察覺到孩子的情緒變化,并且回應(yīng)他們,是父母對他們表達(dá)愛意的最深情,也最私人的一種方式。 作為父母,我們最想要做的事情就是讓孩子健康成長。而我們明白,自己對待孩子的方式是相當(dāng)重要的。然而,做父母可能是我們一輩子所扮演的最復(fù)雜的角色了。很少有人可以做好當(dāng)父母的萬全準(zhǔn)備,并且滿足孩子們的所有需求的。 特別是當(dāng)孩子們出現(xiàn)情緒問題的時候。事實(shí)是,父母如何對待他們孩子的情緒,孩子成年以后就會如何認(rèn)識自我。比如,當(dāng)孩子在取得成就時,如果他沒有得到父母中肯并且發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同與贊賞,他很有可能會成長為一個低自尊、沒有自信的人。 你對你孩子的愛也許可以繞地球三圈了,但僅僅只有愛是不夠的。假如你不關(guān)心孩子的情緒變化,就算你在其他方面事無巨細(xì)地關(guān)心著他,他也會在一定程度上感覺自己被忽視了。 情緒情感的確是孩子們心理成長中的一部分。并且,情緒是一個人生理上最原始的表達(dá),也是他最個性化的內(nèi)心寫照。所以,察覺到孩子的情緒變化,并且回應(yīng)他們,是父母對他們表達(dá)愛意的最深情,也最私人的一種方式。 做到這一點(diǎn)為什么這么難? 父母能夠及時用恰當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)自己孩子的情緒其實(shí)是一件不容易的事。當(dāng)父母自己童年時期就被家長忽視情感需求(童年期情感忽視——CEN)的時候,能夠做到這一點(diǎn)就難上加難了。 作為一位和上千名家長共事過的心理學(xué)家而言,我了解到,學(xué)習(xí)情緒技巧的最佳時期就是在你的童年期。如果你的父母沒有習(xí)得這些技能,他們也就不可能會教你這些東西。那么,當(dāng)輪到你去教你的孩子的時候,你又能怎么辦呢? 更何況,情緒情感是隱藏在行為背后的。如果你的孩子正在生悶氣,比起認(rèn)真思考他為什么會生悶氣,直接朝孩子發(fā)一通火簡直是太容易了。 六種讓孩子情緒復(fù)原的方法: 1, 思考你的孩子到底是什么樣的。 觀察孩子的本性,并且時常反思。他喜歡什么?不喜歡什么?反感什么?害怕什么?或者,他正在糾結(jié)什么?把你的觀察用一種客觀的方式告訴孩子,這樣,孩子就可以通過你的眼睛看到他自己,也可以感受到你有多么關(guān)心他。 2, 感受自己與孩子之間情感的聯(lián)結(jié)。 不管你贊不贊同,請努力感受孩子的感受。你可以為他描述他所經(jīng)歷的情緒是怎樣的,然后教他怎么用自己的語言去表達(dá)。 3, 恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)孩子的情感需求。 你不必評判孩子的行為是對的或者是錯的,而是努力挖掘情緒發(fā)生背后的真正原因,并且?guī)椭愕暮⒆诱J(rèn)識自己的情緒,管理自己的情緒。最后,給予他簡單的,符合他年齡的規(guī)則去遵守。 4, 用同理心讓孩子寬恕自己。 當(dāng)孩子作出了一個不恰當(dāng)?shù)倪x擇,或是犯了一個錯誤的時候,你需要幫助他理解哪些地方是他做錯了,哪些是別人的過錯,又有哪些只是環(huán)境的錯。這些分析能夠幫助他明白怎么正確的改正錯誤,而不是一味地怪罪別人或是埋怨自己。 5, 讓孩子感受到:你欣賞他,而且你愛他 孩子必須知道、并且切身地感受到你愛他。這是相當(dāng)重要的。關(guān)心、擁抱、贊賞的笑以及發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子的性格,諸如此類的行為都在向孩子傳達(dá)一個信息,那就是你真的很愛他。記住,你不僅僅要讓他知道你愛他,更重要的是讓他感受到這一點(diǎn)。 6, 抓住關(guān)心孩子的每一個小細(xì)節(jié)。 孩子會在童年期經(jīng)歷許許多多個情緒情感的變化。如果你越能夠與孩子分享情緒,那么你的孩子就可以越好地成長 從心理學(xué)的角度來講,教育問題可以歸結(jié)為自我認(rèn)識和自我指導(dǎo)的過程。兒童的這種自我認(rèn)識和自我指導(dǎo)相比成人而言比較薄弱。因此,成人必須對兒童進(jìn)行教育,關(guān)注并引導(dǎo)他們的成長。阿德勒的個體心理學(xué)對此也有一定的論述。 根據(jù)個體心理學(xué)的理論,個體的行為是有個體的整個人格發(fā)動和指引的,因此,個體的行為反映了個體的心理活動。 人格的整體性及其獨(dú)特的生活目標(biāo)和生活風(fēng)格,并不是建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上,而是建立在個體對客觀事實(shí)的主觀看法的基礎(chǔ)之上的。心理學(xué)家和小說作者類似,運(yùn)用一個確定的行為主線、一種生活風(fēng)格或一種行為模式來構(gòu)建人物的生活,以確保人物的整體人格不會被破壞。 個體心理學(xué)是圍繞社會情感的根本原則來發(fā)展相應(yīng)的教育方法的。為了讓孩子能更好得為將來的生活準(zhǔn)備,孩子的家長和教育者不應(yīng)該讓孩子只和一個人建立密切關(guān)系。 在人格統(tǒng)一性上,兒童的所有活動都是他整體生活和整體人格的外顯,不了解行為中隱含的生活背景就無法理解他所做的事。這種人格的統(tǒng)一發(fā)展從童年時就開始了,生活迫使兒童整合并統(tǒng)一自己的反應(yīng),而他對不同情境的統(tǒng)一的反應(yīng)不光構(gòu)成了他的性格,也使他所有的行動個性化,從而使其與其他兒童區(qū)別開來。 除了人格的統(tǒng)一性外,人性另一個重要的心理事實(shí)是人們對優(yōu)越感和成功的追求。這種追求與人的自卑感有著直接的關(guān)聯(lián)。優(yōu)越感和自卑感是同一心理現(xiàn)象的兩個方面,如果我們不感到自卑或是自我感覺處于上游狀態(tài),我們就不會有超越當(dāng)下的愿望。 我們有必要知道:個體的追求或有目的的活動是以人的自卑感為前提的。所有的兒童都天生有一種自卑感,它會激發(fā)兒童的想象力,激勵他們嘗試通過改善自己的處境來緩和或消除自己的自卑感。心理學(xué)上稱這種現(xiàn)象為心理補(bǔ)償。自卑感可能在客觀上有助于個體的完善,也可能導(dǎo)致單純的心理調(diào)適。 在任何環(huán)境下,兒童和成人都有一種追求優(yōu)越的強(qiáng)烈沖動,并且這些沖動是無法避免的。人的本性無法忍受長期的屈從,被輕視的感覺,不安全感和自卑感總是會喚醒人們登攀最高一級目標(biāo)的愿望,從而獲得補(bǔ)償,然后臻于完美。 每個孩子都會去追求優(yōu)越感,而教育者的任務(wù)就是把這種追求引向富有成就和有益的方向,并確保這種追求給孩子們帶來的是精神的健康和幸福。 區(qū)分有益和無益的優(yōu)越感的標(biāo)準(zhǔn)就是看它是否符合社會利益,我們可以通過某一行為的結(jié)果來判斷。我們有必要教育兒童,把自己的生命視為一種貫穿所有相互關(guān)聯(lián)的事件的線索。任何事件都是在生命這個大背景下發(fā)生的,而且只有參照以往發(fā)生的事件才能完全理解。兒童只有理解了這一點(diǎn),才能夠理解他偏離正道的原因,才能從消極的經(jīng)驗(yàn)中獲得積極的教訓(xùn)。 |
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