我與課改共成長

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天，我演講的題目是《我與新課改同成長》。

當(dāng)課改的東風(fēng)吹進(jìn)杜馬校園的時(shí)候，已經(jīng)教過兩屆畢業(yè)生的我，暗笑無非是換湯不換藥。依舊是埋頭于教材之中，苦干于課堂之上，每節(jié)課后對照教參，慶幸完成了教學(xué)任務(wù)。期末手捧考試成績，數(shù)數(shù)能全部及格，臉上便情不自禁透出些欣慰。直到自己要參加課改實(shí)驗(yàn)，依然對課改是“霧里看花，水中望月”，簡單認(rèn)為不過是變變教材而已。

曾幾何時(shí)，年輕氣盛的我總是一廂情愿的為學(xué)生精心設(shè)計(jì)巧妙地切入點(diǎn)，尋找著進(jìn)入文本的最快捷，甚至是最“科學(xué)”的方法，而把學(xué)生的感受和問題冷落一旁。于是課堂上就你講你的，我想我的，師生之間缺乏平等對話的共同話題，從而使交流幾乎陷于停滯。本應(yīng)是水乳交融的和諧，卻成了油水難融的尷尬。于是課堂也就不能自由呼吸，生命活力也就不再，那種麻木呆滯，無奈忍從的沉寂課堂便一次次重演。直到06年的中考，97班沉重的一跤摔得我不得不反思，反思一年來辛苦的付出為什么會(huì)得來如此吝嗇的回報(bào)？反思我的課堂上舉手的人為什么越來越少，見面就喜歡溜邊的人為什么越來越多？

在我徘徊琢磨苦惱時(shí)，學(xué)校講座、組內(nèi)研討，大量課改書籍??像一場場及時(shí)雨潑灑在我的心田；宛如黑暗中的一盞明燈，使我走出了迷惘的低谷。于是我充分利用課余時(shí)間重新去學(xué)習(xí)新課程理念，并進(jìn)一步結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐反思傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)。在我冷靜而充分地審視了自己以往的教學(xué)行為后，漸漸地，我的思維變得開闊了。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活?！边@樣的課堂難道不是新課改所要追求的課堂嗎？不也是我這個(gè)在多年傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來的新一代教師所渴望的課堂嗎？因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂里，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

身為一線語文教師的我，新課改的實(shí)施，迫使我要精心設(shè)計(jì)每一堂課，改變以往的課堂教學(xué)方法，把課堂真正還給學(xué)生。新課改的課堂不再是教師的獨(dú)奏，

而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，教師只是那個(gè)伴奏者！有句話說得好，＂學(xué)生未必不如師＂，在新課改的課堂上作為教師的我應(yīng)不以權(quán)威自居，不以學(xué)生惟命是從為榮，與學(xué)生建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系。要從高高在上的指揮者中走出來，蹲下身子來欣賞我的學(xué)生，傾聽我的學(xué)生，向我的學(xué)生學(xué)習(xí)，和我的學(xué)生一同成長。

跨過去前面是個(gè)天。我不會(huì)再用同一把尺子，而是多幾把尺子多量出幾個(gè)好學(xué)生;也不會(huì)以“師”自居，而是平等地與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通、思與思的碰撞，進(jìn)行朋友式的合作交流。我會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，會(huì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的獲得，會(huì)讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、富于創(chuàng)新，會(huì)讓學(xué)生在良好的教育情境中，健康成長。過去我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。”但新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器，不是知識(shí)的收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是一種能力，一種去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)海洋的能力！與其讓教師有一桶水往學(xué)生的杯里倒，不如教學(xué)生如何去挖掘水源，如何變“杯中水”為“長流水”。

在與孩子們平等的交往中，我常被他們那天真無邪的心靈美所陶醉，我常常跟他們一起歡呼，一起跳躍，一起在成功中享受成功的喜悅，在失敗中體驗(yàn)失敗的痛苦。那有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果的教學(xué)情感，在我的心底顯得如此踏實(shí)、渾厚與真摯。

記得一位教育家曾經(jīng)這樣呼吁過，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂成為孩子們展示自己生命活力的舞臺(tái)。在課堂上，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，無論是哪個(gè)班級(jí)總有學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，但卻沒有學(xué)習(xí)絕對差的學(xué)生。而學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生也有許多優(yōu)點(diǎn)。假如你用發(fā)展性的眼光客觀地去看待每一位學(xué)習(xí)暫時(shí)較差的學(xué)生，充分挖掘他身上的閃光點(diǎn)，從塑造一個(gè)活潑開朗的人格出發(fā)，來提高他的學(xué)習(xí)成績，便可取到事半功倍的教學(xué)效果。而相反的，只給予學(xué)生壓力，只給予學(xué)生批評(píng)而不鼓勵(lì)，不用發(fā)展性的眼光去看待一名學(xué)生顯然是不科學(xué)的。課堂是孩子們展示自己生命活力的舞臺(tái)，當(dāng)你用發(fā)展性的目光去看待他們，鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們，那學(xué)生們的無窮無盡的創(chuàng)造力就會(huì)被激發(fā)，課堂也將成為孩子們展示自己生命力的舞臺(tái)。

新課程改革不僅塑造了學(xué)生們那活潑、開朗的性格，同時(shí)也樹立了我一個(gè)大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的工作作風(fēng)。我知道，在課改的路上，我還是一個(gè)剛剛?cè)雸@的小學(xué)生，但我始終堅(jiān)信著，只要是有心的教育者，最終都能夠在課改的藝術(shù)殿堂里，塑造自己最完美的藝術(shù)作品。