按：近日這樣的報(bào)道興起，如《編程要從娃娃抓起？暑假少兒編程班大火》《培訓(xùn)6   歲孩子編程，不是人工智能是人工忽悠》；但是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口號(hào)又這樣說(shuō)：'不懂   編程就是新時(shí)代的文盲'，“將來(lái)編程會(huì)像奧數(shù)一樣熱”。

  本文中一位編程行家探討家長(zhǎng)老師現(xiàn)在或未來(lái)都必須關(guān)注的三個(gè)點(diǎn)：

  1）兒童需要學(xué)習(xí)編程嗎？學(xué)什么？

  2）有沒(méi)有低成本的途徑可以讓兒童接觸少兒編程？

  3）為什么兒童學(xué)習(xí)編程對(duì)于我國(guó)教育有著尤其特殊重要的意義？

談到少兒編程教育，一個(gè)典型的誤解是，認(rèn)為少兒編程教育的主要目的是把孩子培養(yǎng)成未來(lái)的程序員，否則很有可能會(huì)被人工智能取代。

作為少兒編程從業(yè)人員，我想以這篇文章加入這個(gè)探討，談一談我對(duì)少兒編程的理解，或者說(shuō)，聊一下我從工程師的人生軌道轉(zhuǎn)投少兒編程教育行業(yè)的初衷。

我認(rèn)為，少兒編程教育并不是要培養(yǎng)未來(lái)的程序員，而是讓孩子學(xué)會(huì)熟練地用科技表達(dá)自己，由科技時(shí)代的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者。

這也是我當(dāng)初進(jìn)入這個(gè)細(xì)分行業(yè)的初衷。因此，我推薦中國(guó)家長(zhǎng)抽出一點(diǎn)孩子的時(shí)間，讓他們接觸一下少兒編程，尤其是以 Scratch（麻省理工學(xué)院設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一款面向少年的簡(jiǎn)易編程工具）為代表的圖形化編程。

（Scratch 編程界面）

小朋友的想象力無(wú)疑是最豐富的，很可惜隨著年齡漸長(zhǎng)，由于教育體制的問(wèn)題，大多數(shù)中國(guó)孩子的想象力都在快速衰退。就小朋友表達(dá)自己的方式而言，無(wú)非是講故事（說(shuō)出來(lái)）、寫(xiě)作文、畫(huà)畫(huà)。

而以 Scratch 為代表的圖形化編程工具則提供了另一種可能性——利用 Scratch 創(chuàng)作互動(dòng)式故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、藝術(shù)作品。

這種表達(dá)方式更生動(dòng)、更好玩，也更強(qiáng)大。不信你去 Scratch 官網(wǎng)上看看那么多天馬行空的作品，相信一定會(huì)感到一絲震撼，因?yàn)檫@種表達(dá)方式更與時(shí)俱進(jìn)。

“00后”這代孩子被稱作“數(shù)字原住民”，從小就接觸各種電子設(shè)備。如果他們只會(huì)在這些設(shè)備上玩游戲看動(dòng)畫(huà)，無(wú)法利用這些設(shè)備創(chuàng)造點(diǎn)什么，很難說(shuō)得上是一個(gè)合格的“數(shù)字原住民”，只能算是一個(gè)熟練的 “數(shù)字消費(fèi)者” 。

關(guān)于這一點(diǎn)，Scratch 的創(chuàng)始人 Mitchel Resnick 在一場(chǎng) TEDx 演講中說(shuō)得非常清楚。

為什么要這么重視讓孩子表達(dá)自己呢？因?yàn)闀r(shí)代不同了。

事實(shí)上，今年少兒編程火熱原因，有一部分是因?yàn)槿斯ぶ悄艽髴?zhàn)引發(fā)的。人工智能大戰(zhàn)對(duì)我們最大的啟發(fā)是，人類在邏輯思維方面和機(jī)器相比已經(jīng)完全無(wú)法匹敵，而且差距會(huì)越來(lái)越大，即使是人類最聰明的少年天才棋手柯潔在阿爾法狗面前也只能俯首稱臣，更別提普通人了。

大家（尤其是少兒編程機(jī)構(gòu)）不知是有意還是無(wú)意地弄錯(cuò)了重點(diǎn)，宣傳時(shí)以人工智能為噱頭，卻只強(qiáng)調(diào)少兒編程對(duì)邏輯思維能力的鍛煉，這未免有點(diǎn)緣木求魚(yú)了。

即使學(xué)習(xí)編程對(duì)培養(yǎng)邏輯思維能力有幫助，但這種幫助在面對(duì)未來(lái)更加強(qiáng)大的人工智能時(shí)也是不值一提的。

那么，十幾年后，等“00后”這一代孩子成長(zhǎng)起來(lái)進(jìn)入社會(huì)，拿什么和機(jī)器競(jìng)爭(zhēng)？唯一的答案是創(chuàng)意、想象力。

小朋友天生就充滿想象力，但我們需要給這些想象力一個(gè)出口，讓他們表達(dá)自己，盡情釋放自己的想象力。尤其是在中國(guó)這樣的應(yīng)試環(huán)境下，許多老師或出于無(wú)奈或無(wú)意地忽視小朋友的想法，小朋友即使有了想法，總是得不到任何的鼓勵(lì)和反饋，慢慢的也就把自己的想法和想象力丟失了。