當(dāng)成一次隨堂測試。

對期中考試的弱化并不是新趨勢。據(jù)央廣網(wǎng)報(bào)道，早在2004年，上海就率先在小學(xué)取消期中考試。根據(jù)當(dāng)時(shí)上海市教委的統(tǒng)一要求，小學(xué)一二年級的各學(xué)科全部取消期中考試，三到五年級則在取消期中考試的同時(shí)引入考查這一新型方式去評價(jià)學(xué)生。

那么，期中考試到底該不該弱化？上周六中教君就這個(gè)問題和大家進(jìn)行了互動(dòng)，在微信后臺的留言中，中教君看到了學(xué)生的開心，但也有茫然；看到了家長、老師的支持，但同樣有憂慮。

“都沒提前告訴，直接就考試了，就像平時(shí)的隨堂測試一樣，考完我們才知道這就是期中考試?！奔议L董女士發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的期中考試變得“靜悄悄”的。董女士的兒子在長春南關(guān)區(qū)某小學(xué)讀三年級，她覺得學(xué)校這樣做也挺好的，“不會給學(xué)生太多壓力，而且考試最大的意義就是為了檢測學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成果，我覺得能達(dá)到這個(gè)目的就行?！?/SPAN>

很多學(xué)校也選擇不直接公布學(xué)生的考試成績，“現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識越來越靈活，很多時(shí)候成績并不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但值得家長注意的是，當(dāng)拿到試卷后，一定要跟孩子分析是什么原因?qū)е碌氖д`，是大意了，還是知識點(diǎn)不會，考完試大家更要注意總結(jié)?！毙W(xué)老師陳老師說。

減少考試，給予孩子更多時(shí)間

家長吳先生就是弱化期中考試的支持者之一。他說，女兒讀小學(xué)五年級，由于學(xué)習(xí)成績在班上不算突出，每次考試都會產(chǎn)生不小的心理負(fù)擔(dān)，如果考得差成績不佳，孩子往往要沮喪好長一段時(shí)間。

考試過于頻繁、給學(xué)生太大壓力，的確可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)心情，同時(shí)，弱化期中考試在一定程度上可以還孩子們更多的自由時(shí)間，有更多的精力開拓視野、發(fā)展思維和能力。

緩解負(fù)擔(dān)，利于老師安排教學(xué)

有老師認(rèn)為，弱化期中考試可以緩解師生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)督促老師更合理分配教學(xué)進(jìn)程。

事實(shí)上，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越靈活，很多時(shí)候成績并不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且因?yàn)闇y試的側(cè)重點(diǎn)不同，僅憑一張?jiān)嚲頍o法反映每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，也無法反映任課教師的教學(xué)能力。此外，并非只有期中、期末考試才能反饋教學(xué)效果。學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂答問情況同樣可以檢測學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)的效果。

當(dāng)然，對于弱化甚至取消期中考試的話題，我們聽到的并不都是支持聲。很多人認(rèn)為，期中考試作為教學(xué)效果反饋的重要手段，如果“一刀切”地取消，其實(shí)并不利于教學(xué)工作的開展。

考試是階段學(xué)習(xí)的“晴雨表”

“孩子年齡小，學(xué)習(xí)不自覺，沒有‘中轉(zhuǎn)站’讓孩子和家長了解學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果怎樣，我們真的有點(diǎn)擔(dān)心。”吳女士的話道出了許多家長對弱化甚至取消期中考試的擔(dān)心。

有家長認(rèn)為，適當(dāng)?shù)目疾橐彩菍W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理承受能力的鍛煉。家長和老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待期中考試、正確對待競爭，不要過分在意考試結(jié)果，而是將關(guān)注點(diǎn)放在考試所反映的問題上，培養(yǎng)良好心態(tài)。中教君在后臺也發(fā)現(xiàn)了類似的聲音：

@私塾魏：期中考試不要過分的放大化，也不要過分的弱化，目的是為了檢測，但是不要忽略壓力也是成長必須要經(jīng)歷的。

@風(fēng)起的日子：如果連期中考試這點(diǎn)壓力都承受不了，以后還能怎么承擔(dān)大任？學(xué)習(xí)態(tài)度很重要！

考試無罪，考察方式才重要

許多基礎(chǔ)教育界人士認(rèn)為，考試對于學(xué)校是再平常不過的事，無論什么考試、測驗(yàn)都是教育評價(jià)的一種，而評價(jià)對于教育教學(xué)的發(fā)展起著重要的杠桿作用。不少教師也都表達(dá)了一個(gè)相似的意見：減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵還是應(yīng)該落在考查什么和怎么考查上。

有專家建議，期中考試對孩子們成績的“考查”可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性采取靈活多樣的形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，重過程、重發(fā)展、重個(gè)性特長和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這樣不僅不會降低教學(xué)質(zhì)量，而且能夠給予學(xué)生個(gè)性方面的關(guān)注。 

不論期中考試是否弱化，在學(xué)期進(jìn)行到一半的時(shí)候，孩子們還是應(yīng)該對已經(jīng)走過的兩個(gè)多月學(xué)習(xí)歷程來一個(gè)小小的回顧和總結(jié)。現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)完成了期中考試階段，老師們應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生一些正確、專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，為下一階段的學(xué)習(xí)開個(gè)好頭！

中教君在這里給各位老師提供了一些建議，班級建設(shè)、課程調(diào)整、試卷講評……看看備戰(zhàn)下半學(xué)期，這么做更加事半功倍。

給學(xué)生來個(gè)“私人訂制”，更能對癥下藥

作為老師，學(xué)期過半，考試和試卷講評是免不了的。但試卷中所暴露出的問題往往只是學(xué)生知識上的漏洞，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度往往是我們所忽略的。

為此，抓住期中考試這一契機(jī)，為每個(gè)學(xué)生做好學(xué)情診斷分析是十分重要的，這有助于他們調(diào)整好自己，迎接下一學(xué)段的學(xué)習(xí)。延慶區(qū)第三中學(xué)的韓冰老師就嘗試了一種新的試卷講評方法——利用電子閱卷系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，在課堂上講評學(xué)生們在考試中出現(xiàn)的普遍問題。而對于學(xué)生的個(gè)性化問題，則采用一對一或一對多的“私人定制”方式進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，對每個(gè)學(xué)生暴露出來的不同問題逐一“對癥下藥”。

“小策略”調(diào)整心態(tài)，“小活動(dòng)”激發(fā)興趣

學(xué)期過半，學(xué)生們走過了開學(xué)初樹立目標(biāo)時(shí)的雄心壯志階段，漸漸進(jìn)入目標(biāo)疲倦期。不僅對自己改正缺點(diǎn)和不良習(xí)慣缺少了動(dòng)力，更對自己的學(xué)習(xí)缺少了幾分踏實(shí)和恒心。面對這樣的現(xiàn)象，作為老師尤其是班主任，要通過一些“小策略”調(diào)整學(xué)生們的心態(tài)，用一些形式多樣的“小活動(dòng)”激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)不同的教育教學(xué)要求，老師們可以在下半學(xué)期為孩子們開設(shè)更多的活動(dòng)，改善孩子們倦怠的學(xué)習(xí)心態(tài)，比如：朗讀課文競賽、古詩背誦比賽、字詞積累星等，將每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成展示或競賽的形式，讓每個(gè)孩子每天都能實(shí)現(xiàn)自己制定的小目標(biāo)，產(chǎn)生自信愉快的情緒，通過這些“小活動(dòng)”重新激發(fā)學(xué)生們“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)情緒。

循序漸進(jìn)，合理設(shè)置目標(biāo)

期中對于學(xué)生來說是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，這時(shí)老師不能因?yàn)閷W(xué)期過半而松口氣。相反，要格外關(guān)注這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)狀況還是學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生往往比較浮躁。這時(shí)，老師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生的下半學(xué)期設(shè)置一個(gè)循序漸進(jìn)的、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

很多時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長過程就像運(yùn)動(dòng)員參加馬拉松比賽一樣，起點(diǎn)的速度往往決定不了每個(gè)運(yùn)動(dòng)員終點(diǎn)的成績，而往往在比賽中持之以恒的選手最后才能獲得勝利。一個(gè)學(xué)期的期中則是學(xué)生比賽當(dāng)中必經(jīng)的一個(gè)中途目的地，當(dāng)他們跑到這里時(shí)，有的人已經(jīng)筋疲力盡，這時(shí)給他們訂下一個(gè)近距離、并且不難實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能鼓舞他們再次奮勇前行，并保持持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

有目標(biāo)會反思，和學(xué)生共同成長

 北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)的王超老師分享道，在開學(xué)初，他為學(xué)生們召開了班會，讓學(xué)生分組交流本學(xué)期班級與個(gè)人努力的目標(biāo)，并引導(dǎo)他們將“大”目標(biāo)細(xì)化成８個(gè)“小”目標(biāo)，并且和學(xué)生們一起，將這些“小”目標(biāo)進(jìn)行了宣讀并記錄在周記本上相互監(jiān)督。學(xué)期過半，他又召開了一次班會，和學(xué)生們一同翻開記事本，共同總結(jié)收獲，反思不足?？纯磳W(xué)期剛開始時(shí)制定的“小目標(biāo)”是否已完成？完成得怎么樣了？

而在這個(gè)過程中，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會賞識自己，對于已經(jīng)完成目標(biāo)的學(xué)生，可以和全班同學(xué)一起用掌聲給予肯定和鼓勵(lì)。對于還沒有達(dá)成指定目標(biāo)的學(xué)生，要會輔助他們找到目標(biāo)實(shí)施的困難，重新制定可操作性更強(qiáng)的目標(biāo)。同時(shí)，老師也可以將自己的目標(biāo)完成情況和學(xué)生們交流，及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，和他們共同成長。 

期中考試，無論是否弱化，是否取消，大家的目的都是一致的，那就是希望孩子的學(xué)習(xí)更加高效，老師的教學(xué)更加順暢，同時(shí)，盡量減少教學(xué)過程中各方的負(fù)面情緒。

話題暫無定論，但學(xué)期仍在繼續(xù)，轉(zhuǎn)眼，我們也已經(jīng)站在了下半學(xué)期的門口。在長線學(xué)習(xí)的“攻堅(jiān)期”，作為老師，需要給出正確的反饋和專業(yè)的引導(dǎo)；而作為家長，也不妨做好支持工作，給孩子以持之以恒的動(dòng)力。

在這個(gè)新的起點(diǎn)，希望每一位學(xué)子都能收獲滿滿，不留遺憾！