學生成長離不開老師的呵護。學生的能力有強有弱，能力強的學生，學習成績好，而能力差的學生，學習成績可能就差。對待成績差的學生，老師不能一味地批評，也要適當?shù)墓膭?。當成績差的學生成績有一點兒進步時，老師就要抓住機會，表揚他們，增強他們的自信，讓他們的內(nèi)心充滿陽光。即便他們在學習上沒有進步，老師也可以找一些他們其它方面的閃光點，并表揚他們?？赡茏詈筮@些學生在學習上沒有多大進步，但是他們也會成長為一個聽話、懂事的孩子。

不容置疑的是，老師的能力也是有高有低。有的老師哪怕再努力，可能也比不過能力高的同事。對于這樣的老師，學校領(lǐng)導能痛下狠手，對他們一味的懲罰，并無情的實施“末位淘汰”嗎？當然不能。其實，老師的成長也需要呵護，也需要表揚。

老師在學生面前可能是威風八面，可是老師自身也有脆弱的一面。在學生眼里，老師知識淵博，無所不能，但不少老師在工作和生活中卻是焦頭爛額，處處碰壁。老師們都希望自己搞好教學成績，可總有一些老師教學成績不好。學生的學習成績有第一名，也有最后一名。老師的教學成績、考核成績也有第一名和最后一名。如果是老師工作態(tài)度不認真，導致教學成績不好，學校領(lǐng)導批評和懲罰他們，無可厚非。可如果僅僅是因為老師教學能力較差而導致教學成績不好，我覺得學校領(lǐng)導倒是應該對他們多加點撥和鼓勵。

把學生培養(yǎng)成才需要漫長的時間，把老師培養(yǎng)成才同樣需要很長時間。有的老師從參加工作之日起，就具備很高的教學能力，教學成績也很好。而有的老師進步緩慢，得需要幾年的時間才能成長為優(yōu)秀老師。當新入職的老師教學成績不好時，學校只是按制度進行批評、懲罰，并按照考核標準給他們貼上“差老師”的標簽。這些老師不但不能快速成長，還可能導致他們的教學成績繼續(xù)下降。

老師要懂得呵護學生，不懂得呵護學生的老師，很容易把學生變成“問題學生”。學生偶有錯誤，老師就當著全體學生的面訓斥學生，讓這個學生在其他學生面前失去尊嚴，這種做法很容易造成學生的逆反。有的老師戴著有色的眼鏡看學生，覺得某某學生不是個好學生，于是故意冷落他，平時也不拿正眼看他，從來對他不進行表揚，一開口總是對他的批評，甚至是諷刺。這樣的學生即使內(nèi)心想進步，想改正，可老師的態(tài)度讓他們心灰意冷，最終他們很可能會變成問題學生。

學校領(lǐng)導也應該懂得呵護老師。有些老師的教學成績不好，在考核中排在末位，這本身就是對他們批評，這些老師心里感到內(nèi)疚和不安。如果此時，學校領(lǐng)導給他們一點點鼓勵，并在工作上多進行幫助和指導，這些老師不但能安心工作，還可能取得進步。如果學校領(lǐng)導對他們只有批評，并拿“末位淘汰”相威脅，這個老師很可能變得自卑或者逆反。

領(lǐng)導在聽科任老師授課時，如果能靜默端坐，認真記筆記，則會給科任老師的學生起到一個表率的作用。如果老師講課有疏漏，領(lǐng)導可以在辦公室與老師單獨溝通，避免學生知道而對老師失去信任。如果領(lǐng)導在聽課時，覺得老師講得不好，長吁短嘆，甚至拂袖而起，直接指出老師的錯誤，這看似是雷厲風行，可這對于老師在學生面前的威信是極大地傷害。以前聽說過這樣一個例子，領(lǐng)導聽一位老師授課，老師講了不到10分鐘，領(lǐng)導覺得老師講得不好，干脆把老師轟下去，自己給學生講。領(lǐng)導的這種做法，讓老師無地自容，讓這個原本是省級優(yōu)質(zhì)課一等獎的優(yōu)秀老師，變成了全學校的“問題老師”。在領(lǐng)導的呵護下，老師可能走向成功的殿堂。沒有領(lǐng)導的包容和呵護，老師可能走向萬劫不復的境地。

在考試方面，學生都處于一個平等的平臺上，只要學生學習成績好，就能考出好成績。但是，老師們在工作中，卻不一定處在一個平等的平臺上。當班主任的機會，教授實驗班的機會，都是領(lǐng)導分配的。有的老師在領(lǐng)導心目中沒有分量，領(lǐng)導覺得這個老師能力欠缺，那么，那怕這個老師有經(jīng)天緯地之才，也沒有展示才能的舞臺，最終在所有人眼里都是能力不夠的老師。領(lǐng)導沒有呵護老師，老師很難有所作為。

領(lǐng)導呵護老師，就是需要領(lǐng)導公平地對待每一位老師，給每一位老師創(chuàng)造條件，搭建平臺，讓老師收獲進步，收獲成功。很多學校經(jīng)常組織老師進行一些講課比賽、說課比賽、演講比賽、健身比賽等等，對于獲勝的老師，發(fā)一些獎品進行鼓勵。這些看似微不足道的獎品，就是對老師成長的呵護。

學校對老師呵護不僅僅表現(xiàn)在在校內(nèi)的一些比賽中對老師的獎勵和鼓勵，更重要的是給老師提供機會，讓老師參加校外的一些比賽。老師能力有高有低，學校不能只讓能力高的老師參加比賽，也要鼓勵能力低的老師參加比賽。能力低的老師可能在比賽中只獲得了一個小獎，甚至是沒有獲獎。無論獲沒獲獎，能力低的老師都能體會到學校領(lǐng)導對自己的信任和關(guān)心，并盡全力做好本職工作。

我們欣喜的看到，各種比賽的過程中的透明制，讓老師們受到越來越多的呵護，老師的成長環(huán)境也逐漸脫離社會上的不良風氣。在這樣好的環(huán)境下，老師若在工作上糊弄應付，平日里養(yǎng)尊處優(yōu)，得過且過，就辜負了學校領(lǐng)導和教委的呵護。教師不是終身制，呵護下的老師當更加努力工作，讓自己成為相當當?shù)睦蠋?，讓自己的翅膀硬起來，更好地為學生服務。切莫與學校格格不入，自毀前程。