【訓(xùn)練目標(biāo)】

寫切合題意，觀點明確的考場議論文。

【方法指津】

考場作文題目有如下幾種：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文等。廣東近六年的高考作文題采用的是命題作文（2008年、2010年）和話題作文（2004——2007年、2009年）的形式，沒有考材料作文和半命題作文。我們高二訓(xùn)練議論文主要以命題作文和話題作文為主，到高三再訓(xùn)練材料作文和半命題作文。再說，只有寫好了命題作文和話題作文才可能寫好材料作文和半命題作文。

一、對于命題作文和話題作文我們該如何審題？主要從以下四方面著手：

1、審清題干，找準(zhǔn)題眼。一般來說，文章有“文眼”，詩歌有“詩眼”，命題作文或話題作文的題目往往有“題眼”，審題時要找準(zhǔn)題眼，把握文章的寫作重點。對于文眼的把握，不同類型的命題要區(qū)別對待：動賓短語構(gòu)成的命題，動詞往往是題眼，例如2006年高考廣東作文題目“雕琢心中的天使”，應(yīng)該重點抓住“雕琢”這個動詞，這個詞語隱含了用心、細心、耐心去做的含義，審題的時候要考慮“雕琢”用怎樣的方式、手段、方法等；偏正短語構(gòu)成的命題，其修飾限制性的詞語往往就是題眼，如2009年深圳中考作文題目“剎那間我發(fā)現(xiàn)了自我”，應(yīng)該重點抓住“剎那間”這個修飾詞語，暗示的是瞬間的頓悟，有如當(dāng)頭棒喝，有如醍醐灌頂，所寫內(nèi)容應(yīng)該非比尋常；并列短語構(gòu)成的命題，要理清兩者之間的關(guān)系，尋找文題蘊含的內(nèi)在因素，如2004年高考廣東作文題目“語言與溝通”，審題時我們就要找到“語言”“溝通”這二者之間的關(guān)系是什么，還有面對相同一件事情，不同的語言對溝通會有什么不同結(jié)果，所以對這兩者的論述要辯證看待，要因時、因地、因人而異。因此，只要找準(zhǔn)了文題所要寫的重點，就把握住了文章所要論述的中心，選材立意也就有了方向和目標(biāo)。

2、理解內(nèi)涵，挖掘題蘊。詞語一般有本義、引申義和比喻義，命題作文題目的含義一般也是多方位的，深層次的，隱含的，所以我們對文題的理解有時不能僅停留在表層上，還應(yīng)該深刻理解題目的豐富內(nèi)涵，挖掘其深層的隱含信息。例如2009年高考作文題目“常識”，看上去簡單，實際上不少學(xué)生審題出錯，把“常識”當(dāng)“認識”或是“知識”來寫，自然偏離了題意。“常識”即普通知識，是來自公民的生活體驗與社會共識。其外延：凡被大眾普遍了解的知識、已被社會達成共識的常理、常情、常規(guī)、常言都可進入“常識”的范圍。如旭日東升、晚霞西落等自然規(guī)律，尊老愛幼等倫理道德。其內(nèi)涵：必須同時具備兩個基本要素，第一，?！匠?、普通、普遍、普及，即不是精英尖端的東西。第二，識——是指一種主觀認知。例如：“愛是一種常識”不正確，因為“愛”只是一種行為，不包括對“愛”的認識，是應(yīng)該愛，還是不應(yīng)該愛，沒有主觀判斷。又如，林則徐采用鹽鹵水加石灰浸化辦法銷蝕鴉片，具備“識”的要素，但不具備“常”的要素，因此在當(dāng)時不是“常識”。其特殊性：第一，“?！庇邢鄬π裕粗辉谀硞€領(lǐng)域內(nèi)成為常識，第二，地域性，如沙漠生存的常識，第三，階段性，如《三字經(jīng)》在古代是常識。關(guān)鍵要看學(xué)生的表述。

3、添加語素，構(gòu)成語境。有些命題作文，例如詞語或者短語式的命題，我們可以用“添加語素，構(gòu)成語境”的方法來審題。例如2008年高考廣東作文題目“不要輕易說不”，必須添加語素，構(gòu)成語境才清晰明了。如“不要輕易對困難說不” 、“不要輕易對命運說不”等。

4、化大為小，虛實結(jié)合。有些命題要求比較寬泛，也有些命題顯得比較抽象，難以理解，我們在審題時要能化大為小，虛實結(jié)合。例如2010年高考廣東作文題目“與你為鄰”，這個“你”可以是身邊的（除開家人之外的）朋友、同學(xué)、同事、領(lǐng)導(dǎo)、孩子、同齡人、長輩，他們（或者某個人）在生活中對自己賦予的積極影響；可以是非身邊的，包括歷史上的、或者是社會生活中與自己有一定距離的人物、或者是文學(xué)藝術(shù)中的、或者是未來時空中的，比如：蘇軾、李清照、洪戰(zhàn)輝、叢飛、保爾、林黛玉、甚至是火星人等等；可以是花草樹木、蟲魚鳥獸等生活常常作伴的物；還可以是“無形”的“你”，包括事物的借代與替指，比如“用朋友贈送的禮物”代指“朋友”，與之同類的還有“照片”、“遺留物”等能夠代表“你”的特質(zhì)“物象”； “無形”的還包括抽象的精神，比如一句“名言”，一首勵志的“歌曲”，一本有教育意義的“書”、一部深受感染的“電影”……甚至可以外延至某個集體或者國家，都可以具像成文題中的“你”?！班彙笨梢詫懗舌従印⑧徸?，也可以寫成鄰國。

二、對于命題作文和話題作文我們該如何破題？

破題，顧名思義，就是開篇用簡潔的文字說破題目的要義，點明文章的主旨。也就是強調(diào)寫好文章的開頭。好的開頭往往是被人喻為“鳳頭”，甚至有人不無夸張地說： “開頭棒，文章半?！逼祁}破得好，往往可以得到一個不錯的分?jǐn)?shù)。

下面以2009年高考廣東作文為例主要介紹三種破題方法。

1、借名言闡釋破題法：開篇先借名言引出要講的話題，而后加以闡釋，最后點題。

如滿分作文《知之、行之、思之》的破題:

古語云：“易有三訓(xùn)，一訓(xùn)簡易，二訓(xùn)變易，三訓(xùn)不易”，“易與天地準(zhǔn)”，之于常識，不也是如此嗎？我們生活在常識中，“春暖花開”、“秋高氣爽”，我們不假思索地運用它們，是為簡易；同一事物不同時刻有不同的表現(xiàn)，變化無窮，是為變易；常識由生活而來，經(jīng)久適用，是為不易。故莊子云：“道在便溺”。因常識，于生活，我們泰然。

老子云：“大象若?！?。正是由于常識之于我們太過習(xí)慣了，時常，我們會無所察覺，如同時空之于我們過于靜止與絕對，在愛氏之前，我們被蒙騙了千萬年。于是我們在恍然后明白，常識雖常，但亦要知之、行之、思之。

2、對比破題法：先結(jié)合題目列舉生活中有對比沖突的的普遍現(xiàn)象，然后分析綜合，提出觀點。

如滿分作文《別拿常識不當(dāng)干糧》的破題：

如果你隨便找一個中學(xué)生，問他什么是對數(shù)，什么是洛侖茲定律，什么是原子核式結(jié)構(gòu)，他一定可以把這些東西給你講得頭頭是道，讓你驚嘆當(dāng)今青少年個個都是科學(xué)家的料。但是，你找個尖子生，問他在野外被蛇咬了怎么辦，他也許會搔搔腦袋瓜，苦想各類化學(xué)反應(yīng)式，然后淡茫地對你說聲“不知道”。那么，“青菜多少錢一斤？”“不知道！”“被子怎么疊”“不知道！”“為什么啥都不知道？”“也不知道！”

這就是中國教育的一個現(xiàn)狀：對科學(xué)知識抓得狠，也把各類奧賽搞得紅紅火火，但卻似乎對常識的教育力度不夠。學(xué)校的課程包羅萬象，可以獨缺“常識”。學(xué)生們便因此被擱在高高在上的“象牙之塔”，只搞著高端學(xué)問。當(dāng)今中國要強國，靠的是飛機、大炮、火箭這些高科技，似乎就應(yīng)該給學(xué)生“喂飽”科技知識?！俺ＷR那些小事兒，何足掛齒，成大事者不拘小節(jié)嘛?！泵慨?dāng)看到這些言論，我真想拍案而起，高呼一句：“此言謬矣，別拿常識不當(dāng)干糧！”

3、設(shè)問破題法：先結(jié)合題目陳述相關(guān)的社會現(xiàn)象，然后設(shè)置疑問，亮出問題，再進行分析論述。

如滿分作文《將常識牢記在心》的破題：

常識，這樣一個平凡得不能再平凡的詞，這樣的一些簡單得不能再簡單的道理。在今天，依然會被有些人“忘記”。在知識高度普及的今天，為什么還有這么多人犯常識錯誤呢？

……利益當(dāng)前……

……貪欲面前……

……主觀輕視……

做為一名即將步入大學(xué)的有社會責(zé)任感的公民，我寧愿把常識性錯誤出在高考卷上，也不要在人生的答卷上忘記我們該有的的常識。

讓我們一起牢記人生的常識，一起用行動去維護這些常識。一起把這世界，變成和諧而美好的人間。

【實戰(zhàn)演練】

一、2010年高考廣東卷作文題目：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

你我為鄰，相互依存?！澳恪笨梢允怯行蔚?，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。

請你聯(lián)系自己的生活體驗與感受，以“與你為鄰”為標(biāo)題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。

二、考生作文及點評

與你為鄰

“當(dāng)你吃著別人的面包，穿著別人縫的衣裳，你還能說自己與任何人無關(guān)嗎？”——紀(jì)伯倫《沙與沫》（暗含“你我為鄰，相互依存”之意，審題準(zhǔn)確。）

生活在這鋼鐵森林中，我們都在無意間設(shè)下了心的籬墻。在高樓公寓間，還不夠“寂寞”的年輕人們早早“實現(xiàn)”了老子“雞犬相聞，老死不相往來”的理想。孩子們受到“敵視”陌生人的教育，儼然成了一個個“小刺猬”。在這現(xiàn)代社會，我們究竟該用什么，來維系人之間的關(guān)系呢？（從現(xiàn)實生活中存在的問題入手，讓人思考“鄰人、鄰居”之間應(yīng)該擁有健康正常的關(guān)系。）

你住在學(xué)校旁，我住在派出所旁，他住在法院旁。如若“鄰”的關(guān)系是一張網(wǎng)，我們便是網(wǎng)上的蜘蛛?，F(xiàn)在，網(wǎng)已鋪開我們不可改變地生活在既定的網(wǎng)上。那么，我們是應(yīng)該各自為政，甚至于以鄰為壑呢？還是應(yīng)該相互關(guān)心，共取雙贏呢？答案自然是后者。（通過列舉生活中有對比沖突的的普遍現(xiàn)象，然后分析綜合，提出觀點，有力破題。）

進來發(fā)生的幾起殺童案讓各地學(xué)校提心吊膽，也讓人們反思起我們的社會來。不約而同地，殺人犯都是我們社會中龐大的弱勢群體的一員，而且都經(jīng)過長期積怨在心，無人關(guān)切。當(dāng)天在他們面前塌倒時，這些弱勢者便將手伸向了更為弱勢的孩子。你想過沒有，他們或許就是我們的鄰居，弱勢群體中的成員，也必然是我們的鄰居。如果我們伸出援手，點燃一根燭，趕走心魔，我們的孩子也自然受到了保護。

再來看看孩子們吧！他們天真無邪的眼神怕是再難尋的了。以往一份調(diào)查表明，北京、上海等大城市孩子都排斥、甚至鄙視農(nóng)民工的現(xiàn)象十分普遍。在最近一份調(diào)查中，大多數(shù)孩子傾向于斷絕一切與陌生人的接觸，甚至認為“窮人就是壞人”。我們究竟向他們傳輸了什么樣的鄰里關(guān)系、待人方法，讓他們修煉成了“小治安員”。

“躲貓貓”、“喝水死”、“激動死”、“蹲廁死”、“趙作海案”、“佘祥林案”……這些公檢法工作程序中的怪象，我們有沒有對其負起監(jiān)督的責(zé)任？當(dāng)我們的鄰居受到不公平待遇時，我們自身的自由、安全的法理性正受到強烈的質(zhì)疑。

“當(dāng)犀利哥”在網(wǎng)上走紅時，我們大多數(shù)人都只是不屑地一笑，但有些網(wǎng)友則默默地幫助他的弟弟與他團聚。沒有錯，“犀利哥”們正是我們每一個人的鄰居。當(dāng)我們擺出可供依靠的肩膀時，收到的是每一個鄰居的微笑。

與你為鄰，與人為善，我與每一個人都相關(guān)，我與每一個人都相愛。

【點評】考場閱卷得分：24+24+10=58分！

這是2010年標(biāo)桿卷1號卷，是一篇公認的一類卷優(yōu)秀議論文。文章開篇不同凡響，援引紀(jì)伯倫的名言，巧妙切合了“鄰居”的特質(zhì)，然后結(jié)合現(xiàn)實生活，提出“鄰居”的現(xiàn)實存在，需要“相互關(guān)系，共取雙贏”，觀點鮮明，切合題意。文章在論證過程中，結(jié)合現(xiàn)實中的“殺童案”以及“相關(guān)的調(diào)查”，材料新穎，現(xiàn)實的針對性強。在文尾三段，進一步將“鄰居”的范圍擴大到弱勢群體的其他方面，建設(shè)性地提出“與人為善”的中心思想，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，材料鮮活，觀點新穎，只是個別句子存在表意絕對，但瑕不掩瑜，整篇文章是成功的！

【寫作練習(xí)】

2009年高考山東卷作文題目：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

見證是一種經(jīng)歷，也是人生、社會記憶的凝聚。在生命歷程中，我們見證了人生的悲喜、社會的變遷；在歷史長河中，許多人或事物又成為歷史的見證。

請以“見證”為題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①自選角度。②自定立意。③寫議論文。

寫作提示：這個題目可以這樣理解：“見”看見或經(jīng)歷；“證”證明。因此這個題目寫成記敘文或議論文最好。如果寫成記敘文，重點在“見”的記敘，“證”只是作為文章的畫龍點睛之筆；如果寫成議論文，重點在“證”，論述證明，“見”只作為材料或論據(jù)的一部分。因此，高考要求“文體特征鮮明”就表現(xiàn)在這里。

如果對這個題目還是理解不透，那么所給的那段材料表述十分清楚，既解釋什么是“見證”，又指出寫作的范圍。這段材料共兩句話。第一句是解釋 “見證”這個詞的含義?！耙娮C是一種經(jīng)歷，也是人生、社會記憶的凝聚”，明確指出“見證”既可指個人的經(jīng)歷，也可是社會人生歷史的經(jīng)歷，這個“凝聚”一般指重大的社會歷史事件。第二句給我們指明了寫作的范圍，“在生命的歷程中，我們見證了人生的悲喜、社會的變遷；在歷史長河中，許多人或事物有成為歷史的見證”，我們即可寫現(xiàn)實人生，也可追溯歷史人物或事件。可大可小，可遠可近，可古可今，可實可虛。

也就是說，這個題目既可關(guān)注現(xiàn)實，又可回顧歷史。但一定要寫清什么見證了什么，開口要小，越具體越好。最簡單的審題方式就是添加語素，構(gòu)成語境。如我們見證母愛，洪水見證——多難興邦，老榆樹見證我成長，門前的路見證社會的發(fā)展……見證者可以是人也可以是物。