高中思想政治課堂教學(xué)有效性達(dá)成探究　　

徐蔚玲　　

【摘  要】隨著新課程的全面實(shí)施，高中思想政治課堂的教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化。但是政治課堂教學(xué)依然還會(huì)存在空洞說(shuō)教、簡(jiǎn)單識(shí)記的問(wèn)題。課堂教學(xué)中有效性的缺失，會(huì)嚴(yán)重抑制課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”,關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展已成為目前課改的關(guān)注熱點(diǎn)。因此，本人根據(jù)在高中任課的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談新課改下實(shí)現(xiàn)思想政治課堂教學(xué)有效達(dá)成的具體措施。　　

【關(guān)鍵詞】有效達(dá)成　創(chuàng)新　綜合探究　　

    隨著新課程改革的不斷深入，教師越來(lái)越呼喚符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高效率課堂教學(xué)。慢慢地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂上變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑；現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及網(wǎng)絡(luò)資源的多元化也給課堂教學(xué)注入了新的活力，取得了不少優(yōu)秀的教學(xué)成果。但是欣喜的背后，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)思想政治教學(xué)依然存在著一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。由于在某些程度上受 “傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響,很多思政課始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿新鞋，走老路”。課堂教學(xué)缺少生機(jī)，學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，抵觸政治課教學(xué)。　　

課程改革的核心就是在于課程的具體實(shí)施上，沒(méi)有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即便教學(xué)設(shè)計(jì)有多么完美，其結(jié)果也只是紙上談兵。因此,追求教學(xué)的“有效達(dá)成”，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就成了當(dāng)務(wù)之急。　　

教學(xué)的“有效達(dá)成”是指教師要遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，促成學(xué)生知、情、義、信、行的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生能在探究中體驗(yàn)，在感悟中升華，從而完成特定的教學(xué)目標(biāo)。　　

    那么如何才能提高一向被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的思想政治課教學(xué)的有效性呢? 結(jié)合本人的一些實(shí)踐體會(huì),認(rèn)為可以通過(guò)以下具體的措施來(lái)達(dá)成思政課教學(xué)的有效性。　　

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)有效達(dá)成的前提　　

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。一個(gè)優(yōu)秀教師，一定是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程感興趣的老師。政治課教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥而且抽象，部分知識(shí)會(huì)顯得晦澀難懂，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和興奮的智力狀態(tài)，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、去學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化的繼承》時(shí)，我以聊天會(huì)的形式，播放有關(guān)“天葬”、“各地歷史古跡”等視頻和PPT材料，讓學(xué)生了解有關(guān)傳統(tǒng)文化習(xí)俗、建筑、思想、文藝的知識(shí)。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們興趣大增，不僅能自主學(xué)習(xí)完知識(shí)要點(diǎn)，而且還能快速組織識(shí)記并進(jìn)行熱烈討論，甚至在課后自發(fā)性地上網(wǎng)查閱資料并在班級(jí)內(nèi)互相交流。從課內(nèi)到課外，可見(jiàn)他們已經(jīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了準(zhǔn)確把握，并增大了下一節(jié)課的期待度。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。　　

教育家陶行知說(shuō)過(guò)“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”。為此教師首先要讓學(xué)生懂得所學(xué)知識(shí)的重要性，就必需用各種方式介紹情境，恰到好處的觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體做法有：　　

1．直觀展示法。利用多媒體展示圖片、圖表、視頻、漫畫(huà)等，選取當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)，或生活實(shí)例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，輔之以教師聲情并茂的語(yǔ)言講述，起到吸引學(xué)生注意力和舒緩學(xué)生疲憊閱讀的上課狀態(tài)。　　

2．導(dǎo)入情境法。利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生自主進(jìn)行演講、辯論等，使學(xué)生置身于特定的情境中，引起學(xué)生的心理共鳴。如教學(xué)中講解“量變和質(zhì)變”這個(gè)哲學(xué)知識(shí)時(shí)，利用物理課中的沙漏實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)科壁壘，，讓學(xué)生有明確的感知，能更好地體會(huì)到量變和質(zhì)變的關(guān)系。　　

3．創(chuàng)設(shè)懸疑法。利用多層設(shè)問(wèn)方式，教師可以通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的安置設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如教學(xué)《具體問(wèn)題具體分析》，先播放不同樂(lè)器演奏的音樂(lè)，讓學(xué)生質(zhì)疑和本節(jié)課知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，再通過(guò)層層遞進(jìn)式設(shè)問(wèn)，終于明白老師授課目的是為了指導(dǎo)學(xué)生在生活中，要區(qū)別不同事物，做到具體問(wèn)題具體分析。這樣的授課方式既簡(jiǎn)單又有趣，又完成了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)很樂(lè)意學(xué)習(xí)。　　

二、師生互動(dòng)，自主探究，自覺(jué)“四動(dòng)”是課堂教學(xué)有效達(dá)成的關(guān)鍵　　

傳統(tǒng)的教學(xué)總是以教師為中心，教學(xué)中生怕學(xué)生不懂而講授過(guò)多，這會(huì)造成學(xué)生自行消化吸收的時(shí)間不夠，效率低下。其實(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。在各模塊的教材中，有許多有現(xiàn)實(shí)意義的探究主題。其實(shí)我們可以大膽放手讓學(xué)生自主探究。　　

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從原始的“說(shuō)教者”、“灌輸者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”、“促進(jìn)者”。把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的探究主體。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴這“四動(dòng)”。學(xué)生自覺(jué)“四動(dòng)”，大膽的去理解教材和動(dòng)手實(shí)踐，才能真正提高他們的理解能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。　　

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。為達(dá)成課堂實(shí)效，一方面采用學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)的方法，使學(xué)生從微觀的層面達(dá)成掌握；另一方面，運(yùn)用提綱濃縮的方法，借助知識(shí)結(jié)構(gòu)體系圖，濃縮知識(shí)點(diǎn)，使“點(diǎn)”的記憶變成“線”的記憶，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，尤其在高考復(fù)習(xí)中能極大提高復(fù)習(xí)效率。例如：《政治常識(shí)》中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)用國(guó)家制度知識(shí)分析政府作為的依據(jù)，圍繞“國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家職能、國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織活動(dòng)原則以及公民與國(guó)家的關(guān)系”這四個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的一條線來(lái)分析則不會(huì)遺漏得分點(diǎn)。如此學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生從宏觀上學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)有效性。　　

二、 有效評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)有效達(dá)成的保障　　

很多教師往往認(rèn)為，授課過(guò)程的好壞直接決定了教學(xué)效果是否達(dá)成的唯一指標(biāo)。素不知，其實(shí)課后的有效評(píng)價(jià)和教學(xué)反思對(duì)教學(xué)質(zhì)量的鞏固有著至關(guān)重要的作用。　　

新課程在評(píng)價(jià)上凸顯出發(fā)展性、過(guò)程性、多元性、主體性的理念，這就要求教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展及學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)，重視運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。　　

1．激勵(lì)學(xué)生親自體驗(yàn)生活式評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)后，教師可以建議學(xué)生與家庭合作親自體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、政治生活等，如讓學(xué)生提交幫助家庭合理規(guī)劃家庭消費(fèi)支出的報(bào)告，從而樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念；也可讓學(xué)生對(duì)自己的壓歲錢(qián)進(jìn)行理財(cái)投資進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)自己理財(cái)?shù)哪芰?，從而評(píng)價(jià)模塊教學(xué)完成情況；也可讓家長(zhǎng)帶學(xué)生親自去大劇院觀一場(chǎng)傳統(tǒng)文化演出，體驗(yàn)中華文化的魅力，并以論文等形式參與過(guò)程性評(píng)價(jià)等等活動(dòng)，真正提高學(xué)生的政治經(jīng)濟(jì)等方面的生活能力。　　

2．網(wǎng)絡(luò)化反饋式評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手查閱有關(guān)的文獻(xiàn)記載、報(bào)刊報(bào)紙、電視新聞、和網(wǎng)上信息資料。通過(guò)對(duì)實(shí)際材料的查閱，突破了教學(xué)的空間和時(shí)間，學(xué)生可以感知教材、理解教材，加強(qiáng)對(duì)理論的理解；也可以是運(yùn)用初步掌握的理論知識(shí)，去查閱資料，說(shuō)明實(shí)際中存在的問(wèn)題，了解尚不明白和懷疑的問(wèn)題（如研究性學(xué)習(xí)），培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的》，讓學(xué)生在上課之前去查找人類利用客觀規(guī)律為自己造福的實(shí)例，然后讓他們談看法，有興趣的還可以此為題寫(xiě)寫(xiě)研究性論文，以此參與學(xué)生模塊分?jǐn)?shù)的評(píng)定。　　

3．學(xué)生的作業(yè)與評(píng)價(jià)開(kāi)放式。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)教師可以采用開(kāi)放式布置，采用“一課一練”方式，題量不多，不同層次的學(xué)生可以要求不一樣，這樣有利于提高所有學(xué)生的興趣和效率?；?dòng)式教學(xué)模式的貫徹既然讓許多學(xué)生參與的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師就應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)開(kāi)放式，可以是現(xiàn)場(chǎng)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等評(píng)價(jià)，也可以給他們記下課堂獎(jiǎng)勵(lì)分，在期末給他們加入總分，這也是新課程目標(biāo)要求之一。　　

總之，高中政治課堂教學(xué)要成功進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，需要教師準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值導(dǎo)向，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和活動(dòng)設(shè)計(jì)理念。以上只是我們的一些淺見(jiàn)。提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它還需自己在教學(xué)過(guò)程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在探究中體驗(yàn)、生成、感悟，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、獨(dú)立探究和有效探究。　　

參考文獻(xiàn)：　　

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[2]張有林．傳設(shè)情境 經(jīng)歷探究 促進(jìn)發(fā)展．中學(xué)政治教學(xué)參考　　

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