高中病句修改講座98例

    修改病句，指對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順。

    在不改變原句所表達的意思的前提下，修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。需要修改的內(nèi)容囊括句子的所有成分，包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語，除此之外還有句式上的各種問題。記得“主謂賓、定狀補”“謂前謂后謂狀補”，是非常重要的語法。當然，修改病句是語文學習中的一個重要模塊。

  現(xiàn)分析常見的五種病句：語序不當、詞語搭配不當、邏輯錯誤主客顛倒、句子成分多余、句子成分殘缺

一、語序不當

1.定語或狀語語序不當

2.定語與中心詞語序不當

3.定語、狀語位置錯亂

4.并列詞語或短語語序不當

5.主語與關聯(lián)詞語語序不當

[例題]

1.一位優(yōu)秀的有30多年教齡的北京大學中文系教授。（定語語序不當）

改為：北京大學中文系的一位有30多年教齡的優(yōu)秀的教授。

2．聞一多先生是大智大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學者。

提示：“大智大勇”的革命烈士是定性，語義也最重，應放在句子的最后。

3．如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應，海峽兩岸的人民不答應。

提示：“子孫后代不答應”一句時間上要靠后，語義也重，應放在最后。

4．不遠的地方，有一個人的臉，下半截身子長在水里，在那肥大的荷葉下面。

提示：“在那肥大的荷葉下面”應移至“有一個人的臉”前，這樣才符合由上而下的空間順序。

5．水生追回那個紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。

提示：“一只手高高舉起”應移至“紙盒子”后，這樣才符合動作先后的時間順序。

6.為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學近幾天如饑似渴地閱讀著。（多項狀語語序不當）

改為：為了寫好老師布置的論文，許多同學近幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著。

7.他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當）

改為：他來到池邊，跳下池塘，很快就游了過去。

8.我們認真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”，顛倒了承接的先后關系。改為“聽取研究”)

9.學生、領導、老師都參加了開學典禮。（應改為“領導、老師、學生”）

10.試看山花爛漫開遍原野。（應將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭）

11.故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這“文物”究竟什么時候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實際上不是,這就因語序不當前導致了表意的錯誤，應將“新出土的”移至“展出了”后。）

12.這個村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。（遞進關系不當，改為“不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）

13.對于自己的路。他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,（改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著,他們在尋找著”）

14．博物館陳列著各式各樣的過去的列寧曾使用過的東西。

提示：“各式各樣的”應置于‘東西”前，“過去”應署于“曾”前，刪掉“過去”后面的“的”，這樣，才合乎客觀情理。

15．我國園林建筑與詩文、繪畫等藝術緊密結(jié)合，形成了在世界上獨樹一幟的、富有詩情畫意的藝術風格。

提示：“在世界上獨樹一幟的”應移至“藝術風格”前，這樣才符合語意由輕到重的順序。

16．我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，要有責任做出表率，杜絕用字不規(guī)范現(xiàn)象，增強語言文字的規(guī)范意識。

語序應是：先增長意識，然后杜絕用字不規(guī)范現(xiàn)象。

17． 3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會。第二天，世界個大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都做出了詳細報道。

提示：犯了詞語位置不當?shù)拿。?/span>“關于這起震驚國際體壇的事件”這一短語不能放在主語的后面，應將它移到主語“世界各大報紙”之前。

二、詞語搭配不當

1.主謂或主賓搭配不當  

2.定語與中心詞（主賓）搭配不當

3.動賓或動補搭配不當

4.關聯(lián)詞搭配不當

5.狀語與中心詞（謂語）搭配不當

6.一面與兩面搭配不當

[例題]

1.人民的生活水平正在不斷地改善。（主謂搭配不當，應將''改善''改為''提高'')

2、漫步小徑，風送來一陣撲鼻的香味。環(huán)顧四周，我看見一枝露出高墻的臘梅正在那里釋放幽香。

（【提示】屬動賓搭配不當，“看見”與“幽香”不能搭配，后一句改為“環(huán)顧四周，我看見一枝露出高墻的臘梅，原來幽香是從那里釋放出來的”。）

 3、語文課堂其實就是微縮的社會言語交際場，學生在這里學習將來步入廣闊社會所需要的言語交際本領與素養(yǎng)。

（“學習”與“素養(yǎng)”搭配不當。）

 4、（孩子的教育問題，是一個復雜的過程，它遠不是一兩句話就能奏效的。

（刪掉孩子后的“的”?；颉昂⒆拥慕逃龁栴}”改為“教育孩子”。前一種改法對嗎？）

 5、這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

（“勞動”不可能是“一天”，刪去“的勞動”）

6、中國皮影戲的藝術魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無數(shù)熱愛它的人們，它的傳播對中國近代電影藝術也有著不可忽視的啟示作用。

（【提示】修飾語與中心語搭配不當，“人們”是集體名詞，不能用“無數(shù)”修飾，可將“人們”改為“人”。）

 7、在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時，他萌生了創(chuàng)作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。

（【提示】定語和修飾語不搭配，“一臺”不能修飾“劇本”，應將“一臺”改為“一個（部）”，或?qū)ⅰ皠”尽备臑椤霸拕　?。?/span>

8、教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越多地取決于勞動者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。

（【提示】兩面對一面，“勞動者素質(zhì)的提高”會使得國力變強。）

 9、在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語言來表達這個精神，恰恰是中國當代雕塑所欠缺的。

（【提示】據(jù)題意“欠缺的”應是“用東方雕塑語言來表達這個精神”，所以應去掉“能否”。）

10.沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成一幅多么好看的畫面。(“浪聲”和“海面”均為主語,其中“浪聲”不能與謂語“構(gòu)成”形成主謂關系，應去掉“沙沙的浪聲”或另構(gòu)成主謂關系)

11.這個縣的水稻生產(chǎn)，由于合理密植，加強管理，一般長勢良好。(“生產(chǎn)”與“長勢良好”不能構(gòu)成主謂關系，應將“生產(chǎn)”刪掉，使“水稻”作為主語)

12.每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導，又重新出現(xiàn)在我面前。（“教導”和“出現(xiàn)”構(gòu)成主謂關系不當，可去掉“循循善誘的教導。”最好可再加“又在我耳邊響起”與之構(gòu)成主謂關系）

13.《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。（“塑造”與“事跡”不能構(gòu)謂賓關系，可將“事跡”改為“形象”）

14.規(guī)規(guī)矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點。(判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上配搞不當。此例中“兩條平行線是端點”明顯地配搭不當，可將“端點”改為“直線”等)

15.我們堅信，有這么一天,中國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達的國家。(此句賓語是由一個主謂短語充當?shù)?，但這個主謂短活的主干是“工業(yè)和農(nóng)業(yè)成為國家”，主賓意義明顯不當、可將“國家”改為“行業(yè)”等)

16.秋天的北京是美麗的季節(jié)。（這是因為語序不當而造成主賓意義不當?shù)?，應將“秋天的北京”改為“北京的秋天”?/span>

17.有沒有遠大的抱負和頑強的意志，是一個人取得成功的關鍵。（一面與兩面搭配不當）

18.電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中,關鍵在于要加速造就一批專門人才。（前面用“能否”是兩個方面。后面只有肯定一面，前后不一致,可將“要”改為“能否”）

19.青年男女不再以財產(chǎn)多寡和門第高低為條件，而以能勞動、有科學文化知識的標準去選擇自己的伴侶。（前面是“多寡”“高低”關涉兩面，而后面只兼涉肯定一面,前后不一致?？蓪ⅰ澳堋备臑椤澳芊瘛?，“有”改為“有沒有”）

20.學習成績的好壞是三好生的重要條件。(前面是“好壞”關涉兩方面，后面只有肯定一面，前后不一致，可在“三好生”前加上“能否成為”)

21.汽車奔馳在遼闊的公路上。（修飾語與中心語搭配不當,應將“遼闊”改為“寬闊”）

22.早晨五六點鐘，在通往機場的大街兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送的人群。（“人群”是在整體性名詞，前面不能再用“數(shù)萬名”予以限制，可將“人群”改為“人”）

23.我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。(“嚴肅”作狀語，不能修飾限制“研究”,可改為“認真”、“慎重”等)

24.同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。(“干干凈凈”可以補充說明掃的程度。而“整整齊齊”則不能與“打掃”配搭，可在其前加上“把桌凳安放得”，也可刪去)

25.他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。(“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關系?？蓪ⅰ熬瘛备臑椤靶蜗蟆?/span>)

26.戰(zhàn)士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進。（“冒著”與“小路”不能構(gòu)成謂賓關系，可在“泥濘小路”其前后分別加上“在”和“上”）

27.同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。（聯(lián)合謂語中“注視”不能和賓語“報告”相搭配，可予刪去）

三、邏輯錯誤

1.概念不清

2.自相矛盾

3.多次否定引起混亂

4.主客顛倒

5.錯用關聯(lián)詞語

[例題]

1、夜晚，遠遠望去，整個樓漆黑一團，只有一個房間還燈火輝煌。（自相矛盾）

2、股市投資有三忌:一忌盲目跟進。二忌選擇不當，三忌拋出及時。（應當說“三忌拋出不及時”。）

3、許多有識之士認為，不安全、不誠信以及文化不受污染等問題，目前已經(jīng)成為制約互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進一步發(fā)展的瓶頸。（“不安全”、“不誠信”中的“不”應刪除。）

4、最近。我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。去南方回來思想變了，可以說是去南方的結(jié)果。（現(xiàn)在“思想依然如故”怎能說是去了“一趟南方”的結(jié)果呢?強加因果。）

5、當交響樂團奏出了圓滿的休止符時，全場觀眾起立，掌聲雷動。（既然是“休止符”又怎能演奏呢?前后矛盾。）

6、他剛考上高中時的精神面貌和現(xiàn)在相比確實大不相同了。（應當使拿“現(xiàn)在”和“過去”比較，改為“他現(xiàn)在的精神面貌和剛上高中時相比……”。）

7、聽到日本右翼勢力公然宣稱“南京大屠殺是本世紀最大的謊言”的消息后，他非常氣憤，說:“當年日本鬼子制造了李家峪慘案，我是三百多個死難者中惟一幸免的，鬼子的暴行，我就是見證，誰也否認不了?！保ā八离y者“和”幸免“矛盾。）

8、教育部實施的學歷證書電子注冊即將推行，這將會給假文憑致命一擊，使假文憑無藏身之地，最終退出歷史舞臺。（“實施“與”即將推行“矛盾。）

9、我們要重視對火箭的研究，導彈、人造衛(wèi)星、航天飛機、宇宙飛船這些航天器都是用火箭發(fā)射升空的。（“導彈”不屬于“航天器”。）

10、3月17日，兩艘貨輪在明水河上相撞沉沒，兩船遇難人員被救起二女六男。（既然已經(jīng)“遇難”，怎么又“被救起二女六男”呢?）

11、凡是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強刻苦的努力獲得成功的。（“凡是”指所有的人，“不少”指部分，這里是判斷混雜，可刪除“凡是”。）

12、因為他對學科有所側(cè)重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（“對數(shù)理化不感興趣”是“對學科有所側(cè)重”的具體體現(xiàn)，不是結(jié)果，這里是強加因果。）

13、宋代以來，歐陽修的《醉翁亭記》、蘇軾的《石鐘山記》、劉基的《賣柑者言》等作品，都具有積極的思想傾向，因而文筆清晰，耐人咀嚼。（“具有積極的思想傾向”屬思想性，“文筆清晰，耐人咀嚼”屬藝術性，前因并不能產(chǎn)生后果。）

14、數(shù)學對于我不感興趣。（此句中主體是“我”,客體是“數(shù)學”，應改為“我對于數(shù)學”）

15、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。(可改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的”)

16、八百多人，幾千條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。(“八百多人”怎么有兒千條胳膊呢？應將“幾千條”改為“千多條”)

17、今年，該校有百分之九十的同學都參加了“志愿者突擊隊”。(“都”表所有，而前面限定為“有百分之九十”，前后矛盾，應去掉“都”)

18、誰也不會否認長江不是向東流的。（“不否認”即“承認”,“承認”的是“長江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實，可將“否認”改為“承認”，也可去掉第二個“不”）

19、難道你能否認你不應該刻苦學習嗎?(反問句的答案在句意的反面，此句如不用反問句，否定是恰當?shù)模昧朔磫柧?，語意恰好相反?？蓪ⅰ安弧比サ?/span>)

20、幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（“無時無刻不”即“任何時候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”）

21、出席這次鐵路職工代表大會的有青年工人、老工人和婦女。（分類列舉不當。“青年工人”和“老工人”，是同一標準劃分，而“婦女”是不同標準，不能與前二者構(gòu)成并列關系，可去掉“婦女”）

22、全體共青團員特別是中學生，要努力學習科學文化知識。（用“特別”一詞加以強調(diào)的對象應是前面所提概念的部分，與前面形成范圍的大小關系，而“中學生”與“共青團員”只能是交叉關系，應將“中學生”改為“中學生團員”。）

23、我上街買了牙膏、牙刷和日用品。(“牙膏”、“牙刷”、“日用品”間不是并列關系，是從屬關系，不能并列表述，應將“和”改為“等”)

24、他發(fā)憤苦讀，用三年時間就學完了大學所有課程。(“大學所有課程”浩瀚之極，“僅用三年時間”學完是不客觀的，可去掉“所有”)

25、當你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。（既然“放眼大?！?,后面所呈現(xiàn)的圖畫應是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾?？蓪ⅰ按蠛！备臑椤斑|闊的大地”等）

四、句子成分多余

1.主語同謂語的一部分相重復

2.謂語同賓語重復

3.謂語和它前后的修飾成分相重復

4.定語同中心語相重復

5.狀語同中心語相重復

[例題]

1.應聘的外國專家正式工資一般應高于或維持試用期工資而不能低于試用期工資。(已用“高于或維持”來限定，明白地排除了“低于”的情況，再用“低于試用期工資”，是重復，應刪掉)

2.浪帶啤酒廠決定給陳枇閔等二人留廠察看兩年處分,受處分期間每月只發(fā)生活費，并免發(fā)獎金。（第二個句子前面己說明“只發(fā)生活費”，己排除了發(fā)放獎金，再說“免發(fā)獎金”，重復啰嗦，應刪掉）

3.老板牌襯衫，無論在款式上、質(zhì)量上。還是包裝上，都可以堪稱全國一流。（“堪”本是“可以”之意，前面再用“可以”,重復啰嗦，應去掉“可以”）

4.從他微弱的呼吸著，他沒有死,還有一息尚存。(前面已說''微弱''、“沒有死”己含有)

5.我這次考不好的原因，是因為我沒有按老師的要求仔細審題。(主語多余“原因”與后“因為”重復，因去掉“的原因”或“因為”)

6.老舍的寫作風格總是和人民同甘共苦、風雨同舟的。（應去掉“風格”）

7.上次從你院借來的講義，正在進行打印,上課前可以發(fā)到學生手中。（謂語多余“進行”多余，應去掉）

8.籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（“打”多余，應刪去）

9.法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。(賓語多余“的編寫”多余，應去掉)

10.今天,我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風景點。(“的地方”多余,應去掉)

11.那里有肥沃的土地，有豐富的各種礦藏，有布滿無數(shù)珍寶的山村。（附加成份多余“的各種”多余，應刪掉）

12.開學前,我們搞了一次軍訓，負責軍訓的教練是連隊的大胡子和小眼睛。(“負責軍訓的”多余,應刪掉)

13.判斷是肯定或否定某一事物是否具有某種性質(zhì)的思維形式。(“是否”多余，應刪掉)

14.漫山遍野到處都是水果：梨呀、蘋果、柿子……（“漫山遍野”與“到處”重復，最好刪掉“到處”，因“漫山遍野”更有強調(diào)意味）

五、句子成分殘缺

1.主語殘缺

2.謂語殘缺

3.賓語殘缺

4.修飾語殘缺

5.中心語殘缺

[例題]

1.在老師和同學們的幫助下，使我很快有了進步。（因多用介詞或介賓結(jié)構(gòu)使原來的主語變?yōu)闋钫Z，全句缺主語情況是主語殘缺的主要表現(xiàn)。此句應去掉“在”和“下”，或去掉“使”）

2．或許連作者都沒想到，由于這一篇哀悼家鶴的紀念文章刻在石上，使得文本的命運與石頭的命運牽連在一起，為后人留下了諸多難解之謎。

（濫用介詞“由于”造成“使得”主語殘缺，可刪掉“由于”。）

3．一開春，小麥就長得很好,獲得了可喜的收獲。（應在“獲得”加“秋后”以限制時間）

4.那些在各條戰(zhàn)線上以積極進取、不折不撓對待生活和工作的人，才是我們尊敬和學習的對象。

 （介詞“以”缺少賓語的中心語，應在“積極進取、不折不撓”后加上“的精神”。）

5.我國的文化遺產(chǎn)是我們民族悠久歷史的證明，是我們與祖先溝通的重要渠道，也是我們走向未來的堅實根基，我們應當永遠保持對古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的緬懷和感恩。

 （介詞殘缺，在“祖先的緬懷和感恩”前面加“對”，才能和上文“對古代文明成果的尊重和珍惜”構(gòu)成并列關系。）

6.《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。（由于句子較長，暗中更換主語也是造成缺主語的重要方面，此句前半部分的主語是一“周文賓”，而后半部分轉(zhuǎn)換為“王老虎”，應在末句加上“王老虎”這一主語）

7.學校的教育教學成績顯著，多次受到省市教委的表彰。(此句的前一分句主語是“成績”，而后分句誤解為第-個分句主語的是“學?！?/span>,故錯誤地承前省略，應在第二個分句前加主語“學?！?/span>)

8.南堡人民經(jīng)過一個冬天的苦戰(zhàn),一道四米高、七百米伏的攔河大壩巍然屹立在天目湖邊。(謂語殘缺。此例中前面主語是“南堡人民”，后面沒有與之相呼應的謂語，應在“一道”前加上“使”等)

9.商業(yè)部門積極響應政府的號召，大張旗鼓地向群眾宣傳教育，出售產(chǎn)品的重要意義。（應在“出售”前加“講清”）

10.我們學校的學生在深入開展人生意義在于奉獻的討論后，經(jīng)過一個學期的學習，學校面貌發(fā)生了很大變化。（應在第二個“學?！鼻凹印笆埂钡龋?/span>

11.舊社會,勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，使“吃不飽、穿不暖”作謂語，或在“吃”前加“過著”）

12.校黨委討論了發(fā)動全校師生開展愛國衛(wèi)生運動。（句子稍長而說或?qū)懙胶竺婧雎粤伺c前面成分呼應，是造成賓語殘缺的重要原因。此例末沒有與謂語“討論”相呼應的賓語中心詞，應在其末加上“的問題”等）

13.《創(chuàng)業(yè)史》是描寫我國農(nóng)村社會主義革命的長篇小說。課文寫的是當時互助組剛成立,梁生寶為實現(xiàn)稻麥兩熟計劃去郭縣購新稻種。(應在其末加上“的故事”，與“寫”這一謂語呼應)

14.他們胸懷祖國,放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（應在“敢博”后,加“的精神”，與謂語“發(fā)揚”相呼應）

15.要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動。（缺少必要的附加成分就會造成表意不嚴密等情況。此例僅“付出勞動”是不能“取得優(yōu)異成績”的。應在“勞動”前加“艱苦且有效的”限制語）

16.5月4日在北京國家大劇院舉行了《紅色箴言》大型詩歌朗誦會，通過眾多著名表演藝術家爐火純青的朗誦藝術，在場的大學生熱血沸騰，深受震撼。

（濫用介詞“在”而造成“舉行”缺少主語，可把“在”去掉，并在最后一句前加上“使”，讓“北京國家大劇院”做全句統(tǒng)一的主語。）