踏平坎坷成大道   一路奮進(jìn)一路歌

          ——信陽市第五初級中學(xué)新課程改革的典型經(jīng)驗(yàn)

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動的東風(fēng),新課程有如生機(jī)勃勃、萬象更新的春日走進(jìn)了廣大師生的生活，也走進(jìn)了信陽市五中這所充滿著朝氣、同樣對改革創(chuàng)新充滿著渴求的學(xué)校。

新課程的歷程既是教師專業(yè)成長的歷程，也是學(xué)生個性發(fā)展的歷程；是學(xué)校特色與文化形成的歷程，更是研究與實(shí)踐教育問題的歷程。幾年的課程改革實(shí)驗(yàn)，信陽市五中全體教師抓住契機(jī)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，潛心研究，取得了令人可喜的成果。

一、未雨綢繆，先入為主。

    早在新課程改革開始實(shí)施前，校長張立富同志就以其敏銳的眼光，確立了五中特色的前瞻性的教育教學(xué)理念，教師們根據(jù)他發(fā)出的“狼要來了”的警號，及早動手，未雨綢繆，針對自己在教育教學(xué)中的迷惘，不斷加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)，想辦法走出困惑。強(qiáng)化學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，“充電”、“加油”，接受洗禮；練精湛教學(xué)技藝，狠抓基本功，如“字”、“話”訓(xùn)練，多媒體的熟練操作等；積極優(yōu)化課堂教學(xué)，提倡“導(dǎo)入新、啟發(fā)精、訓(xùn)練巧”，要求“堂堂有新意、課課有特色”；重學(xué)法指導(dǎo)和激發(fā)求知欲，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。有了這樣的一系列準(zhǔn)備工作，如今“狼”真的來了，怎么辦？他又給出極其明確的答案：與狼共舞競風(fēng)流。

二、轉(zhuǎn)變觀念，培訓(xùn)先行。

教師觀念是學(xué)校教育的靈魂，是教學(xué)行為的先導(dǎo)。面對新課程，如何把教師觀念從過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育，提升辦學(xué)品位？惟有以培訓(xùn)促觀念更新，以新理念迎接新課程。

1、學(xué)校利用每年假期開學(xué)前的半個月時(shí)間，對教師嚴(yán)格開展新課程的通識培訓(xùn)。全員參加，嚴(yán)格考勤，遵照“先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗”的原則，使教師在觀念、行為等方面做好參與和實(shí)施新課程的準(zhǔn)備。采取“走出去”、“請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，考察先期課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校，組織教師認(rèn)真觀看專家講座和優(yōu)質(zhì)觀摩課，認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》等教程并展開討論，撰寫培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得，為實(shí)施新課程指明了方向。

2、集中開展各學(xué)科新教材培訓(xùn)，解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開展通悉新教材的集體備課活動，集思廣益，及時(shí)熟悉并領(lǐng)會新教材，解決出現(xiàn)的新問題。

3、通過培訓(xùn)使廣大教師清醒地認(rèn)識到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人，從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。同時(shí)，確立“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念，樹立“以人為本，育人為本”的思想，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄傳統(tǒng)的教育觀，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個性差異，“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)”，堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵大膽創(chuàng)新，重視開發(fā)學(xué)生潛能。

三、建章立制，嚴(yán)密組織。

新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。為保證新課改的順利推進(jìn)，市五中成立了以校長張立富為組長，業(yè)務(wù)副校長為副組長，教務(wù)處等處室領(lǐng)導(dǎo)、各教研及備課組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，各人明確分工，各司其職，通力合作，構(gòu)建以師生主動發(fā)展為本的學(xué)校管理模式；建立了教師集體備課、說課、評課的制度；同時(shí)又建立了教研組研究課改的制度，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，堅(jiān)持說課、聽課、評課、反思的實(shí)驗(yàn)流程。

學(xué)校制定出詳實(shí)的課改方案，并成立了相關(guān)組織，明確新課改的實(shí)施目標(biāo)和方向。如制定了《市五中課改實(shí)施方案》、《教師發(fā)展性評價(jià)方案》、《學(xué)生發(fā)展性評價(jià)方案》等，建立起了學(xué)生成長記錄袋。實(shí)行備課組長負(fù)責(zé)制，具體負(fù)責(zé)各科實(shí)驗(yàn)工作的組織、管理、實(shí)施，并定期向?qū)W校課改領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)課改進(jìn)行情況，存在問題和具體建設(shè)，及時(shí)調(diào)整方按，采取措施，使課改順利進(jìn)行。

針對學(xué)生的實(shí)際狀況，市五中制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。在具體實(shí)施過程中若發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決，并及時(shí)采取措施調(diào)整和充實(shí)方案，確保課改有條不紊地開展。

四、大力開展校本課改研究。

1、實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，積極開展課題研究。學(xué)校把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。通過課題牽動方式，形成以課題帶教學(xué)，以科研促教育的態(tài)勢，牢牢遵循科研植根于教學(xué)又為教育教學(xué)服務(wù)的原則。幾年來，他們始終以教學(xué)改革為主題，各有側(cè)重地展開研究課題，逐步構(gòu)建出“一個堅(jiān)持、兩個健全、三個增強(qiáng)、四個結(jié)合”的教育科研框架，即：堅(jiān)持教科研為教改服務(wù)的思想；健全教科研隊(duì)伍，健全教科研工作制度；增強(qiáng)超前意識，借鑒意識和品牌意識；堅(jiān)持教育科研與新課改結(jié)合，與素質(zhì)教育相結(jié)合，與提高教育質(zhì)量相結(jié)合，與爭創(chuàng)名校相結(jié)合。學(xué)校的總課題——“開展分層次教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育”順利結(jié)題，取得了豐碩的成果，受到省、市有關(guān)專家的高度評價(jià)。教師人人有課題，個個搞課研，結(jié)合新課程改革中遇到的困難及困惑，確立自己的課題，教學(xué)時(shí)則有針對性地圍繞課題展開，要求期末寫出課題總結(jié)報(bào)告，學(xué)校評比并進(jìn)行大張旗鼓地表彰獎勵。兩年來，市五中涌現(xiàn)出了一大批在新課改中成長起來的優(yōu)秀青年骨干教師，他們所撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)體會有100多篇在評比中獲獎，有近30篇教改論文在各級報(bào)刊公開發(fā)表。

科研工作需“靜思”，科研文化需“學(xué)習(xí)”。學(xué)校每年的“四大節(jié)”活動（藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)），有效推進(jìn)校園科研文化的構(gòu)建，讓讀書成為全校教師的一種文化自覺，增強(qiáng)教師人文底蘊(yùn)，提高教學(xué)水平，豐富教育生活，享受學(xué)習(xí)的快樂，享受生活的快樂，讓校園成為養(yǎng)育教師精神文化的家園。特別是讀書節(jié)，要求每位教師每學(xué)期至少讀一本教育著作，寫一篇讀后感，并組織教師開展讀書交流活動，讓每一位教師在活動中暢談自己的感受，以促進(jìn)教師專業(yè)理論水平的提高，提升每一位教師自身的文化底蘊(yùn)。

2、積極開發(fā)校本課程。毋庸置疑，市五中超前的辦學(xué)理念，先進(jìn)的軟硬件設(shè)施，平等的師生關(guān)系，幽美的校園環(huán)境，厚實(shí)的文化積淀就是我們最寶貴的課程資源。為配合新課改，經(jīng)過調(diào)研并結(jié)合自身資源，選定了校本課程的開發(fā)方向，設(shè)立基礎(chǔ)道德建設(shè)課程，如《我是五中人》、《五中的驕傲》等；在校園文化課程中開設(shè)《社交口語》、《書法》、《藝體特長》等；同時(shí)，各教研組開發(fā)選定各自的校本課程，如英語組的《口語訓(xùn)練營》，史地組的《信陽歷史名人》，政治組的《法在身邊》等。最為典型的社交口語課的設(shè)立，讓學(xué)生樹立了良好的心態(tài)，掌握了社交口語藝術(shù)，展示了自我，學(xué)生敢說，甚至要說了。同學(xué)們通過開展交談、三分鐘故事、即興演講、辯論等提高口語交際能力，收到極為顯著的成效。

3、開發(fā)和利用課程資源。課程改革的逐步深入，越來越要求打破教材作為唯一課程資源的禁錮，教學(xué)要從“教教材”向“用教材教”擴(kuò)展。為此，學(xué)校要求教師根據(jù)學(xué)生情況整體把握和深度開發(fā)教材資源，加強(qiáng)對書報(bào)等資源的收集利用，向同行、同事和學(xué)生學(xué)習(xí)，自行開發(fā)活動性的教具，走出校園、走進(jìn)社區(qū)，深入工廠、車間參觀學(xué)習(xí)，通過積極開展綜合實(shí)踐活動，整合和優(yōu)化各種課程資源。

4、堅(jiān)持以老帶新，以新促老，扎扎實(shí)實(shí)地開展“三課”活動。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放花滿園”。老教師上課改示范課，中年教師上優(yōu)質(zhì)課，青年教師上課改匯報(bào)達(dá)標(biāo)課，“如切如磋，如琢如磨”，使一大批中青年教師得到鍛煉提高并迅速成為骨干和中堅(jiān)。堅(jiān)持骨干教師上引領(lǐng)課，建立預(yù)備首席教師制度，將那些在新課改中脫穎而出的優(yōu)秀教師認(rèn)定為預(yù)備首席教師，由他們引領(lǐng)全校的課改向縱深發(fā)展。

5、開展全校性優(yōu)質(zhì)課大賽活動，每學(xué)期各課任教師人人登臺上公開課。教研組、備課組定期開展活動，堅(jiān)持集體備課，建立中心發(fā)言人制度，力爭每堂課都以最佳方案實(shí)施教學(xué)。

五、構(gòu)建新課改下的和諧課堂氛圍。

在幾年的實(shí)驗(yàn)和探索中，市五中初步歸納出課堂教學(xué)改革的“四性”要求，即教學(xué)目標(biāo)具有發(fā)展性，教學(xué)設(shè)計(jì)具有動態(tài)性，教學(xué)組織形式具有實(shí)效性，教學(xué)策略具有多維性。

1、樹立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看作發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，組織發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。教師們則努力地變知識給予為“教育交往”，一切“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

2、積極創(chuàng)建充滿活力的課堂氣氛。教學(xué)是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，教師在課堂上要激情飽滿，依靠自身的能力、魅力做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

3、建立新型的師生關(guān)系。切實(shí)尊重、贊賞每一位學(xué)生，構(gòu)建師生間民主和融洽發(fā)展的新型倫理關(guān)系，堅(jiān)持以人為本的管理思想，優(yōu)化師生情感關(guān)系。

4、評價(jià)方式努力體現(xiàn)“人文”精神。實(shí)行多元化評價(jià)方式，少責(zé)備、多鼓勵，幫學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師點(diǎn)評、家長參與、考試測評等多種評價(jià)形式。

5、因材施教，分層優(yōu)化，實(shí)施“量體裁衣”。實(shí)行“低起點(diǎn)”（面向全體學(xué)生）、“多層次”（面對不同層次的學(xué)生）、“緩坡度”（有利于學(xué)生由低層向高層次躍進(jìn)）、“翹尾巴”（讓優(yōu)等生吃得飽）的課堂教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展。

如今，走進(jìn)五中課堂，隨處可見感受到“我的課堂我主宰，我的人生我把握”、“我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝”的課改氛圍。“問題課前發(fā)現(xiàn)，疑惑當(dāng)堂解決，課后輕松愉快，德智全面發(fā)展”的課改理念已深入到每個師生的心中。如今的五中，老師都是班主任,學(xué)生都是科代表。

課堂評價(jià)的基本要求由評教師為主變評學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難。由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主（是否是以各種方式的自主學(xué)習(xí)）；由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主（尤其是時(shí)間分配）；由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主（是否真正鉆進(jìn)去了）；由評教師的交流互動為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主（要亮出學(xué)習(xí)的結(jié)果）；由評教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主（不看教師寫而看學(xué)生寫）；由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生的基本素能為主（聽、說、讀、寫的基本能力）。

六、取得的成績

幾年來的新課程改革實(shí)驗(yàn)，使五中迅速掘起，成為平橋區(qū)新課程改革的領(lǐng)頭羊。學(xué)生變了，變得愛學(xué)習(xí)了，綜合素質(zhì)明顯提高，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念在實(shí)踐層面上得到了體現(xiàn)；課堂教學(xué)也變了，傳統(tǒng)的知識性教學(xué)已逐漸轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代的發(fā)展性教學(xué)，課堂“活”起來了，師生雙方的潛能都得到了開發(fā)；同時(shí)，教師們感到自己也在變，觀念變了，角色變了，教師的專業(yè)化成長步伐加快了。市五中三位老師在全市新課改研討會上的典型發(fā)言得到專家的一致認(rèn)可；6名老師在全區(qū)新課改經(jīng)驗(yàn)交流會上的經(jīng)驗(yàn)介紹得到與會者的廣泛贊譽(yù)。由于新課改的成績顯著，平橋區(qū)近五年的語、數(shù)、英三科新教材培訓(xùn)會、九年級復(fù)習(xí)研討會、初中教學(xué)質(zhì)量分析會也相繼在市五中召開。

課程改革是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，需要不斷地探索、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使課改工作沿著良性發(fā)展軌道上健康向前發(fā)展。相信頑強(qiáng)拼搏、勇于創(chuàng)新的信陽市五中人，必將繼續(xù)高舉新課改的旗幟，與時(shí)俱進(jìn)，再接再厲，奪取更加輝煌的成績！