來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 作者：劉盾 黎鑒遠(yuǎn)

    原題：“不能再用標(biāo)準(zhǔn)化答案甄別和選拔學(xué)生了”

　　中國(guó)教育報(bào)訊（記者 劉盾 通訊員 黎鑒遠(yuǎn)）“一定不能將分?jǐn)?shù)放在第一位，好分?jǐn)?shù)是好教育的自然副產(chǎn)品。”北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)說(shuō)。在分析了24個(gè)國(guó)家和地區(qū)列出的未來(lái)公民應(yīng)具備的核心素養(yǎng)后，劉堅(jiān)發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)造力”與“問(wèn)題解決”出現(xiàn)頻次較高，是使教育變得更陽(yáng)光、更有希望的核心素養(yǎng)。

　　日前，第四屆中國(guó)南方教育高峰年會(huì)在廣州召開(kāi)，與會(huì)代表深度聚焦如何提升我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　在教育部教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會(huì)副主任周滿生看來(lái)，創(chuàng)造力是絕大多數(shù)人都擁有的潛能，教育能為培養(yǎng)人的創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。

　　周滿生認(rèn)為，我國(guó)基礎(chǔ)教育普遍存在著學(xué)生記得多、思得少；做題多，分析少；注重知識(shí)教學(xué)，忽視思維方法訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)復(fù)雜、煩瑣的計(jì)算能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生的個(gè)性、需要、興趣、選擇、判斷等問(wèn)題。

　　深圳市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)葉文梓說(shuō)，我國(guó)部分地區(qū)將基礎(chǔ)教育等同于讀書、讀書等同于考試，教育內(nèi)容以知識(shí)為主，學(xué)習(xí)就是將知識(shí)從書本搬到試卷，過(guò)程中沒(méi)有興趣、激情、思考。

　　“我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須學(xué)會(huì)如何幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去探索，讓學(xué)生成為成功的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者?！敝軡M生希望，教育工作者能讓學(xué)生們明白，學(xué)校是提問(wèn)題的地方，而不僅是回答問(wèn)題的地方。要完成這個(gè)目標(biāo)，需要在師資素質(zhì)、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行變革。

　　“教師的期望會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造力。好的教師堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是天才，想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)、提升他們的閃光點(diǎn)。”周滿生說(shuō)。

　　課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主戰(zhàn)場(chǎng)。周滿生發(fā)現(xiàn)，教師采取說(shuō)教式授課方式、大量運(yùn)用封閉式問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)記憶和背誦，會(huì)極大扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。相反，如果教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索問(wèn)題、自由表達(dá)思想、把錯(cuò)誤視為學(xué)習(xí)的重要組成部分，會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

　　除了變革教學(xué)模式，還要變革課堂內(nèi)容。葉文梓提出，要讓不同天賦的孩子學(xué)習(xí)不同的課程模塊，“不能讓學(xué)生沒(méi)有選擇”。

　　“不能再完全用標(biāo)準(zhǔn)化答案甄別和選拔學(xué)生，不能再把順從聽(tīng)話的‘機(jī)器人’作為學(xué)生楷模?！敝軡M生建議，學(xué)校的評(píng)價(jià)方式不能忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異，應(yīng)從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查上來(lái)。