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淺論現(xiàn)代家庭隔輩教育新理念 隔代教育，對(duì)隔輩人不要過于溺愛。 隨著社會(huì)老齡化趨勢(shì)的形成，隔輩教育現(xiàn)象在我國(guó)愈來愈普遍。隔輩教育要適應(yīng)當(dāng)代孩子的新特點(diǎn)、新要求，使之對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)起到積極作用。我們應(yīng)該重新審視它的社會(huì)功能、角色定位和方式方法，用現(xiàn)代理念打造新型家庭隔輩教育。 一、隔輩教育“利”與“弊” 老人素質(zhì)是主導(dǎo)——樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念 社會(huì)上對(duì)家庭隔輩教育存在很大爭(zhēng)議，是什么決定隔輩教育的“利”與“弊”呢？在干休所對(duì)部分70歲以上軍隊(duì)離退休干部“代群”中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多人所處社會(huì)文化背景、所受教育以及經(jīng)歷基本相近，價(jià)值觀、世界觀和人生觀也基本相似，但隔輩教育的個(gè)體差異性卻很大。有的老干部雖然與子女不在一起居住生活，但通過寫回憶錄，出家庭刊物，辦“假期家庭小課堂”、“家庭小演講會(huì)”、“搶答競(jìng)賽”等家庭主題活動(dòng)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了重要影響；也有的老干部因子女離異、死亡等意外，在隔代撫養(yǎng)的同時(shí)，以報(bào)紙、書刊、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體獲取的新信息、新知識(shí)和人生感悟、學(xué)習(xí)心得、生活體會(huì)等內(nèi)容，與孩子切磋討論，對(duì)孩子循循善誘地進(jìn)行啟蒙式教育；還有的老干部以自己的人生經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特長(zhǎng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，用獨(dú)特而豐富的教育方式引導(dǎo)孩子天賦的發(fā)展，不失時(shí)機(jī)地激活孩子的潛能。這些對(duì)孩子的健康發(fā)展起了很好的作用。然而，也有很多隔輩老人思想觀念陳舊，缺乏教育的科學(xué)知識(shí)，只是憑著樸素的感情和直覺，或?qū)⒆影侔隳鐞?，或?qū)⒆庸虐迳?，有的釀成老人與孫輩隔閡，造成家庭教育的失誤。 在家庭教育中，祖輩老人的自身素質(zhì)是一種潛移默化的教育因素，其品德、文化、心理等綜合素質(zhì)的水平直接決定著隔輩教育的成敗優(yōu)劣。對(duì)孩子來說，高素質(zhì)的老人具有獨(dú)特的權(quán)威影響和說服作用，是一種教育資源和財(cái)富，而素質(zhì)有缺陷的隔輩教育不僅難有良好的育人效果，甚至?xí)a(chǎn)生各種各樣的負(fù)效應(yīng)。 在社會(huì)急速變革、科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的形勢(shì)下，新事物和新規(guī)則層出不窮，老年人原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀念等方面的優(yōu)勢(shì)日漸削弱，老年人要當(dāng)好“隔代家長(zhǎng)”，就必須不斷接觸和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新事物，才能為孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用。 因此，隔輩家長(zhǎng)要樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念，把終身學(xué)習(xí)作為自己素質(zhì)補(bǔ)差，知識(shí)補(bǔ)新，能力補(bǔ)短的“切入點(diǎn)”，使自己不僅具有較好的品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，還要了解孩子的心理需求和時(shí)代特點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育理念和方法，準(zhǔn)確地給予孩子成長(zhǎng)中的支撐和推動(dòng)力，使孩子健康成長(zhǎng)。 二、隔輩教育“誰教育誰” 祖孫同是教育者和被教育者——樹立“共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)”的理念 傳統(tǒng)隔輩教育是以輩份權(quán)威和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)由上而下的單向傳承，在家庭內(nèi)部，老人總是扮演教育者的身份，而孫輩只能是被教育者。隨著社會(huì)的劇烈變遷，老人們?cè)S多原有的觀念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在層出不窮的新事物、新規(guī)則面前已經(jīng)“落伍”，敏感而又吸收能力強(qiáng)的孩子在許多方面，不僅不再只是晚輩向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)的“學(xué)生”，有時(shí)孩子還能成為長(zhǎng)輩的“小老師”。 有個(gè)老人信佛，用“行善積德有好報(bào)”教育孫子多做好事，孫子則用“學(xué)雷鋒，做好事，全心全意為人民服務(wù)，不要報(bào)酬，不求回報(bào)”的觀點(diǎn)和奶奶辯論。一位老人寫回憶錄提及北魏的一段歷史，小外孫認(rèn)為有誤，老人查證孩子確實(shí)說得對(duì)，馬上對(duì)回憶錄做了修改，還幽默地尊稱這個(gè)11歲的外孫為“小先生”。有的老干部想學(xué)電腦，面對(duì)復(fù)雜的電腦技術(shù)和眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)信息一竅不通，運(yùn)指如飛的小孫子成了他們最好的老師。在現(xiàn)代隔輩教育中，年輕一代一方面會(huì)對(duì)長(zhǎng)輩向他們傳輸?shù)牟煌瑑?nèi)容和不同特質(zhì)的各種信息做出判斷，有選擇地接受，另一方面，也會(huì)將新觀念、新文化、新知識(shí)傳遞給前輩。在家里老人向孩子學(xué)習(xí)或孩子“指點(diǎn)”老人的現(xiàn)象已十分普遍。 由此可見，隔輩家長(zhǎng)一方面作為教育者要對(duì)孫輩執(zhí)教，另一方面又要成為一名受教育者。這就是說，現(xiàn)代隔輩教育一定要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：祖孫角色從教育者、被教育者向共同學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，長(zhǎng)幼關(guān)系從居高臨下向平等交流轉(zhuǎn)變，教育途徑從自上而下的單向傳承向相互學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。把共同學(xué)習(xí)作為隔輩教育的基本方式，祖孫兩代人互通、互動(dòng)、互補(bǔ)，一起接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)”的目標(biāo)。 三、隔輩教育“倚老賣老”還是“返老還童” 教育方法定成敗——樹立教育方法科學(xué)化的理念 在對(duì)隔輩教育的成敗個(gè)案剖析時(shí)可以深深感到，有的老人以“老”自居，不厭其煩地說教，使孩子產(chǎn)生逆反心理。傳統(tǒng)的權(quán)威式、灌輸式、訓(xùn)導(dǎo)式教育方法對(duì)當(dāng)代孩子難以達(dá)到助其成長(zhǎng)的目的。 人進(jìn)入老年，性格上會(huì)出現(xiàn)回歸現(xiàn)象，即人越老性格越像小孩，成了“老小孩”、“老頑童”，這為與小孩相處創(chuàng)造了良好的條件。老人應(yīng)以“隔代親”的親和優(yōu)勢(shì)，在融融的親情中，祖孫同學(xué)并進(jìn)，共同成長(zhǎng)。心理學(xué)告訴我們，人在共同行為狀態(tài)下，相近的感受和心理共鳴容易產(chǎn)生信賴感、親和力。祖孫多不在一起生活，而祖孫間的生活距離容易產(chǎn)生親和力，信件來往和網(wǎng)上交流更會(huì)引起孩子的重視。節(jié)假日相聚，會(huì)有別后相逢的新鮮感和親熱感，孫輩考試取得好成績(jī)，競(jìng)賽獲得好名次等等，這些時(shí)候都會(huì)有一個(gè)好心情，選擇這樣的時(shí)機(jī)，和孩子往往更容易溝通和交流。家庭可以結(jié)合自身特點(diǎn)組織活動(dòng)，家人間進(jìn)行雙向與多向交流。如講故事、演講會(huì)、讀書交流會(huì)、旅游等。還可以采取題詞、寫信、贈(zèng)詩(shī)對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)。老人應(yīng)發(fā)揮長(zhǎng)輩的主導(dǎo)作用，多策劃一些孩子們喜聞樂見，活潑有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使家庭教育方法多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。樹立教育方法科學(xué)化的理念，注意“趣味效應(yīng)”、“時(shí)機(jī)效應(yīng)”和“距離效應(yīng)”。教育形式多樣化，會(huì)使隔輩教育更有成效。 四、“父母自教”還是“合力家教” 抓一代，促兩代，三代并進(jìn)——樹立搞好學(xué)習(xí)型家庭教育的理念 河?xùn)|區(qū)第二軍休所年逾七旬的老干部謝鳳章，和子女不住在一起，老人自辦《想到就說》家庭刊物，寄給各地的子女。七年多為京津兩地的子女編寫、分寄了30期，內(nèi)容涉及廣泛，有“找班主任談?wù)劇?、“開家長(zhǎng)會(huì)你可以干什么”、“教育孩子要真誠(chéng)”等指導(dǎo)子輩家庭教育的專題；有指導(dǎo)兒女和孫輩為人處世、讀書學(xué)習(xí)、尊老愛幼、強(qiáng)身保健等方面的心得感悟和學(xué)習(xí)體會(huì)。家庭刊物既對(duì)子輩育兒提供借鑒，又對(duì)孫輩的成長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，成了三代人學(xué)習(xí)交流的載體。他家還經(jīng)常辦“假期家庭小課堂”、“家庭小演講會(huì)”、“搶答競(jìng)賽”等家庭主題活動(dòng)，孩子們快樂，大人們開心，一家人其樂融融。 在社會(huì)上，有的年輕父母否定、排斥隔輩教育，主張獨(dú)自撫育孩子，有的老人干涉、阻撓父母管教孩子，造成家庭教育不一致，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。對(duì)扮演子女與父母雙重角色的年輕父母而言，一定要在百忙中抽出時(shí)間與孩子交流，與老人溝通，千萬不要放棄責(zé)任，同時(shí)要做到尊重老人，經(jīng)常和老人聊聊天，講講科學(xué)養(yǎng)育的新經(jīng)驗(yàn)，虛心接受老人的指點(diǎn)，買一些科學(xué)讀物與老人交流體會(huì)，幫助老人接受新事物。 兩代家長(zhǎng)都要多學(xué)習(xí)教育子女方面的科學(xué)知識(shí)，多開展三代人共同組織的活動(dòng)，要共同努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，以明確的目標(biāo)和期望，“抓一代，促兩代，三代并進(jìn)”。做到父母主動(dòng)教育不包辦，祖輩配合教育不越位，變單一臨代家庭教育為隔輩家長(zhǎng)參與的復(fù)式家庭教育，形成學(xué)習(xí)型家庭教育的氛圍，“在學(xué)習(xí)中教育，在教育中學(xué)習(xí)”，有效消除代溝，促進(jìn)家庭成員代際和諧。 目前，很多隔輩老人思想觀念、文化知識(shí)和教育方法還不能適應(yīng)時(shí)代的需要。優(yōu)化家庭隔輩教育，是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)給予大力支持和促進(jìn)。家庭教育指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭熱線等教育服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)更加廣泛地宣傳現(xiàn)代家教觀念，普及科學(xué)的隔輩教育知識(shí)，幫助老年人提高隔輩教育水平，使隔輩教育從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)育人的方向轉(zhuǎn)變。 文章來源：網(wǎng)絡(luò) |
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