習作《我們的校園》教學設(shè)計

教學目標：

    1、帶領(lǐng)學生走進校園，運用觀察法，細細觀察，感受校園的美。

    2、引導學生能生動具體地描述觀察到的景物或由此引發(fā)的聯(lián)想。

    3、學會按一定順序把景物寫具體，并能寫出自己的獨特感受。

教學重、難點：

    按一定順序?qū)⒆约河^察到的景物生動、具體地寫下來。

課前準備：

    觀察校園中的一處景物

    1、站在不同角度、不同位置觀察一處景物，你分別觀察到了什么？并做好觀察記錄。

    2、由這處景物，聯(lián)系平時的生活及已有的積累，你會想到些什么？ 

教學過程： 

    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

    1、談話： 同學們，木城一小是我們的學校，也是我們共同的家園，是我們學習的樂園，也是我們成長的搖籃！四年來，我們在她的懷抱里學習、玩耍。每一天，她都以嶄新的面貌迎接我們的到來。瞧！她正敞開大門歡迎我們呢！

    2、欣賞校園風光圖

    3、交流感受

    生1：我們的校園真是個美麗的大花園

    生2：我覺得我們的校園不是天堂，勝似天堂

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    4、導入課題，板書課題。

    是呀！如果能把這古老、美麗的校園，寫下來發(fā)到博客上，讓更多的人來分享那是多么有意義的事情，這節(jié)作文課咱們就來寫寫我們的校園。

    二、出示內(nèi)容，明確要求

    1、出示習作內(nèi)容：

    讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛怼Ｗ⒁鈨?nèi)容寫具體，語句寫通順。                             

    如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。

    2、明確習作要求：

要認真觀察

按一定的順序來寫

內(nèi)容寫具體，語句寫通順。

    師：這節(jié)課，咱們就試著按一定的順序把觀察到的校園一處景物寫具體。

     三、引導觀察，指導習作

　?。ㄒ唬┮龑в^察

　　師：寫景物離不開觀察，細心觀察不僅要用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，甚至用嘴品嘗，遇到不懂問題，還可以去問一問、查一查。那么，同學們，咱們學校最有代表性的建筑文物九龍壁，誰觀察過？（師引導學生觀察學校的九龍壁）

    1、觀察順序：

　　空間順序：從遠到近   從上到下   從中間到兩邊

　　從遠處看：站在遠處觀望，九龍壁就像一座宮殿展現(xiàn)在我們眼前，蔚為壯觀。壁上部廡殿式頂，黃色的琉璃瓦在陽光的照耀下，金光閃閃，映襯著九龍壁古老而有生機。

　　到近處看：九龍壁上的龍

　　          最顯眼的是它的兩條龍柱。龍柱上盤旋的兩條龍的形態(tài)   （邊觀察邊想象）

              兩條龍柱的中間的是九只麒麟，麒麟的形態(tài)（想象）

              龍柱左邊和右邊的圖，是飛禽和走獸圖，都有哪些飛禽和走獸？

    2、整體想象

    師：同學們，從九龍壁旁經(jīng)過時，你又會想到些什么？

    生1：好像要騰飛而起，就像我們中國要在世界上騰飛一般。

    生2：我想到我們學校不也正像龍一樣昂首挺臉地朝著理想邁步嗎？

    生3：我想到它其實是在告訴我們：我們是龍的傳人，龍的傳人是不可戰(zhàn)勝的。

    師：，同學們想到了龍的傳人，學校的發(fā)展，祖國的騰飛，你們知道嗎？每次老師漫步在這兒時，總會情不自禁地對學校豎起大拇指，這處文物賦予了我們學校深厚的文化內(nèi)涵，讓同學們時刻牢記住：我們是——（一小人），更是——（龍的傳人）！

    生：龍的傳人（齊接）

    師：了不起吧！夸夸自己，我們班人真棒！（掌聲）

   （二）賞析“下水”

    師：看著這么美的九龍壁，我身為一小人，我感到無比的驕傲與自豪，高興之余，我寫了一篇《我愛學校的九龍壁》，想看嗎，同學們？

　　1、師生欣賞下水文章《我愛學校的九龍壁》

　　2、賞析文章

<!--[if !supportLists]-->①　<!--[endif]-->文章是按什么順序?qū)懙模?SPAN lang=EN-US>

<!--[if !supportLists]-->②　<!--[endif]-->文章是怎樣把九龍壁寫具體的？

　　A抓住特點（樣子、顏色、龍及各種動物的特點）

    B語言生動（運用比喻、擬人、排比等修辭手法，運用優(yōu)美恰當?shù)脑~語）

　　C展開想象  （寫景離不開細致的觀察，更離不開豐富的聯(lián)想和想象，帶著心靈的眼睛去看，就能發(fā)現(xiàn)更多的美。）

　　D動靜結(jié)合 （在描寫靜態(tài)的景物時，單純寫景物不夠，還要加上人的活動，才可以使景物充滿生機。比如有意義、有趣的活動等，讓人參與進來，這樣動靜結(jié)合，更能描繪出景物的美）

　　E抒發(fā)感情 （一處景物在多種感官的觸摸下，它不僅有聲、有色、有形、有味、更有情）

   （三）交流景點

    師：除了九龍壁，不知道哪處景點給你留下印象最深？咱們來交流交流。

    交流一：鐘鼓樓

　　交流二：舞臺

　　交流三：二門口兩側(cè)的櫥窗

　　交流四：梧桐樹下面的乒乓球臺

　　四、學生寫作、教師巡視

　　剛才大家從不同角度，不同方面描述了校園的這么多美景，這正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”現(xiàn)在如果讓你來寫校園一處景物，按一定順序，抓住景物特點寫具體，你們會不會？（學生齊答會）

　　寫之前，老師給大家提供一些優(yōu)美詞語，要不要看？

　　還有，題目是文章的眼睛，一個好題目就等于文章寫好了一半，同學們可以參考這些題目選擇自己喜歡的一處景物來寫。

　　好！心動不如行動！打開作文本，開始吧！老師相信你們一定能夠妙筆生花！

　　五、展示優(yōu)秀文章

    讀著你們的文章，我就仿佛置身于咱們美麗的校園之中，留連在一處處怦然心動的景點之間，那簡直就是一種享受！我猜大家和我一樣，也很想把這份美麗推薦給每個人，就讓我們下去好好修改，發(fā)到博客上吧，老師期待你們的精彩！