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家長在用具體的物品培養(yǎng)孩子的思維能力時，應(yīng)該提出要求，要求其通過思考掌握那些不能直接感覺的東西，而不能只滿足他們的具體的、形象的思維特點。孩子對感興趣的活動常抱有很高的積極性，家長應(yīng)善于利用這一特點，對其進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，以利提高孩子的思維水平。孩子的思維活動很容易受到其興趣的支配。因此，家長在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動時，應(yīng)向孩子提出明確的目的。 要培養(yǎng)幼兒的分析、綜合、比較、分類、抽象和概括能力。在幼兒的日常生活和游戲中，要利用孩子所接觸的各種事物，練習(xí)思維能力，如在認(rèn)識小動物時，不是羅列一大堆動物的名字，讓孩子知道動物的名稱就可以了，而是通過分析，了解動物的主要特征。如孩子看到小雞時，會對小雞的外形有一個初步的認(rèn)識，如毛茸茸的，通過分析可以了解小雞的身體特征如尖尖的嘴巴、圓圓的眼睛和細(xì)長的腿腳，在分析的基礎(chǔ)上對小雞有了更清楚的認(rèn)識，再在此基礎(chǔ)上，還可對小雞和小鴨等其他動物進(jìn)行比較，找出它們的相同點和不同點，并根據(jù)它們的特點進(jìn)行分類、抽象和概括，在這個過程中孩子逐步認(rèn)識了動物的一些本質(zhì)特征，頭腦中就不是雜亂的、無序的動物名稱，孩子的思維能力也得到鍛煉和提高。 家長應(yīng)尊重幼兒思維發(fā)展的特點，通過具體事物激發(fā)幼兒的思維。幼兒的思維以具體形象思維為主，因此豐富幼兒的生活經(jīng)驗，用直觀形象的方式進(jìn)行教育：充分利用日常生活所接觸的各種材料、通過孩子直接的操作和活動，發(fā)展孩子的思維。如在數(shù)數(shù)教育中，通過點數(shù)實物，孩子開始真正理解數(shù)的含義，而只是口頭上會數(shù)數(shù)并不代表孩子真正理解數(shù)。單純的說教和書面知識的學(xué)習(xí)，因孩子的理解有限，所以學(xué)習(xí)效果一般不好。 利用現(xiàn)實生活中接觸到的事物進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，看到樹木就讓孩子觀察樹的葉子的形狀，樹干的粗細(xì)，樹枝的疏密程度，明白太陽對植物生長的重要意義，讓孩子比較它與別的樹的區(qū)別，明白不同種類的樹木對陽光濕度的要求，對氣候的選擇等等，再講樹的分類，用筆畫出樹的形象，讓孩子用一句話概括出這種樹的樣子。 所有這些都是在訓(xùn)練孩子的思維能力，你只要耐心引導(dǎo)啟發(fā)，讓你的孩子養(yǎng)成一個好習(xí)慣，就能培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力和善于動腦動手的能力。 |
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