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讓秋景在筆尖動起來
一、引言
我擔任七年級語文。開學以來，我們已經寫過兩次作文，從作文質量來看，并不理想。我執(zhí)教的這個班，共有65人，作文基礎很差，只有十幾個基礎較好。這些學生平時寫作文字數總在四百字左右，所寫內容單調乏味，不會綜合運用多種表達方式，平鋪直敘較為簡單的生活、學習事件。這個單元習作是：描寫景物，這次為了激發(fā)他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事。我精心設計了一堂作文課，從學生的角度出發(fā)，力求拓展學生的思路，充分調動他們的積極性，引導學生學以致用，并結合課文使用多種方法描寫景物，力求文章有聲、有色、有味、有情。
二、教學設計說明
根據我以往的經驗，基礎不好的學生，初學寫景作文時，總覺得無話可說，無物可寫，勉強寫來，只能空表感嘆，寫不具體；或心中有景，又不知如何表達，一時語塞。如果以寫景為話題的話，總覺得題目太寬，基礎差的學生難以把握，最后只會適得其反；如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定也不好。因此，我把題目定為：秋景。雖然農村的孩子少有機會游覽名山大川、大江綠流。但是，他們生活在一個綠色的自然環(huán)境中，自然界的山、水、樹、花等也是常見的。所以，我結合現在的季節(jié)、環(huán)境，抓住學生感興趣的內容，讓他們仔細觀察、用心感受，最后引導他們由感到說到寫。
三、教學過程
課前準備：課間，請同學們走出教室細心觀察校園的景色，捕捉景物的特點，把看到的默記在心里。
要求：每個同學要選取一角，按照一定的順序，重點詳說。
（一）、創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣
深秋到了，走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園仍舊光彩迷人，樹依舊是那么綠，它時而隨風搖擺，時而站立不動，時而從樹枝上落下幾片可憐的樹葉；花兒好象不知道深秋已經來了，依舊竟香開放，依舊用它那芳香吸引著只只蜜蜂；蝴蝶依舊在校園里翩翩起舞，依舊用它那美麗的身影吸引著同學們的目光。
這么美麗的校園，就讓我們來說說它的美姿。
（二）、我說我見
1、檢查課前布置的任務，請三個學生輪流來說他們看到的景色。其它同學課后說給同桌聽，互相交流。
2、學生評價。（教師引導他們從用詞，條理，語言等幾方面來評論）
教師總結：剛才同學們說得怎樣??？如果把它寫下來，可以說是一篇好的寫景文章嗎？
（三） 自主探究 合作交流
葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事？無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來?！蓖瑢W們把剛才說的話，按照一定的順序，再加上一些修飾，補充，融入感受，展開聯想，這樣就成為一篇文章了。
1、學生自讀習作，找出如何描寫景物的方法，解決下列問題：（小組討論交流后，師生互動，結合本單元所學名篇佳作，及自己的寫作經驗，總結歸納出抓住景物特征描寫景物的一些方法。）
（1）、描寫景物要捕捉景物的特點，
（2）、要把握不同時間和地點的景物特點
（3）、多方面去發(fā)現和感知景物的特點
（4）、要觀察細致，用詞準確，注意用比較的方法和修辭手法的運用。
（5）、融情于景 情景交融
2、討論交流后，師生互動，結合本單元所學名篇佳作，明確方法。
（1）、景物的特點主要表現在形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。 寫景要按一定的順序進行描寫，比如：空間順序，由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高等；時間順序，從春到夏到秋再到冬；邏輯順序（先整體后局部）。觀察景物的方法大致有四種 ：
（ａ）定點觀景。觀察點固定，觀察的景物固定。 （ｂ）動點定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物。（ｃ）移步換景.指隨著立足點的移動，觀察的對象或同一對象的角度也不斷變化，這是游記散文常見的寫法。 （2）、季節(jié)不同，景物就會有不同的特點，季節(jié)相同的不同地域，景物的特點也大有差別，只要細心觀察就不難發(fā)現。 我們剛剛讀過的第三單元一組課文，分別寫了一年四季不同景物的不同特點，春天，桃花、杏花、梨花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，樹林和草原的黎明彌漫著霧氣，空氣中充滿著苦艾的新鮮味和三葉草的甘香；冬天，“最妙的是下點小雪”，矮松樹尖上“頂著一髻兒白花”。
（3）、我們習慣用視覺去感受描摹景物，其結果往往猶如一幅寂靜的，并無多少生機的平面畫作，如果我們能從多角度、多側面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，，應該有聲、有色、有味、有光?！?nbsp; 朱自清在《春》一文中，先寫了紅、粉、白各色花之后，又聯想到果實累累的季節(jié)。寫春風，用觸覺寫風“像母親撫摸著你的手”用嗅覺寫 “混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”，接著還用聽覺寫鳥兒“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”，多富有詩意的春意??！就像一幅會動的圖畫！ （4）、要寫好景物，僅僅通過細致的觀察抓住景物的特點還不夠，發(fā)現了景物的特點并不等于能把這些景物的特點描繪出來，因此，我們在注意觀察，培養(yǎng)自己的觀察力的同時，還應注意通過閱讀，積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯。要注意煉字煉句，學會多種修辭手法的運用比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花針，像細絲”的比喻寫出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點。老舍在《濟南的冬天》這樣來描繪雪后美景：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！薄吧郊馊琢耍o藍天鑲上一道銀邊?！辟N切的比喻，準確的動詞，生動地繪出了景物的特征。 （5）、融情于景。 “一切景語皆情語”。沒有感情的文章，是沒有生命的語言。寫景，不僅是作者對自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。朱自清在《春》中抒發(fā)了對春天的喜愛、贊美之情?！稘系亩臁防仙嵯壬涯钱斪鲎约旱募亦l(xiāng)來寫，充滿真情。 （四）、情景展現，真情表達。
1、展示風景優(yōu)美的山水圖四副，請同學們選擇他們最喜歡的一幅畫，然后對這些畫的顏色、景物、意境等談自己的看法，最后引導學生根據我們剛總結出來的寫景的方法，選擇其中一副寫一段話。（教師巡堂檢查）
2、個別展示，請同學念出他寫的內容，學生評價，教師點評、指導，最后總結。
（五）、下筆成文，展示個性。
我們今天學到的是如何來寫景，那么，我們把范圍縮小，就以秋天的校園或者秋天的家鄉(xiāng)為話題，題目自定。課后，同學們認真觀察，你打算寫什么？先寫什么？再寫什么？大家在心中打腹稿，構思。根據你準備寫的內容再確定一個合適的題目。
（六）、習作實踐，課后完成。
四、教學實錄
（一）、創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣
老師師：深秋到了，我今天早上走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。但秋天的校園仍舊光彩迷人，樹依舊是那么綠，它時而隨風搖擺，時而站立不動，時而從樹枝上落下幾片可憐的樹葉；花兒好象不知道深秋已經來了，依舊竟香開放，依舊用它那芳香吸引著只只蜜蜂；蝴蝶依舊在校園里翩翩起舞，依舊用它那美麗的身影吸引著同學們的目光。
這么美麗的校園，就讓我們來說說它的美姿。
（二）、我說我見
老師：今天早上我已叫你們出去觀察校園，現在比一比誰說的更好。請三位同學來輪流來說他看到的景色。（有人舉手）
學生1：盼望著，盼望著，秋天來了，校園的外衣換了。一走進校園，一陣清涼的風迎面吹來。校門兩側的花，好像忘了秋天的到來，依舊開的那么燦爛。操場邊的樟樹，像勇敢的士兵，穿著綠色的軍裝，挺拔的站著。一陣風吹來，他們打了個冷顫，幾片黃葉，“嗦”的一聲就落下來了。
學生2：秋天悄悄地來了，但太陽仍舊天天上班，給予植物足夠的光和熱，使它們能夠在深秋依然長得很好。校園里的榕樹時而隨風搖擺；時而站立不動；時而從樹枝上落下幾片可憐的樹葉，同學們在樹下盡情地追逐、玩耍。下雨了，雨點打在樹上，榕樹用它厚健的身軀為我們遮風擋雨，所以我們依然在玩得很開心
學生3：清晨,快樂的鳥兒唱著歌,伴隨著我們一路走過灑滿花香的小路,目送著我們走進校園,眼里全是笑意。微風輕柔地托起一絲絲柳絮，太陽把它金色的光輝悄然披在一棵棵俊俏的樟樹上，美麗的花瓣在空中悠悠地達幾個卷兒,再輕輕落地，我們正幸福地享受著爛漫的校園生活.
老師：同學們，三位同學用他們自己的話把我們美麗的校園描述的有聲有色。那么請其他來同學評價，選擇你喜歡的一個來評。要說清楚那位同學他講得好還是不好，原因是什么？你們可以從他們用詞，條理，語言等幾方面來評論。
學生：第一位同學講得很好，語言優(yōu)美，而且有順序。
學生：我覺得不夠，她沒有把重點詳細講。
學生：第二位同學，我想問他講的是我們的校園嗎？我怎么沒有看到榕樹?。。ㄍ瑢W們笑）
學生：是啊，他亂來的。
學生：第三個同學不錯，用擬人手法寫校園，句子很美。
學生：……
老師：同學們各抒己見，三位同學各有優(yōu)點?？偟膩碚f三位同學說的語言很優(yōu)美，都會應用比喻、擬人等修辭手法。但還有些不夠的。
如果把它寫下來，可以說是一篇好的寫景文章嗎？
學生：還不行。
老師：為什么不行呢？我就接著學習怎樣寫景。
（三） 自主探究 合作交流
老師：葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事？無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來。”同學們把剛才說的話，按照一定的順序，再加上一些修飾，補充，融入感受，展開聯想，這樣就成為一篇文章了。
老師：同學們快速閱讀習作，找出如何描寫景物的方法。小組可以討論交流后，并翻開前面所學名篇佳作，結合自己的寫作經驗，總結歸納出抓住景物特征描寫景物的一些方法。
1、學生交流討論。
2、老師：請幾個同學。把他的答案和我們分享
學生：把景物擬人化；用比喻的方法來描寫景物；用色彩來描寫景物；用比較的方法來描寫景物。
老師：不錯你把書上的都找出來。還有同學要補充嗎？
學生：可以隨著方位變換，從不同的角度觀察景物；也可以選擇幾個景點，一一進行觀察；還可以選取特定對象，進行重點觀察。
老師：兩位同學都把習作里面關于寫景的都列舉出來，那么我們能不能結合學過的課文，舉例子說明呢？
學生：重點是抓住景物特點，例如：《春》作者抓住春天景物特點寫春花爭艷，春草的嫩、綠、軟，春風的溫柔等
學生：綜合應用修辭手法。朱自清在《春》中把雨比作牛毛，花針，細絲”寫出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點。老舍在《濟南的冬天》，“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
學生：按順序，從不同角度觀察?！稘系亩臁纷髡邔懚斓乃?，用了空間描寫。……
3、老師整理歸納（板書）：
（1）、描寫景物要捕捉景物的特點，
（2）、要把握不同時間和地點的景物特點
（3）、多方面去發(fā)現和感知景物的特點
（4）、要觀察細致，用詞準確，注意用比較的方法和修辭手法的運用。
（5）、融情于景 情景交融
（四）、情景展現，真情表達。
1、展示風景優(yōu)美的山水圖四副。
老師：請同學們選擇你們最喜歡的一幅畫，然后對這些畫的顏色、景物、意境等談自己的看法，談完之后，根據我們剛總結出來的寫景的方法，選擇其中一副寫一段話。（教師巡堂檢查）
2、談畫
學生1：我喜歡第一副，特別是那一條長長的瀑布，非常壯觀，我不由得想起李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/div>
老師：如果寫成作文，重點你會寫什么呢？
學生：瀑布
老師：不錯,你們認為可以這樣寫嗎
學生：可以
學生2：我喜歡第四幅。我覺得畫里的情景就像人間仙境，我也不由地想起陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”。
學生3：我喜歡第二幅，那些晚霞很漂亮，顏色各異……
老師：同學們的想象力真豐富，而且都會引用詩句。那么現在請學們拿起筆來，把你們心里想的，根據我們學的寫景的方法，寫出來。
3、個別展示，請同學念出他寫的內容，學生評價。教師點評、指導，最后總結。
老師：我剛才巡視了同學們寫的內容，看來大家都掌握了方法，但還有很多同學寫得有點羅嗦，以后在語言方面還需要多練筆。
（五）、下筆成文，展示個性。
老師：我們今天已經學會了如何來寫景，那么，我們把范圍縮小，就以秋天的校園或者秋天的家鄉(xiāng)為話題，題目自定。課后，同學們認真觀察，你打算寫什么？先寫什么？再寫什么？大家在心中打腹稿，構思。根據你準備寫的內容再確定一個合適的題目。
（六）、習作實踐，課后完成。
五、教學反思
通過這堂作文課，我發(fā)覺作文已在學生的心海蕩起了一圈圈的漣漪，平時一些較差的學生也能有條理的寫出400多字，有幾十個基礎較好的學生寫非常不錯。由此可見，學生作文是可以寫好的，只要看你怎么教，只要能夠激起學生的興趣，充分調動他們的積極性，讓他們抒寫真情實感，由厭惡到喜歡，由普通到新穎，由淺層到深刻。讓他們在快樂中學習。
1、以學生為主，讓學生動起來，創(chuàng)造一個讓學生暢所欲言的環(huán)境。
我在教學開頭讓學生談秋天然后合作探究找答案到最后的談畫，這樣的設計，目的是讓學生大膽的說，消除他們對作文的緊張恐懼心理，激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松進入寫作狀態(tài)。通過說為寫打下良好基礎。
2、實景教學和直觀教學
讓學生把生活實際聯系起來，觀察他們最熟悉的環(huán)境，并且把優(yōu)美的圖畫展示在學生面前，營造輕松的課堂氛圍；用最佳的教學藝術，集中學生的精神，為學生寫作提供有利的條件和廣闊的空間，在這樣的條件下引導學生思考、想象、去感知自然之美。
但是，這節(jié)也存在很多不足的地方，我未能采用靈活多樣的方法，使學生自主探究。如條件允許，可播放一些美麗的秋景圖像，并配上動聽的音樂，把學生的的注意力集中起來，引向一個忘我的意境，這樣更有利于激發(fā)差生的寫作熱情。另外由于學生基礎水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進行較好的想象、聯想，在文本中呈現的語句表達仍舊直露，不含蓄，未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。
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