小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生象科學(xué)家那樣去探索大自然中的奧秘。它與科學(xué)家所經(jīng)歷的科學(xué)活動(dòng)極其相似，都要經(jīng)歷提出問題、做出猜想和假設(shè)、制訂研究計(jì)劃、通過觀察實(shí)驗(yàn)制作、查閱資料、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、得出結(jié)論、并用語言文字交流等。下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談一談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì)：

1.新課引入

    興趣是學(xué)生的動(dòng)力源泉。良好的開端是成功的一半，設(shè)疑導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分。在三年級(jí)《有趣的浮沉現(xiàn)象》引課中，教師使用一個(gè)乒乓球掉入一個(gè)長量筒中，你能用簡單方法將乒乓球取出嗎？由此簡單、明了引出本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，指向性明確、合理。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一個(gè)引人入勝的、有效的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能讓學(xué) 生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，

2.學(xué)生傾聽

    平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)老師請(qǐng)學(xué)生交流發(fā)言時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得很活躍，但他們往往只關(guān)心自己的發(fā)言內(nèi)容，不太會(huì)傾聽其他學(xué)生的發(fā)言；有時(shí)某位學(xué)生在發(fā)言時(shí)其他學(xué)生就不耐心聽了，紛紛舉起小手急著想表達(dá)……，教師在此處引用一句“傾聽也是一種美德”、 “我們比比看哪位同學(xué)的小耳朵最靈啊”，“哪位小組最善于傾聽和記錄，我們將笑臉?biāo)徒o他們”，這一部分給我的啟發(fā)：兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了?？傊?，只要老師做一個(gè)有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽興趣的方法。

3.實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

    《有趣的浮沉現(xiàn)象》，對(duì)于“下沉的物體受到水的浮力嗎”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，需使用測力計(jì)分別測量物體在放入水中前后重力的變化，由于三年級(jí)學(xué)生沒有學(xué)到測力計(jì)的使用方法，教師適時(shí)引用將皮筋和尺子代替測力計(jì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、明了，同時(shí)將教學(xué)中復(fù)雜問題簡單化，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)對(duì)問題的轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。在《水流有力量》中，流速、流量的改變與水流力量的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有的教師利用廢舊的礦泉水瓶在瓶口砸出大小不同的小口，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究對(duì)比，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，將生活中的廢舊物品變廢為寶，給學(xué)生起立良好的榜樣示范，擴(kuò)展學(xué)生的思維、創(chuàng)造，同時(shí)在教學(xué)中自然將情感教育傳播給學(xué)生，啟發(fā)我們注意觀察生活中點(diǎn)滴事物，只要引導(dǎo)利用得當(dāng)，都可以成為我們教學(xué)中的有力、有效的實(shí)踐工具。

4.激勵(lì)性語言

    科學(xué)課講解思路基本為“提出問題—交流猜想—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”。在教學(xué)中引用經(jīng)典語句是的每一環(huán)節(jié)的過渡自然、明了，如：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”；偉大的科學(xué)家牛頓說過”“沒有大膽的猜想就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)”；“百聞不如一見，一見不如實(shí)踐”；“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這些語言一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。