2016年高考語文閱卷體會(huì)

     高考結(jié)束后，我有幸參加了2016年高考語文的閱卷工作，任務(wù)重，壓力大，雖然辛苦，但是對(duì)閱卷流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生試卷中存在的問題有了最直觀的了解，產(chǎn)生了很多感觸和想法，下面就把閱卷的有關(guān)情況向大家匯報(bào)一下。

今年我評(píng)的是作文，大概評(píng)了2500多份。作文采用的是雙評(píng)，還是沿用我省一貫的評(píng)分方法，兩位評(píng)卷老師的標(biāo)準(zhǔn)最大差值為7分，高于這個(gè)數(shù)，作文將會(huì)交由三評(píng)甚至是四評(píng)來確定，特殊作文可以交由專家組來處理。評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)和前幾年基本保持一致，共劃分為五個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分別有切入分、上限分和下限分，等級(jí)與等級(jí)之間都有明確的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。一份試卷的作文最終得分是要經(jīng)過六道程序的，因此得分是相對(duì)公平和準(zhǔn)確的。從我評(píng)的試卷來說，評(píng)得都比較嚴(yán)格，作文泛泛的談途徑與提升語文素養(yǎng)的關(guān)系，不提具體的內(nèi)容分?jǐn)?shù)不是太高，全省作文人均43分左右。

今年的作文是一則材料作文，出題者并沒有在材料上設(shè)置障礙，所給的材料是一大段兩句話。第一句談的是語文素養(yǎng)的重要意義和作用，分別是從個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家三個(gè)角度展開的。第二句說的是提升語文素養(yǎng)的三條途徑，依次是課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。首先，語文學(xué)習(xí)是本材料談?wù)摰姆秶?，我們?cè)谶@里形象的用一個(gè)圈來表示。其次，語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是提升語文素養(yǎng)，這正是本段材料談?wù)摰暮诵膬?nèi)容，我們將此核心置于語文學(xué)習(xí)的圈里。最后，提升語文素養(yǎng)的途徑有三，分別是課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。二者之間是因果關(guān)系，也就是說我們通過學(xué)習(xí)語文的三條途徑能夠提升語文素養(yǎng)。由此可知，寫本文首先談的是語文學(xué)習(xí)的事，其次終極目標(biāo)是提升語文素養(yǎng)，最后展開寫提升語文素養(yǎng)有三條途徑。簡(jiǎn)而言之就是一圈一鏈。提升語文素養(yǎng)的三條途徑，考生可以擇其一，也可以擇其二，也可以三者兼顧。今年的作文看似簡(jiǎn)單，但想寫好不易。雖沒在審題立意上設(shè)障礙，但在如何寫上增加了難度，所以說今年的作文難度跟去年基本持平。從題目材料上看，簡(jiǎn)潔而與學(xué)生結(jié)合緊密。從社會(huì)大環(huán)境看，它是與時(shí)代節(jié)奏合拍的。近幾年的“國(guó)學(xué)熱”激起了中國(guó)人民對(duì)重學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)文化的激情，學(xué)習(xí)母語成為潮流。它凸顯了課改的精神，倡導(dǎo)素養(yǎng)教育，而提高語文素養(yǎng)是核心概念，學(xué)生平時(shí)對(duì)語文關(guān)注的較少。今年以高考題目出現(xiàn)產(chǎn)生正向影響，具有引導(dǎo)作用，并能夠篩選素養(yǎng)好的考生。題目接地氣，學(xué)生有話可說，貼近生活，容易引發(fā)學(xué)生的思考，表面上看跟社會(huì)熱點(diǎn)無關(guān)，其實(shí)有內(nèi)在聯(lián)系，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?！拔恼潞蠟闀r(shí)而作”，其實(shí)出題者就是想考生聯(lián)系時(shí)代，深入思考，考查學(xué)生的思辨能力、綜合寫作能力以及對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考。

    評(píng)卷期間除了緊張的工作，還有一些感受：

一 、書寫非常重要。高考作文經(jīng)過掃描后，電腦屏幕上呈現(xiàn)的是沒有任何形式的橫線和格子，就相當(dāng)于在白紙上寫字，字體不工整，書寫不認(rèn)真，字體大小失當(dāng)，隨便涂改，就顯得非常難看，作文的第一印象不好，分?jǐn)?shù)自然不會(huì)太高。在閱卷中，我最快的一天改了1000多份，10多秒改一份，在立意正確的情況下，只有書寫能讓疲憊的眼睛一亮，才有得高分的可能。所以我們?cè)谄匠Ｓ?xùn)練中，書寫不應(yīng)該也不能放松，糾正學(xué)生的字體，讓他們練一手干凈、整齊的字尤為重要。

二 、強(qiáng)化審題。審題立意是作文的關(guān)鍵，只要把握了材料的內(nèi)涵，準(zhǔn)確立意，即使字寫得差一些，結(jié)構(gòu)亂一些、素材少一些，也能得到切入分48分，但是只要立意一錯(cuò)，字寫的再好，語言再優(yōu)美，得分在40分之下。高考評(píng)卷與我們平時(shí)評(píng)卷的最大區(qū)別是敢于給高分，也敢于給低分，強(qiáng)調(diào)拉開檔次。今年語文考試一結(jié)束，有些老師就說作文簡(jiǎn)單，可是在真正的評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)有大量的學(xué)生偏題跑題，比如有的學(xué)生就這次作文立意為“實(shí)踐出真知”“知識(shí)來自實(shí)踐”等都為偏題跑題作文，得分在20分左右。審題偏了跑了，全盤皆輸。

三、明確中心。高考作文評(píng)閱任務(wù)重，壓力大，時(shí)間緊，我最快的時(shí)候是10多秒一篇，在這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的主題不能太深沉、太復(fù)雜、太逆向，中心論點(diǎn)一定要明確表示贊成什么，反對(duì)什么，不能模棱兩可含糊其詞，要像北京的烈酒“二窩頭”，喝下去，立刻渾身發(fā)暖，有反應(yīng)，不能“猶抱琵琶半遮面”，太含蓄，太曲折，老師看半天還沒看懂什么意思，任務(wù)在身的老師是沒有時(shí)間去反復(fù)讀含蓄曲折的文章的，極有可能誤判，所以行文中要想沖擊閱卷老師的視覺，就要點(diǎn)題點(diǎn)題再點(diǎn)題，扣題扣題再扣題，點(diǎn)題是獲取“保險(xiǎn)”分的“奠基石”，點(diǎn)題是挽救作文的“救命草”，所以要讓學(xué)生在關(guān)鍵處或醒目處點(diǎn)題，可用標(biāo)題點(diǎn)題，開頭點(diǎn)題，題記點(diǎn)題，獨(dú)立成段點(diǎn)題，論證分析時(shí)點(diǎn)題，結(jié)尾處點(diǎn)題，后記形式點(diǎn)題，評(píng)卷中，帶有點(diǎn)題的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，就會(huì)救活一篇作文，立意把握不準(zhǔn)的，一定要有點(diǎn)題句，閱卷老師在評(píng)卷中也是盡量找學(xué)生文中的切題點(diǎn)，亮點(diǎn)，力爭(zhēng)把每篇作文的分?jǐn)?shù)提上去。

四、 論述要有思辨性。立意正確，還要在論述上多下些功夫。從現(xiàn)場(chǎng)看，得高分的作文是能針對(duì)途徑提出自己看法，認(rèn)識(shí)深刻豐富，有思辨色彩，能看到三條途徑辯證統(tǒng)一關(guān)系的。大多學(xué)生的認(rèn)識(shí)是扁平化的，論述上缺少梯度，缺少思辨性，只是針對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行平面化的論述，辯的少。把三個(gè)分論點(diǎn)一放，在泛泛的舉例，論述上抽象化表面化，缺乏具體深入的論證，大多停留在概念上的論述。多數(shù)都寫途徑能夠提升語文素養(yǎng)，接著堆砌事例，而不談怎樣在實(shí)踐中做什么才能提升語文素養(yǎng)，談的沒錯(cuò)，仔細(xì)品來空洞無味，翻過來調(diào)過去都是那幾句話。所以說作文是否具有思辨色彩是區(qū)分一等文和二等文的重要標(biāo)準(zhǔn)，一等文切入分

是57分，二等文切入分是48分，差距顯而易見。因此，平時(shí)我們要在論述上多下功夫。

五、 練在平時(shí)。高考作文考察的不僅是學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，更重要的是綜合能力的運(yùn)用，平時(shí)不訓(xùn)練考試想寫出好作文那是不可能。作文是高考語文的“半壁江山”，分值比重大，其重要性盡人皆知。因事關(guān)高考成敗，師生們當(dāng)然不敢怠慢，總是想盡一切辦法進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮的訓(xùn)練。然而，我認(rèn)為，萬丈高樓平地起，沒有平時(shí)的艱苦努力和扎實(shí)全面訓(xùn)練，沒有打好平時(shí)的寫作基礎(chǔ)，考前訓(xùn)練再怎么高明，臨場(chǎng)發(fā)揮再怎么好，考生作文的提升空間總是很有限的，往往很難有十分理想的水平。因此，切實(shí)加強(qiáng)平時(shí)的作文訓(xùn)練對(duì)提高寫作水平就顯得尤為重要。在日常的教學(xué)中，可從審題立意、擬題、寫開頭段結(jié)尾段中間主體部分等幾個(gè)方面著手，加以訓(xùn)練。作文寫好了，相應(yīng)的閱讀能力、分析能力、思考問題的能力、語言表達(dá)能力等也會(huì)隨之提高。綜合能力的提高直觀地反映到試卷上就是分?jǐn)?shù)的上升，因此作文重在平時(shí)。

    以上只是我的一些個(gè)人感受，不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

走好語文的三條路

曾托著腮，沉浸于語文課輕松穿越的國(guó)學(xué)故事；曾閉著眼，回味著一本古籍墨香縈繞的精妙文字；曾執(zhí)著筆，揮寫著社區(qū)板報(bào)宣揚(yáng)傳承的家風(fēng)國(guó)訓(xùn)……我們愛著母語，常通過這三種途徑努力提升自己的語文素養(yǎng)。筆者看來：課堂教學(xué)、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐三者缺一不可。正是它們共同塑造了有骨骼、有血肉、有靈魂的我們，真正將語文素養(yǎng)熔鑄于心。

課堂有效教學(xué)是語文素養(yǎng)的骨骼。

正是在語文課堂上，我們第一次自豪地唱漢語拼音兒歌，我們第一次一筆一劃地寫出自己的名字，我們第一次端著書本稚嫩地朗誦……是語文教學(xué)啟蒙了我們，讓作為中學(xué)生的我們對(duì)語文課堂產(chǎn)生了一種眷戀。中學(xué)語文的課堂教學(xué)給我們打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，它交給我們文言文的實(shí)詞是我們閱讀古籍的基石；它交給我們賞析名著的思路，開拓我們的視野，令我們的閱讀提升層次。倘若沒有語文課堂教學(xué)為我們打好根基，立好強(qiáng)壯的骨骼框架，就好像樹木無根，會(huì)令我們的課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐寸步難行。

課外大量閱讀是語文素養(yǎng)的血肉。

書籍豐富你的精神內(nèi)涵，所謂“腹有詩(shī)書氣自華”。閱讀讓你談吐甚至舉止都變得清新脫俗、風(fēng)度翩翩，處處顯示著厚重的語文底蘊(yùn)。讀國(guó)學(xué)典籍，曾讓我們深入地探訪那個(gè)長(zhǎng)袖善舞、琴棋詩(shī)酒的文人年代，所以更能體會(huì)課本上的阮籍和他們的詩(shī)；讀西方名著，曾讓我們仿若置身于中世紀(jì)余暗中文藝復(fù)興的曙光，所以和同學(xué)們講起那些思想那些故事，更加侃侃而談。課外閱讀是課堂學(xué)識(shí)的應(yīng)用與拓展，也是語文素養(yǎng)的深入教育。多讀書者說話是有溫度的，又是有深度的。它使語文的積累與運(yùn)用有了內(nèi)涵有了感情，有了血肉。

社會(huì)生活實(shí)踐是語文素養(yǎng)的靈魂。

其實(shí)，社會(huì)生活實(shí)踐中的語文無時(shí)不在發(fā)揮著它的作用，你發(fā)的每一條微博，你與鄰里的每一次溝通，甚至你與家長(zhǎng)的每一次對(duì)話都體現(xiàn)著你的語文素養(yǎng)。有的中學(xué)生飽讀詩(shī)書以提高語文素養(yǎng)，殊不知成了習(xí)慣的“爆粗口”就將他的語文素養(yǎng)降到了底端。而反之，一個(gè)文明講話的中學(xué)生，對(duì)得起他說出的每個(gè)漢字，就是最好的提升語文素養(yǎng)的鍛煉。因此，社會(huì)生活實(shí)踐不愧為提高語文素養(yǎng)的靈魂。每個(gè)中學(xué)生都注重自己在社會(huì)中應(yīng)用的語言文字，社會(huì)才能有和諧風(fēng)貌和高尚的道德之魂。

    走好三條路，其實(shí)就是關(guān)注每一次與語文接觸的機(jī)會(huì)，讓語文成為你的生活，自會(huì)有語文素養(yǎng)的提升！

                                                         （分值57分）

課外品得文學(xué)香

十二載風(fēng)雨兼程，語文學(xué)習(xí)一路陪伴著我。課堂上，目睹詩(shī)人們朝辭白帝，夜泊牛渚，暮投石壕，曉汲清湘；課外時(shí)，徜徉書海，洗漱鶯啼，萬里云羅，百尺高樓，一春夢(mèng)雨；社會(huì)實(shí)踐中，目睹世間百態(tài)，我理解了文人漫卷詩(shī)書，永憶江湖，哭叫昭王，笑問客來。

無論是課堂上，課外時(shí)還是社會(huì)實(shí)踐中，語文的烙印一直深刻在心中，語文素養(yǎng)的提升也真正地從這三方面彰顯得淋漓盡致。

但若讓我選擇一項(xiàng)，我還是選擇課外大量閱讀，理由頗多，且聽我一一道來。

課外閱讀可讓課內(nèi)升華于精神層面。

細(xì)品“白色恐怖”時(shí)期的烏云籠罩，課本中，我讀出了魯迅紀(jì)念劉和珍君的心痛，讀出聞一多舉出筆桿為槍桿帶領(lǐng)同學(xué)們的凌云壯志，也讀出了王安石游褒禪山記時(shí)至于幽暗昏惑而無物以相之的感慨。

但課堂上知識(shí)的汲取遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠填滿我渴求與文人感同身受的拳拳之心。

于是我尋經(jīng)據(jù)典，叩經(jīng)問史，終于在課外我找到了我心靈的鏗鏘之音。

魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，棄醫(yī)從文，醫(yī)萬千人人的心靈之傷，感念仁人志士的奉獻(xiàn)；聞一多于閣樓之上“那是一溝絕望的死水”亦或“被鄙視卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”，用筆尖乞求敲開心靈的閉塞之窗；王安石出相間屯田變法，盼士大夫支持以慰大宋。

課外閱讀可以為社會(huì)實(shí)踐打好心靈基礎(chǔ)。

深知“絕知此事要躬行”，卻也先需知事。課本引入知識(shí)，種下文學(xué)之種子。社會(huì)實(shí)踐為文學(xué)之樹成長(zhǎng)之中細(xì)心呵護(hù)，澆以興趣，灌以思想。

青山綠氅，以文會(huì)友，首先自身要有汩汩如泉的文學(xué)素養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，便是課外豐富充盈的閱讀，底蘊(yùn)一成，才可有李叔同“二十年驚海內(nèi)”的自信激昂。

總有課堂，也談實(shí)踐，最重要的課外才能得語文精髓。讓我們以課堂為紙，以課外閱讀為筆，以社會(huì)實(shí)踐為背影，青天白云，共譜一副絕美天下的語文素養(yǎng)之畫！

                                                         （分值48分）