四、“活力教育”的內容與措施

“活力教育”是一個充滿生機與活力的教育生態(tài)系統(tǒng)，其主要依靠活力課堂和活力課外活動來實現(xiàn)。學校將學?！盎盍逃背醪椒纸鉃榻嫽盍φn堂，塑造活力教師、培育活力學生、開發(fā)活力課程，建設活力校園五個版塊，按序推進，使之逐步成為學?！盎盍逃钡奈宕髮嵺`支撐，將“活力教育”思想滲透到學校工作各個環(huán)節(jié)。

（一）建構“活力課堂”——“活力教育”發(fā)展的切入點

現(xiàn)階段，學校特色的彰顯還主要是在課堂教學中呈現(xiàn)，學校以“活力課堂”作為實施“活力教育”的切入點，將已有“小組合作學習”研究成果作為支撐點。

1、基于小組合作學習，推進活力課堂教學模式的研究。

自2009年，學校全面推行“推進小組合作學習，構建活力課堂”教改活動以來，學校在小組合作學習方式及學習模式的運用方面有較為成熟的成果積累，共形成六大類學科14小類別的小組合作學習模式，為開展基于小組合作學習的活力課堂建構研究提供了可能。關注、把握和突出“師生課堂活力”這一中心，對已有六大類學科小組合作教學模式進行適當?shù)男薷呐c完善，能有效實現(xiàn)將教師的教學活力、學生的學習活力、教學過程的動態(tài)生成方面的活力綜合起來，建構高效活力的課堂。2013年，學校將通過集體教研活動主題選取、學科組間主題研討等途徑，以學科組為單位，分別對各學科的活力課堂教學模式進行適優(yōu)化與深加工，研究出臺教學模式初稿。

2、基于解讀“活力課堂”特征，研究出臺師生活動要求及評價標準?；盍φn堂就是富有生命力的課堂，其核心是激活學生的潛能、關注學生的發(fā)展，是教師和學生的各種思想、觀點激烈碰撞、相互交融的課堂?；盍φn堂的第一個特征是興趣性。學生是學習的主體，只有充分激發(fā)了學生的自主性、能動性，促進學生在認知、技能、情感等方面得到充分的發(fā)展才成為可能。其次是心智性。促進學生心智的發(fā)展是教育的主要目標通過多種教學手段的運用引領學生主動的學習、探究，積極構建新知，促進學生在認知、技能、情感等方面得到充分的發(fā)展是活力課堂的根本任務?；盍φn堂的第三個特點是成就性。教育不僅僅是為學生的未來做準備，同時教育還要面對學生當下的事，課堂要讓學生體驗到成功的愉悅和快樂?；趯盍φn堂特征的把握，在研究課堂教學模式的過程中，學校還將制定師生“活力課堂”課堂教學基本要求，以實堂授課的形式組織對教師進行多輪培訓。將研究出臺“活力課堂”教學評價標準（討論稿），組織教師研討，通過“三同三比”活動。進一步優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)的操作、學生心智情感的啟發(fā)和教師教學方式的轉變。

3、基于“立標、學標、達標”課堂研討活動，完善和推廣“活力課堂”基本教學模式。2014年，在形成“活力課堂”基本教學模式后，學校將利用“三同三比”活動、觀議課、領導薦課等方式，組織教師開展課堂觀摩達標活動，全面推進活力課堂教學改革工作。期間，將定期組織教師進行總結和提煉教學實踐，及時改進和完善有關教學模式類型和操作程序。

4、強化對“活力課堂”工作的引導與評價。2014年，隨著“活力課堂”運作策略、教學模式及評價標準等的規(guī)范出臺，學校將把“活力課堂”教學效果作為教師課堂常規(guī)的評判標準，作為學生良好學習習慣養(yǎng)成的重要評價依據，潛移默化、循序漸進的推動課堂“活力教師”和“活力學生”的培養(yǎng)工作。

（二）塑造活力教師——“活力教育”發(fā)展的基石

教師既是課堂的主導，又是教研的主體，更是“活力”教育理念的踐行者。學校發(fā)展離不開一支充滿活力的優(yōu)秀教師隊伍。為激發(fā)教師工作活力，學校確立了提升教師群體素質的三個層次，即以快樂生活點燃激情——以研究熱情促進成長——以競爭意識激活狀態(tài)。

1、以快樂生活點燃激情。教師活力不是天生形成的，而是通過學校的管理和細心的培育逐漸形成，本著“發(fā)展學生、發(fā)展教師、發(fā)展學?！钡墓ぷ魉悸?，學校在制定教師評價、日常管理制度時將遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，建設完善規(guī)范化、人性化的管理制度，用規(guī)范制度引領教師成長，用尊重、欣賞、關愛激發(fā)教師個人成長的自主意識。二是大力推進教師康健工程，利用好每天一小時體育鍛煉時間，開展板球、羽毛球、跳繩、踢毽子、級室合唱等每月一主題文體活動，促進教師身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，樂崗敬業(yè)的工作熱情；三是繼續(xù)開展“閱讀教育專著，做幸福教師”讀書活動。每天半小時欣賞教育名著和閱讀經典文章，與“大師”對話，做到對教育有理想，對事業(yè)有追求，對生活有熱情，對自己有信心，對學生有愛心。四是以“活力級室”評比活動為載體，定期組織各類團體競技活動，促進團隊教師間的相容性、協(xié)作性，增進團隊的凝聚力。五是積極組織教師參加各類外派培訓活動，不斷接受新事物，學習新理念，查漏補缺，自育上進。

2、以研究熱情促進成長，以“活力教研”促“活力教師”，一是以2013年乳山市“四特”評選活動為契機，全力打造集體教研管理特色，通過主題確立、問題爭鳴、課堂研討、自我反思與對比等教研活動，幫助老師實現(xiàn)業(yè)務提升，積蓄教學活力。二是做好各級教研課題的研究工作。力求在2014年末，完成省級“陽光班主任”課題、威海市“十二五”課題和乳山市《基于小組合作學習的活力課堂教學模式的研究》小課題等多項課題的結題工作，實現(xiàn)以課題支撐帶動和引領特色項目建設的良性促進作用，讓教師在研究中不斷成長和成熟。

3、以競爭意識激活狀態(tài)。多年來教師隊伍的相對穩(wěn)定穩(wěn)定，部分教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠感，影響和制約著學校工作的開展。學校將通過是三大平臺建設，發(fā)揮鯰魚效應，激發(fā)教師的進取活力。一是梯隊建設平臺。圍繞學?！盎盍逃卑l(fā)展規(guī)劃，由教師根據個人工作實際，確立五年自我發(fā)展目標，制定自我成長方案。通過實行梯隊戰(zhàn)略。分層督導教師落實自我發(fā)展規(guī)劃，幫助他們逐步漸進的完成和實現(xiàn)個人預期目標，不斷提升追求目標，時刻激勵他們前進的腳步，以有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。二是特色創(chuàng)建平臺。2014年起，學校將以威海市“四名”工程人選，乳山市“特色教師”為核心成立名師工作室，全面發(fā)揮各級優(yōu)秀教師的輻射、指導作用，以政策傾斜、培訓福利、表彰激勵為手段，進一步促進名師成長。強抓薄弱學科、薄弱教師轉化，開展“找差距，想辦法、找思路”大討論活動，指導教師尋找自身問題，落實整改，努力提高自身綜合素質。三是資源庫建設平臺。以校園網、校內FTp為承載，匯總各級優(yōu)質課、公開課、教學設計、反思、課件、視頻等教學資源，形成豐富的校級資源庫平臺，拓展教師成長的資源渠道。

（三）培育活力學生——活力教育發(fā)展的核心

“活力教育”核心的核心理念是培育活力學生。學校將“培養(yǎng)健康活潑、積極樂觀、思維靈動的陽光少年”作為學?！盎盍逃钡挠四繕?。

1、活力閱讀——做知性少年。繼續(xù)推進“書香校園”文化工程，讓學生做到知書、愛書、品書、薦書，吟誦經典，傳承文化，沐浴書香。一是以學校圖書室藏書分流，班級圖書角、開放式圖書廊建設為抓手，創(chuàng)設“圖書漂流”讀書方式，充實并隨時更新班級圖書保有量，豐富學生的閱讀時間，營造班級讀書氛圍。二是開展豐富多彩的讀書活動，將組織每周一次的“閱讀課”，每月一次的“閱讀之星”評比，每學期一次“師生共讀一本書”活動，每年一次的“活力讀書節(jié)”，激發(fā)和引導學生愛讀書、讀好書、會讀書。三是建立讀書展示平臺，學校在校園網開辟學生讀書專欄，適時上傳學生優(yōu)秀讀書心得，介紹科學讀書方法。四是探索形成學生、教師、家長多元化多層次的評價體系，以“親子共讀”活動為載體，構建學生、家長共讀的長效機制。

2、活力班級——做自主少年。鼓勵學生自主管理、自育發(fā)展，形成班級特色建設文化。一是個性班級的創(chuàng)建工作，從命名班級入手，由班主任組織學生自主設計班規(guī)、班歌、班標及各類班級個性化飾件，突出學生的主體參與，形成富有特色的班級管理文化。二是推行“班干部值周制”，鼓勵班級成員主動參與班級管理和組織班級活動，激發(fā)學生的自主意識和責任意識。三是大力推行特色班級創(chuàng)星活動，在倡樹班級個性化建設的同時，學校將以“十”習慣培養(yǎng)評價標準為基礎，圍繞學校教育目標，制定星級班級評選標準，通過星級評選培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。

3、活力藝體——做陽光少年。通過“育體”來“育心”，促進學生活潑、快樂、健康地成長，充分享受藝體活動帶來的樂趣。一是定期舉辦“活力藝術節(jié)”、“活力體育節(jié)”等大型比賽活動，提供展示舞臺，讓學生在活動中展現(xiàn)活力，展示才藝。二是強化每天一小時體育鍛煉時間要求，嚴格落實班級大課間活動評比制度，合理內容配當，開展呼啦圈、跳大繩、拔河、跳繩、籃球、排球等健身運動項目。三是積極開展音體美興趣小組活動，讓學生發(fā)揮特長，培養(yǎng)愛好，張揚個性，煥發(fā)活力。

4、活力小組——做同心少年。發(fā)揮小組合作組織優(yōu)勢，將小組合作作為學生學習及校內各類組織活動的組織形式，在“優(yōu)秀學習小組”評選的基礎上，延伸評選范疇，由單一的學習逐步延伸到日常管理、各類活動及小組文化建設等多個層面，以全面促進學生的合作意識和活力個性成長。

（四）開發(fā)活力課程——活力教育發(fā)展的支撐

特色學校應該建立起具有特色的課程體系。學校把開發(fā)特色校本課程，滿足學生的個性化需求，讓學生享受到學校生活的快樂作為活力教育的重要載體。開發(fā)學生的身心潛能，促進學生個性和諧發(fā)展。

1、規(guī)范校本課程開發(fā)與管理。2014年初，將成立校本課程開發(fā)領導小組，研究出臺《乳山口鎮(zhèn)初級中學校本課程開發(fā)指導綱要》、《乳山口鎮(zhèn)初級中學校本課程開發(fā)實施方案》，逐步建立健全的課程開發(fā)、實施、管理、評價、保障機制，確保課程方案付諸實施。

2、精化拓展型課程。整合學校、社會優(yōu)質資源，重點開發(fā)特色課程，努力打造精品課程。以“活力社團”活動開展為承載，逐步開展形成體育、民俗、科技、棋藝等共23個子課程單元。其中，體育以乒乓球、籃球為重點，民俗以折紙、十字繡、書畫、舞蹈為重點，棋藝以象棋、圍棋為重點，全面提高學生的身體素質和藝術素養(yǎng)，有梯隊地培養(yǎng)好特長生。通過編寫相關教材，整合課程，使“活力社團”子課程系列化、規(guī)范化、校本化。

3、利用智慧思源心理健康檔案管理系統(tǒng)，開設校本心理健康課程，針對不同年級學生年齡、生理特征以及習慣等有計劃地開展心理輔導活動；面向個體，對需要幫助的部分學生開展心理輔導，建立特殊學生檔案，并開展導師幫扶制度，及時對學生進行心理疏導和學業(yè)指導。

4、強化師資隊伍建設。嚴把指導教師聘用關，嚴格過程管理關，實行指導教師動態(tài)調配制，每學期組織一次干部、學生代表評議，實行末位淘汰制，以督促和推促教師的活動指導效果。加強社團規(guī)范化管理，逐步建立其對學生和班級的考核辦法，確保學生學得有趣、有效。積極挖掘家長、社會等師資資源，通過結對子，培養(yǎng)特色課程師資隊伍，

（五）活力校園——活力教育發(fā)展的彰顯

“活力校園”是以學生和教師為雙主體的、和諧共存的系統(tǒng)形式存在和發(fā)展的有機整體。它尊重師生的生命主體，創(chuàng)設生動活潑、豐富優(yōu)美的教育環(huán)境，順應和開發(fā)師生個體生命潛能，激發(fā)師生生命活力，發(fā)展師生才藝特長，從而使之自由、活潑、全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展

1、優(yōu)化校園整體環(huán)境，力求在環(huán)境建設上體現(xiàn)“活力教育”的理念，使校園盡顯生機活力。一是重新栽植甬道兩側的行道樹，形成一定的景觀效應，繼續(xù)推進精品校園綠化、美化工作，以綠色校園勃勃生機調動和熏染師生風貌；二是在學校原有的物質環(huán)境基礎上，興建一些標志性景觀，根據教學區(qū)、活動區(qū)等區(qū)域特點，著力營造相關的區(qū)域特色。三是逐步營造五棟教學樓內的“活力”氛圍，組織開展相關主題、內容的征集活動，投入資金，以軟雕塑設計、懸掛名人介紹、名言、格言、文化古典刊板和標志等予以展示。做到一樓一式、一廊一品、處處彰顯生命活力的文化氣息。四是精心布置教室、功能室，突出室內文化及功能特性。讓師生身在其中能學得認真，做得開心，充分享受生命的尊嚴與活力?！　?span lang='EN-US'>

2、活化校園活動主體，學校的管理服務于“活力教育”，使學校各項活動開展盡顯活力。一是推進校務公開，靈活學校管理形式，通過校園網、宣傳欄、家長會等形式，使學校管理模式由封閉僵化走向開放，讓教師、家長和學生均能對學校的方針策略有充分的了解，能積極參與學校管理的過程。二是探索學生自主管理模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生會、團總支等學生自治管理機構建設，將“活力藝術節(jié)”“活力體育節(jié)”等活動組織與實施充分放手給學生，將學生自治、自主管理納入學校精細化管理范疇。三是成立各種學生活力社團，開展豐富多彩的實踐活動，經常性地展示成果，張揚個性。四是借助學?！暗赖轮v堂”活動形式及場地，組織校園大講堂活動，為教師創(chuàng)設一個開展交流活動，促進溝通的場所，為學生提供一個學習優(yōu)秀方法、提升綜合素質的平臺。五是開展“”活動，彰顯內涵。做到活力思想不僅要上墻，更要上心，要深入每一個師生的心靈深處，讓校園充滿活力?！　?/span>

3、攜領活力家社，實現(xiàn)校內“活力教育”的拓展延伸。通過將家長、社會等社區(qū)資源納入學校“活力教育”整體范疇，實現(xiàn)教育的縱深、縱向發(fā)展。一是充實家校聯(lián)系機構，設立家校聯(lián)系工作網絡，每學年組織一次家委會換屆選舉，做到有效銜接，平穩(wěn)過渡。發(fā)揮家委會成員和教育社會監(jiān)督員職能，積極參與學校教育管理工作。二是強化家校社活動聯(lián)系，豐富內容形式，靈活活動載體?！白叱鋈ァ薄_展教師走村包聯(lián)系，家教講師團宣講活動；“請進來”——邀請社會各界進校園活動，教學開放日活動，班級“親子共讀”活動。三是豐富家校社聯(lián)系載體。重視家長學校工作，把家長學校作為家校聯(lián)系工作的重要載體，加強領導，配優(yōu)師資，開展好活動，指導家長科學地進行家庭教育。開展“活力家庭”評選活動，實現(xiàn)學生校內外良好習慣和道德品質的有效遷移。四是暢通渠道，形成“活力家社”聯(lián)動效應。學校將主動發(fā)揮各類家校聯(lián)系平臺的作用，增進交流溝通，爭取社會各方力量，支持學校的教育教學工作，共同做好教書育人工作。

五、保障措施

1、轉變思想，更新觀念

通過骨干訪學、校本主題講座、邀請專家進校指導等方式，宣傳和普及學校特色建設思想，組織廣大教師深入學習先進的教育教學理論，全面、正確把握特色學校的內涵。發(fā)動教師參與到學?！盎盍逃苯ㄔO工作方案的制定和研討中來，思想上重視，行動中落實，使學校五年發(fā)展規(guī)劃成為全體教師的共識和追求，領會和把握規(guī)劃內涵，創(chuàng)造規(guī)劃實施的良好輿論和文化氛圍，為規(guī)劃實施提供強有力的理念保障。

2、組織領導，過程管理

成立特色創(chuàng)建領導小組，校長任組長，全面負責特色學校創(chuàng)建整體工作，落實方案的制定、項目的推進和活動的評價等內容，做到人員職權明細，任務明確，責任到位。各相關處室具體落實工作方案的各類活動，保障創(chuàng)建方案的順利實施。積極協(xié)調各級專家和家委會成員參與學校特色創(chuàng)建工作，在方案的執(zhí)行中，實行動態(tài)化管理，及時根據學校的發(fā)展實際，不斷調整完善工作內容，使之更具合理性、可行性和實效性。

3、師資培育，科研引路

重視對教師的培養(yǎng)力度，通過專業(yè)研修、課程開發(fā)、校本培訓等一系列措施，培養(yǎng)和造就一支觀念新、素質高、有個性、能創(chuàng)新的教師隊伍。加強教科研工作，抓實省市三級課題研究過程，以此為契機和抓手，用課題的特色研究，引領推動特色項目的實驗與實踐，解決特色建設過程中產生的實際問題，確保創(chuàng)建工作健康、快速、可持續(xù)發(fā)展?！?span lang='EN-US'>

4、創(chuàng)設條件，確保投入

特色學校建設過程中，學校將多渠道籌措資金，加大和確保各項資金投入，調整經費的使用結構，合理支配學校的使用經費，設立專項資金，優(yōu)先保障創(chuàng)建工作中的硬件到位及必需活動經費支出等。

特色學校的建設是一個循序漸進,不斷發(fā)展的過程，五年時間里，學校全體師生將群策群力，勇于探索，敏于開拓，樂于創(chuàng)新，將“活力教育”轉變?yōu)榻逃盍?，造就一所教師盡心、家長放心、學生舒心的特色學校。