第一講　全命題作文

縱觀我省近五年的中考作文題目，不難看出：近五年來，我省對作文的考查均以命題作文的形式出現(xiàn)，命題形式有直接命題和“材料＋命題”兩種形式，且兩種形式間隔出現(xiàn)。

直接命題從字面上看限制較少，選材廣泛，但審題有一定難度。尤其面對看似淺顯明了或熟悉直觀的題目時(shí)，要多加注意。比如2015年的作文題目“我的老師”，考生在面對這樣略顯俗氣的題目時(shí)，一定會長舒一口氣。其實(shí)越是這樣看似平淡的題目越是不容易出彩，“我的老師”不單單指給自己上課的教師，也可以是能教給我們知識、啟迪我們感悟、引導(dǎo)我們成長的所有事物，甚至生活中凡是能對“我”有啟迪意義的所有現(xiàn)象、情境、場景等，都可以理解為“我的老師”。

“材料＋命題”，或在文題出現(xiàn)之前寫有一段文字，或在文題出現(xiàn)之后寫有一段文字，它們有著撩撥寫作情感、引導(dǎo)作者思考方向、提示作者選材方向的作用，同樣有較大的開放性和自由度。如：人生就像是一條路，漫長而曲折。走過平坦的大道，能感受到一路順風(fēng)的暢快；走過崎嶇的小路，能感受跋山涉水的艱難，雖有苦有甜，但我們畢竟走過。請以“我畢竟走過”為題目，寫一篇文章。要特別注意的是此類作文不是話題作文，不能把“為題”理解成了“為話題”?！盀轭}”“為話題”，一字之差，要求相差甚遠(yuǎn)：前者為題目固定，不可更改；后者是一個(gè)范圍，題目需要另擬。

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命題作文的審題技巧：

1．?dāng)U或縮，明方向。

就是將字?jǐn)?shù)較少的題目加上適當(dāng)?shù)南拗菩缘恼Z言，使之變得具體易寫；將字?jǐn)?shù)較多的作文題目壓縮，抽出主干或中心詞。

如2016年湖州市中考作文題“欣賞”，字?jǐn)?shù)少，但內(nèi)涵豐富，顯得寬泛，考生往往不知如何下筆。如果在“欣賞”前后加上一些限制性的語言，能化大為小，變寬泛為具體，就容易下筆了。比如欣賞某處風(fēng)景、欣賞某首音樂、欣賞表現(xiàn)真情的畫面、欣賞某首詩歌……這樣就將“欣賞”與真情、成長、美德等話題結(jié)合起來了。

如2016淄博中考作文題“下次，你會做得更好”，字?jǐn)?shù)較多，限制相對較多，但如牢牢抓住了“做得更好”，再加上是“下次”，發(fā)生在“你”身上就好了。

又如2016年荊門中考作文題“原來春天就在我身邊”，字?jǐn)?shù)較多，如果抽出主干著力去寫“春天在身邊”，這樣理解就容易動筆寫作了，也不會跑題。

2．尋題眼，明重點(diǎn)

就是尋找作文題的“題眼”，即題目中的關(guān)鍵字眼。命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫作要避免的誤區(qū)。如襄陽“我真的很不錯(cuò)”中的“不錯(cuò)”；安順“成長路上的陽光”中的“陽光”等。

我們以作文題“那一刻，我的世界春暖花開”為例分析：

“那一刻，我的世界春暖花開”有三處“重點(diǎn)”，一是“那一刻”，有的學(xué)生十分困惑，既然是“那一刻”，時(shí)間那么短，文章又如何寫成600字？還有的學(xué)生寫成了半天、一天，甚至更長時(shí)間，而不是“一刻”了。這里的“那一刻”是最絢爛的一瞬間，而這一瞬間的情感和心理的變化是一段時(shí)間醞釀的，只是在這一刻爆發(fā)。第二處“重點(diǎn)”是“我的世界”，如果寫成記敘文，文章的敘述主人公一定是“我”，要“我手寫我心”，如果寫成另一個(gè)，比如大人的世界發(fā)生的故事，即使敘述主人公是“我”，也是不切題的。第三處“重點(diǎn)”，也是最大的一處“重點(diǎn)”--“春暖花開”，這是一個(gè)比喻，它的本體是快樂、感動、溫暖、自豪、成就、幸?！?/p>

如此有審題“重點(diǎn)”的命題，若不懂得尋題眼，抓住重點(diǎn)，發(fā)生失誤可想而知。我們可用“拆句審題法”，首先拆出第一個(gè)短語“春暖花開”，并對其本體進(jìn)行分析；再拆出“我的世界春暖花開”，強(qiáng)調(diào)的是“我的世界”；第三，“那一刻，我的世界春暖花開”，限定了是在“那一刻”發(fā)生的；最后，跟原題進(jìn)行比較，得出三個(gè)關(guān)鍵詞：“那一刻”“我的世界”“春暖花開”，這樣“拆句”分析，確保審準(zhǔn)文題。

作文題如果是偏正結(jié)構(gòu)的題目，題眼大多在偏的部分，如“難忘的一天”，“難忘”是題眼；“這里有屬于我的世界”，“屬于我”是題眼等等。如果是一個(gè)句子的題目，謂語多為題眼，如“閱讀，曾讓我感動”，“感動”是題眼；“享受這過程，OK！”“享受”就是題眼等等。如果用獨(dú)詞作題目，或用具有象征意義、比喻意義的詞語作題目，它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上，抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)，可寫出它的象征意義，或?qū)懗鏊谋扔饕饬x，或?qū)懗鏊囊暌饬x，這“特點(diǎn)”即為題眼。如“走在路上”中的“路”。

“最”“也”“還”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有無可的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如“我最好的朋友”中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；“這里也有樂趣”中的“也”就規(guī)定了你所寫的內(nèi)容不能是平平常常的某一地方或方面。

3．辨標(biāo)志，明文體

就是通過辨識題目中標(biāo)示文體的詞語來明確作文的體裁。

如果題目中標(biāo)有“記”“回憶”等字樣或標(biāo)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、景物的，應(yīng)寫成記敘文。如：“那一段美好的時(shí)光”(時(shí)間)、“這里也有樂趣”(地點(diǎn))、“有你在我身后”(人物)等。

文題中出現(xiàn)“談、說、議、辯、評、析、讀、感、啟迪、啟示、體會、感想”等字眼的，一般要寫成議論文。如“說說我自己”“談理想”等。

文題中有“介紹、使用、構(gòu)造、形成”等字眼的，一般要寫成說明文。

若文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語，多寫以記敘為主、兼有議論的散文。如“青春的味道”“感動”“解開縛心的繩索”等等。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補(bǔ)充詞語，因?yàn)檫@些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標(biāo)志。

4．知關(guān)聯(lián)，明詳略

就是要把握文字較長或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚，從題目中審出詳略安排方面的要求。

如“我擁有，我快樂”，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產(chǎn)生的一種心理情感反應(yīng)，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。

有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情、議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。