家長(zhǎng)手中掌握著孩子的命運(yùn)，從而進(jìn)一步掌握著民族的命運(yùn)。

中國(guó)的父母已經(jīng)意識(shí)到，家庭是孩子的第一課堂，也是終身課堂。 ——“知心姐姐”盧勤

（本文摘選自王占郡《讓孩子擁有最快樂(lè)的一生》）要改善目前中國(guó)家庭教育失衡的狀態(tài)，處理好五大平衡關(guān)系勢(shì)在必行，它們分別是：家長(zhǎng)心態(tài)的平衡；孩子自身的平衡；親子關(guān)系的平衡；施教主體的平衡；家校社會(huì)的平衡。處理好這“五大平衡關(guān)系”，基本上就能成功地培養(yǎng)一個(gè)平衡發(fā)展的孩子，能夠讓孩子健康、快樂(lè)、自立，這也是平衡教育法的主要內(nèi)容。下面我就2000年浙江金華中學(xué)生徐力用重錘砸死親生母親這一震驚全社會(huì)的案例來(lái)分析這五大平衡關(guān)系。

【案例】 死在兒子手上的母親徐力是浙江省金華市第四中學(xué)高二學(xué)生，一個(gè)普通工人家庭的孩子。母親吳鳳仙是金華縣一家食品公司的職工。父親長(zhǎng)期在外地火車站工作，徐力從小到大基本上是母親一手帶大。按常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，吳鳳仙是一位偉大的媽媽。她的工資不高，但為了給孩子創(chuàng)造更好的環(huán)境，她不顧辛苦幫別人加工毛線衣賺點(diǎn)錢。她還將徐力的“吃穿全包”，為的就是讓孩子“一心只讀圣賢書”。上高中時(shí)，徐力進(jìn)了重點(diǎn)班，但高一上半學(xué)期排名全班倒數(shù)第二名。吳鳳仙非常生氣，不停地教育兒子要好好努力擺脫倒數(shù)的地位。徐力也很懂事，勤奮學(xué)習(xí)，僅僅一學(xué)期他就一躍成了班級(jí)第十名。吳鳳仙從此要求他每次大大小小的考試都要排在班級(jí)前10名。一次期中考試之后，吳鳳仙在家長(zhǎng)會(huì)上了解到徐力的考試成績(jī)竟然只是班級(jí)第18名?；丶液?，吳鳳仙對(duì)徐力又是發(fā)脾氣，又是指責(zé)，還狠狠打了兒子一頓。打完之后，吳鳳仙沖著兒子說(shuō)：“以后老老實(shí)實(shí)好好學(xué)習(xí)，從今往后要是再去踢足球，看我不打斷你的腿。”這個(gè)時(shí)候的徐力猛然間感受到了山一樣沉重的壓力，還有委屈、壓抑。2000年1月17日中午，徐力回家吃中飯后想看會(huì)兒電視。吳鳳仙開始不停地嘮叨：“我告訴你，考不上大學(xué)，我不會(huì)給你第二次考大學(xué)的機(jī)會(huì)，期末考不到前10名，我就打斷你的腿。反正你是我生的，打死了也沒(méi)關(guān)系……”煩躁的徐力說(shuō)：“班上那么多人，每個(gè)人都想考前10名，我一直在努力，可我覺(jué)得自己不可能考得到，真的很難。”嘮叨不休的母親和苦惱煩躁的兒子你一言我一句，沖突步步升級(jí)。在指責(zé)和訓(xùn)斥聲中忍受的徐力幾近“崩潰”，失去理智的徐力在一時(shí)沖動(dòng)之中，拿起一把錘子連續(xù)猛擊母親后腦，造成母親頭部粉碎性骨折，顱腦損傷死亡，最后因?yàn)楹ε聦⒛赣H的尸體藏在木箱內(nèi)。這個(gè)花季少男最終因故意殺人罪被判處有期徒刑15年。我想，深愛(ài)兒子的吳鳳仙到死也想不到自己會(huì)死在兒子手上，或許到死她也沒(méi)意識(shí)到自己對(duì)孩子的教育偏離正確的軌道有多遠(yuǎn)。徐力，雖罪有應(yīng)得，但也無(wú)辜至極。讓我深感悲哀和痛心疾首的是，在這個(gè)家庭中，教育失衡的現(xiàn)象比比皆是，五大平衡關(guān)系沒(méi)有哪一個(gè)處于平衡之中，悲劇上演只是或早或晚的事情吧。

——家長(zhǎng)心態(tài)的平衡我驚訝地發(fā)現(xiàn)，徐力的母親幾乎擁有家長(zhǎng)心態(tài)失衡的大部分表現(xiàn)：1） 攀比。據(jù)“知心姐姐”盧勤的采訪資料，徐力聽媽媽講的最多的話就是：“你真笨！你怎么不如人家？人家考試能考得前三名，你為什么不能？”人比人氣死人，一個(gè)“比”字，增加了孩子的恐懼感，消退了孩子的積極性，摧毀了孩子的成就感；一個(gè)“比”字，讓一個(gè)個(gè)快樂(lè)的孩子黯然。2） 貪婪。一開始兒子排名倒數(shù)第二，徐媽媽要求他擺脫倒數(shù)的地位；兒子努力了，排名第十，可這時(shí)童話《金魚和漁夫的故事》里“老太婆”的心理出現(xiàn)了——以后每次考試必須排在前十名；偶爾排到第十八名，媽媽就不干了。對(duì)孩子的表現(xiàn)總是不知足，總是在不停地斥責(zé)，希望得到更好的成績(jī)，更高的名次，更多的分?jǐn)?shù)。孩子在父母“貪婪”的期望中，越來(lái)越累，最后不是在沉默中“滅亡”，就是在沉默中“爆發(fā)”。3） 功利。據(jù)記者的采訪資料，徐力說(shuō)：“在學(xué)習(xí)方面，父母都要我考北京大學(xué)、清華大學(xué)，至少要考上浙江大學(xué)。我覺(jué)得根本考不上，但本科還是能夠上的?！闭f(shuō)來(lái)一切都是為了孩子好，但名牌大學(xué)也更讓父母有面子吧。難道除了這三所大學(xué)，其他的大學(xué)就不能培養(yǎng)人才了嗎？……

單單這三種失衡的心態(tài)，任其一種發(fā)展到極致都會(huì)直接導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。我們可以看到徐力媽媽對(duì)孩子的管教方式就是訓(xùn)斥、批評(píng)、打罵、嘮叨、限制、監(jiān)督、強(qiáng)壓……

再看看我周圍的家長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母從沒(méi)像現(xiàn)在這樣如此注重孩子的教育，但也從沒(méi)像現(xiàn)在這樣如此變態(tài)（心態(tài)嚴(yán)重地失衡）。要改善家庭教育，首要的就是改變家長(zhǎng)自己失衡的心態(tài)。

——孩子自身的平衡悲劇發(fā)生后，徐力的老師們都不相信，因?yàn)檫@個(gè)孩子“一向成績(jī)不錯(cuò)”，初中連年被評(píng)為“三好生”，初二就入團(tuán)，平時(shí)在學(xué)校一直勤奮好學(xué)，集體活動(dòng)很熱心，也樂(lè)于助人，是“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生。但，這一切仍無(wú)法掩蓋徐力自身發(fā)展失衡的現(xiàn)實(shí)。這是一個(gè)心理遭遇極度扭曲和折磨的孩子，他缺失的東西實(shí)在是太多太多。他缺失成就感。徐力說(shuō)，17年只有兩件事讓他感到自豪：一是幫無(wú)兒無(wú)女的老奶奶做飯，一是幫有病的媽媽搬煤氣罐。遺憾的是，徐媽媽認(rèn)為這樣的事會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，將徐力的“吃穿全包”，讓他“一心只讀圣賢書”。他缺失朋友。徐媽媽對(duì)每一個(gè)電話都要盤根問(wèn)底，同學(xué)因此不敢給他打電話，還嘲笑說(shuō)“徐力呀，誰(shuí)敢給你打電話，你媽太厲害了！”徐力說(shuō)：“我有時(shí)候覺(jué)得孤獨(dú)，想打電話給同學(xué)，母親就說(shuō)：‘有什么事在學(xué)校都講完了，還打什么電話？’”他缺失玩耍。徐力喜歡踢足球、看書、看電視，有時(shí)想看看報(bào)紙，媽媽說(shuō)高考又不考報(bào)上的內(nèi)容；周末也不讓出去玩，就是讓學(xué)習(xí)。他缺失理想和追求?！八?jīng)常打我，用棍子，用掃帚，有時(shí)掃帚打斷了……我厭倦了。我覺(jué)得學(xué)得很不開心，活著沒(méi)意思。”生命對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)失去了意義，多么可怕！他缺失法制觀念。如果徐力接受了更多的法律常識(shí)，或許在沖動(dòng)之時(shí)會(huì)有所顧忌，逐漸冷靜下來(lái)，尋求更好的解決方式。他缺失消除壓力、控制情緒的能力。人在壓力過(guò)重時(shí)，必須講究消除壓力的方式和技巧，比如找老師或同學(xué)傾訴，但是沒(méi)有！他一直在壓抑自己。當(dāng)最后苦惱煩躁的情緒淹沒(méi)理智時(shí)，他也沒(méi)能適時(shí)地控制住沖動(dòng)……

他的人生觀何在？?jī)r(jià)值觀何在？理想何在？追求何在？快樂(lè)何在？一個(gè)心理已然失去健康的孩子，又何談平衡發(fā)展呢？

有人對(duì)這件事評(píng)價(jià)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子心理承受力太脆弱，才會(huì)做出這樣令人發(fā)指的事。我想說(shuō)的是，不是孩子心理承受力太差，是孩子心理經(jīng)受的折磨太多！心情壓抑、喪失尊嚴(yán)，失去理想、不善控制情緒的孩子，往往非常容易產(chǎn)生暴力傾向。

一個(gè)健康的孩子，一定要在各個(gè)方面平衡發(fā)展，不能光重視成績(jī)和特長(zhǎng)，還要兼顧健商、情商、德商、智商的平衡發(fā)展。在具體的操作上，父母尤其要注意孩子：戀家和獨(dú)立的平衡——既要讓孩子對(duì)家人有感情，對(duì)整個(gè)家庭有責(zé)任感，又要努力培養(yǎng)孩子的自立意識(shí)和能力；玩和學(xué)的平衡——真正有潛力的孩子都是學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，學(xué)學(xué)玩玩，玩玩學(xué)學(xué)，不能光學(xué)不玩，也不能光玩不學(xué)；快樂(lè)和痛苦的平衡——快樂(lè)才有可能健康，但為了磨練孩子，需要讓孩子適當(dāng)體驗(yàn)一下痛苦：體驗(yàn)痛苦是為了獲得更大的快樂(lè)，所謂快樂(lè)是目的，痛苦是手段；成功和失敗的平衡——不想追求成功的孩子缺乏內(nèi)在動(dòng)力，而無(wú)法承受失敗的孩子也面臨更大的麻煩；父母既要保護(hù)孩子的上進(jìn)心，又要注意引導(dǎo)孩子面對(duì)失敗和逆境的承受能力。

——親子關(guān)系的平衡導(dǎo)致徐力殺母這一悲劇最大的因素，就在于親子關(guān)系的不平衡。當(dāng)徐力舉起錘子的那一刻，可以說(shuō)就是他對(duì)這種不平衡、不對(duì)等的關(guān)系做出的重力反抗。這個(gè)家缺乏真正的關(guān)愛(ài)。徐力和母親之間的交流主要是圍著“分?jǐn)?shù)”“考試”“名次”在轉(zhuǎn)，期待是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和名次、偶有的鼓勵(lì)是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和名次、批評(píng)和打罵也是為了分?jǐn)?shù)和名次。分?jǐn)?shù)低下來(lái)，名次降下來(lái)，家庭氛圍就緊張起來(lái)。父母關(guān)心孩子？更關(guān)心分?jǐn)?shù)吧！這個(gè)家缺乏溝通。徐力在采訪中曾說(shuō)：“平時(shí)，我們不說(shuō)話。有時(shí)我見她不開心，想問(wèn)她是什么事情，她總是說(shuō)：‘不要吵，我心里很煩！’”拒絕孩子的關(guān)愛(ài)，是多么傷害孩子的一件事情啊！這個(gè)家缺乏尊重。徐媽媽翻看兒子的日記，盤問(wèn)兒子的電話，動(dòng)輒打孩子的臉，甚至說(shuō)“反正你是我兒子，我打死你也沒(méi)關(guān)系”的話。這簡(jiǎn)直就是不把孩子當(dāng)獨(dú)立的人來(lái)看，還在奉行“君君臣臣，父父子子”的舊理念！多么落后的教育！這個(gè)家缺乏信任。媽媽經(jīng)常到學(xué)校監(jiān)視孩子是不是在學(xué)習(xí)，懷疑孩子在外面交壞朋友……

母親如此強(qiáng)勢(shì)地控制孩子，沒(méi)有商量可言，沒(méi)有理解可言。設(shè)身處地地站在孩子的角度想想，孩子怎能感受到幸福和快樂(lè)？能夠舉錘子砸向自己的母親，不是與母親的感情淡漠到一定程度恐怕也做不出這種事情！

孫云曉老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，良好的關(guān)系勝過(guò)很多教育。家長(zhǎng)和孩子之間要建立起平衡的關(guān)系，還需在以下幾方面把握平衡：權(quán)威與平等的平衡。這是中國(guó)家長(zhǎng)最容易出問(wèn)題的地方，很多父母仍然“我說(shuō)什么就是什么”，無(wú)需解釋，認(rèn)為這就是權(quán)威。家長(zhǎng)應(yīng)該更多地做孩子的助手和朋友，和孩子平等相處，信任孩子、尊重孩子、理解孩子。包辦和放手的平衡。有的家長(zhǎng)什么都不讓孩子做，只讓孩子讀書學(xué)習(xí)，這就等于剝奪了孩子鍛煉能力和體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，這是在培養(yǎng)無(wú)能的孩子。還有的家長(zhǎng)則放任孩子，孩子“有人養(yǎng)、無(wú)人教”。監(jiān)督和信任的平衡。家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)該有信任有監(jiān)督、多信任少監(jiān)督，不能只監(jiān)督不信任，應(yīng)抓大放小、抓少放多，多給孩子留空間和自由。

好好體會(huì)一下黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的《談孩子》，反省并思考應(yīng)該做怎樣的父母吧。你的孩子其實(shí)不是你的，他們是生命之火的兒女。他們通過(guò)你來(lái)到人間，并不是你的化身。盡管他們整天與你相伴，但永遠(yuǎn)不屬于你！ 

請(qǐng)給予他們你的愛(ài)，但不是你的思想；因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?/p>

你能為他們的身體提供住房，卻不能為靈魂安排住宿，他們的靈魂居住在（你無(wú)法理解的）明日之家。你可以努力像他們一樣，卻不要使他們像你一樣。因?yàn)樯畈荒艿雇?，更不能被昨日（的你）耽擱……

——施教主體的平衡參與孩子的教育的人，我們叫做“施教主體”。在家庭中往往包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、保姆、家庭教師，以及常常陪伴在孩子身邊的長(zhǎng)輩。這些人的言行、態(tài)度和教育方法將會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)。

在徐力家中，更多的是媽媽在教育孩子，父親因?yàn)殚L(zhǎng)期在外地火車站工作，每個(gè)星期只有周末才回家。媽媽管的多，爸爸管的少，這本身就是一大失衡。

家庭教育需要所有施教主體協(xié)同教育、一致教育，尤其是爸爸們不可缺席。父母不僅要共同參與孩子的教育，還應(yīng)相互配合。父母如果在孩子面前相互詆毀，相互打壓，相互貶低，就難以建立家長(zhǎng)的威信。在徐力的家中，這又是缺失的一塊。徐力說(shuō)：“我的父母生活得很不幸福，整天為賺錢而奔波，他們之間溝通很少。母親看不起父親，所以母親經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，不要像你爸爸那樣沒(méi)出息，一定要考上大學(xué)……”

徐力的父母在一方面是站在一條戰(zhàn)線上的，那就是都要孩子考名牌大學(xué)?！案改刚f(shuō)，我若考不上大學(xué)，就不管我了、不要我了，我覺(jué)得這些都是真話……”而如此“教育的一致性”，無(wú)異于父母在夾攻可憐的孩子。 

——家校社會(huì)的平衡與其說(shuō)徐力殺母是家庭教育的悲劇，還不如說(shuō)是應(yīng)試教育的悲劇。學(xué)校教育流行的“唯分論”，是導(dǎo)致家長(zhǎng)心態(tài)失衡的一大原因。如果學(xué)校教育沒(méi)有給孩子造成如此沉重的負(fù)擔(dān)和壓力；如果學(xué)校能夠在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)；如果學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)不只是“聯(lián)合”家長(zhǎng)通報(bào)成績(jī)和名次，還能教給家長(zhǎng)正確的教育理念……事情可能會(huì)大不一樣。

往重處說(shuō)，現(xiàn)行的應(yīng)試教育和學(xué)校教育就是在“集體犯罪”。在某種程度上，孩子從學(xué)校到家無(wú)異于從龍?zhí)兜交⒀?，剛出刀山又入火海。在這個(gè)悲劇中，我們的學(xué)校教育難辭其咎！

再說(shuō)社會(huì)，現(xiàn)在社會(huì)上肆無(wú)忌憚地傳播著越來(lái)越多的暴力信息，打打殺殺、你追我逃的鏡頭充斥著電視、電影。此外，色情刊物、低俗文化可謂泛濫?，F(xiàn)在的孩子越來(lái)越“早熟”，做出不可思議的事情也越來(lái)越多。受到社會(huì)不良影響的孩子又反過(guò)來(lái)對(duì)社會(huì)危害無(wú)窮。這一切，我們的社會(huì)都具有不可推卸的責(zé)任。

如果家庭、學(xué)校和社會(huì)三者形成教育合力，達(dá)到三角平衡的狀態(tài)，就不愁把孩子教育不好。