選正在翻澤的 《教室里的心理學(xué)》

--（德雷克斯著 甄穎譯）

湯米，7歲，是個(gè)左撇子。剛開學(xué)時(shí)，湯米字跡潦草，在作業(yè)本上亂寫亂畫。我告訴湯米，很多優(yōu)秀的作家也是左撤子，我相信他知道怎么寫字。

過了一段時(shí)間，有一天，我請(qǐng)湯米在白板上書寫今天的作業(yè)，來檢測(cè)他是否有進(jìn)步，果然，湯米字跡工整了許多。今天，我邀請(qǐng)湯米上來，在講臺(tái)上把他的作業(yè)讀出來。湯米字跡優(yōu)美、工整。然而，我其實(shí)從來沒有給湯米任何指導(dǎo)。

評(píng)語：在本案例中，老師恰當(dāng)?shù)厥褂昧?strong>鼓勵(lì)的方法。湯米需要的是鼓勵(lì)。 湯米顯然并不想學(xué)書寫的規(guī)范。通常，很多老師會(huì)產(chǎn)生教孩子正確書寫的沖動(dòng)，然后再糾正孩子的不足和錯(cuò)誤。然而，這樣的額外“指導(dǎo)”只會(huì)讓孩子更泄氣。

老師告訴湯米左撇子也可以成為優(yōu)秀的作家，從而打消了孩子的不自信，促使孩子提高書寫水平，最后讓湯米在班里展示自己的書寫能力。

Elly點(diǎn)評(píng)

當(dāng)孩子亂寫亂畫的時(shí)候，克制自己指責(zé)、說教、糾正、指導(dǎo)的沖動(dòng)，這對(duì)于很多家長(zhǎng)和老師來說，最最難。

這一步做到了，后面就都順利了，就能給自己腦力空間，用平和的心態(tài)給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

【正面管教體系】

“正面管教”體系基于“個(gè)體心理學(xué)”理論，四十年前創(chuàng)建于美國(guó)。正面管教為了幫助家長(zhǎng)解決孩子挑戰(zhàn)而設(shè)計(jì)：能讓身心疲憊的育兒過程，轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)和孩子都放松、享受的美好過程。