思維能力是人的智力的核心因素。一個(gè)人智力水平的高低,主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。每個(gè)孩子都具有初步的邏輯思維能力，重視對(duì)孩子進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。毫不夸張的說(shuō)，思維能力的培養(yǎng)是幼兒學(xué)習(xí)能力的核心要素，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才具有十分重要的作用，對(duì)孩子的未來(lái)有很重要的意義。

怎樣培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力呢?

有研究表明，孩子在4歲前后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”，這個(gè)時(shí)期的幼兒會(huì)對(duì)數(shù)字概念，比如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生極大興趣，對(duì)它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來(lái)了。

千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)了這個(gè)“敏感期”，錯(cuò)過(guò)了可能一生都害怕數(shù)學(xué)，在此育兒在線(xiàn)學(xué)堂建議家長(zhǎng)從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。

1、利用生活中的孩子熟悉的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣

孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于幼兒的興趣和需要。因此幼兒對(duì)某件事感興趣或有疑問(wèn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地創(chuàng)始問(wèn)題情景引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、猜想、討論、實(shí)踐等，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，當(dāng)寶寶吃蘋(píng)果時(shí)，你可以告訴他：“爺爺一共買(mǎi)了6個(gè)蘋(píng)果，你今天吃1個(gè)，媽媽吃了1個(gè)，奶奶吃了1個(gè)，爸爸吃了1個(gè)，爺爺吃了1個(gè)，袋子里面還有幾個(gè)，你去看看?”

2、抓住數(shù)學(xué)敏感期，循序漸進(jìn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

大家都知道，我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象。所以在面對(duì)“數(shù)學(xué)”這種純抽象概念的知識(shí)時(shí)，唯一讓孩子覺(jué)得容易的學(xué)習(xí)方法就是以具體、簡(jiǎn)單的實(shí)物讓孩子感官的訓(xùn)練。讓孩子在親自動(dòng)手中,先由對(duì)實(shí)物的多與少、大和小,求得了解,在自然而然地聯(lián)想具體與抽象間的關(guān)系。

3、巧妙選擇操作材料，玩中學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。所以在拼拼湊湊、剪剪貼貼、一折一畫(huà)中制作自己的作品,他們能享受到前所未有的喜悅，也能增進(jìn)對(duì)事物的興趣與制作成功后的信心，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)所得”

家長(zhǎng)在家里給孩子做數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，選用材料要考慮能引起孩子思維的積極性，防止操作活動(dòng)流于形式。家長(zhǎng)可以提供多樣性、多層次、多功能的活動(dòng)材料，供孩子自由選擇,并保證孩子動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的時(shí)間，要引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索問(wèn)題思考，使他們能在自己的水平上學(xué)習(xí)探索。

4、選擇數(shù)學(xué)啟蒙繪本，既培養(yǎng)孩子語(yǔ)言發(fā)展又啟蒙了數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)在也有很多數(shù)學(xué)啟蒙繪本，可以買(mǎi)一些，晚上睡覺(jué)前當(dāng)睡前故事，孩子記住了故事也就慢慢感知了里面的長(zhǎng)、短，感知數(shù)字、多、少、時(shí)間等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既培養(yǎng)孩子語(yǔ)言發(fā)展又啟蒙了數(shù)學(xué)思維。