為進(jìn)一步落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，大幅度提升教師整體素質(zhì)，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，各位教育同仁都在做著積極的探索，下面我結(jié)合自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐就教師專業(yè)發(fā)展方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識：

一、營造終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，打造學(xué)樂型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長、提升教師整體素質(zhì)，是教育實(shí)踐的呼喚，更是學(xué)校發(fā)展的需求。人的生存是一個無止境學(xué)習(xí)和不斷完善的過程。教師是從事教育工作的專業(yè)人員，施教對象是學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的個性特點(diǎn)，由于每位學(xué)生的遺傳基因、個性特征、認(rèn)知風(fēng)格以及所受的教育、知識結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等方面各有不同，而且每一個學(xué)生所處的學(xué)習(xí)發(fā)展階段不同、所關(guān)注的問題不同，都會導(dǎo)致學(xué)生之間的差異。同時學(xué)生又是一個不斷變化的個體，他們的特點(diǎn)、愛好、興趣和需要也是不斷發(fā)展和變化的，所以要想做好學(xué)生的工作，就要求教師不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個不斷發(fā)展的社會的需要。教師不可能把自己沒有的知識給學(xué)生，教師目光短淺、追名逐利、斤斤計較不可能培養(yǎng)出目標(biāo)遠(yuǎn)大、胸懷祖國的學(xué)生，教師知識結(jié)構(gòu)單一，孤陋寡聞不可能培養(yǎng)出愛好廣泛，博古通今的學(xué)生。“教書者先強(qiáng)己，育人者先律己”，所以教師要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)思想修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、國家教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，要有淵博的知識，終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和不斷變化的學(xué)生的需要?？墒窃诋?dāng)今的商品大潮的沖擊下，人們的心越來越浮躁，能靜下心來讀書的人越來越少，在許多教師看來，學(xué)習(xí)是工作之外的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與教師日常工作是割裂開的，學(xué)校要引導(dǎo)教師樹立“只有不斷讀書，才有資格教書。不讀書的教師會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力要想得到人們的尊重是很難的，只有學(xué)習(xí)精彩，生命才能精彩；只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才能成功”的理念。新課程的誕生，對教師提出了更高的要求，它要求教師擺脫以前靠老本吃飯，靠經(jīng)驗(yàn)打天下的現(xiàn)象，要求提高教師的綜合素質(zhì)。于是，讀書成為我們必須的生活方式。讀經(jīng)典名著，讀生活百科，讀報刊雜志，讀教育理論，讀書使我們的靈魂回歸淡泊，使我們的生命經(jīng)受洗禮，通過學(xué)習(xí)讓老師們視野有寬度、知識有厚度、思想有深度，從而逐步把自己培養(yǎng)成專家型、學(xué)者型、研究型的教師。

二、制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激勵教師專業(yè)發(fā)展

有這樣一個例子。有一年，一群意氣風(fēng)發(fā)的天之驕子從美國哈佛大學(xué)畢業(yè)，他們即將開始穿越各自的“玉米地”，他們的智力、學(xué)歷、環(huán)境條件都相差無幾，在臨出校門前，哈佛對他們進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，結(jié)果是這樣的：27%的人沒有目標(biāo)；60%的人目標(biāo)模糊；10%的人有清晰但比較短期的目標(biāo)，3%的人有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)。25年后，哈佛再次對這群學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果是這樣的：3%的人25年間他們朝著一個方向不斷努力，幾乎成為社會各界的成功人士，其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會精英；10%的人他們的短期目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)，成為各個領(lǐng)域中的專業(yè)人士，大都生活在社會的中上層；60%的人他們安穩(wěn)的工作和生活，但都沒有什么特別的成績，幾乎都生活在社會的中下層；剩下27%的人由于他們生活沒有目標(biāo)，過的很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社會、抱怨這個“不給他機(jī)會”的世界。由此可見發(fā)展規(guī)劃對一個人的重要性。教師屬知識型人才，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在，中小學(xué)教師非常關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展，在考慮經(jīng)濟(jì)利益的同時，更側(cè)重于追求事業(yè)上的成功和自我價值的體現(xiàn)，教師根據(jù)自身特點(diǎn)，找出自己的優(yōu)勢和劣勢，客觀的評價自己，制定出自己1到2年要實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，3到5年自己要實(shí)現(xiàn)的中期專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，6到10年自己要實(shí)現(xiàn)的長期專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這樣的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于挖掘教師的潛力，為教師提供一個不斷上升和發(fā)展的空間，通過自己的奮斗實(shí)現(xiàn)人生理想，而教師在他自覺圍繞目標(biāo)努力奮斗的過程中，自然也就消除了職業(yè)倦怠，工作中抓住重點(diǎn)，把精力集中在自己的優(yōu)勢上，更好的把握自我，從而逐步實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增加成功的可能性，增加教師的職業(yè)幸福感和成就感。

三、提升教師的綜合素質(zhì)，以校本培訓(xùn)、課題研究促教師的專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是一個不斷學(xué)習(xí)提高的過程，是一個不斷遇到問題并不斷解決問題的過程。教師所任教的學(xué)科，在學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)知識，對老師來說只不過是入門知識。教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在自己專業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)下，根據(jù)自己的實(shí)際狀況，選擇對自己教學(xué)工作最有價值和最能解決實(shí)際問題的知識領(lǐng)域作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的對象，不僅學(xué)習(xí)教育教學(xué)專著和心理學(xué)知識，而且了解、吸收、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以名師為榜樣，為教師樹立自主發(fā)展道路上的超越目標(biāo)。從某種程度上說，身邊的榜樣更容易使他們產(chǎn)生追趕和超越名師的愿望。學(xué)校要充分發(fā)揮身邊名師的作用，引領(lǐng)教師讀書。比如開辟名師講壇、名師專題輔導(dǎo)、名師展示課等多項(xiàng)內(nèi)容，促進(jìn)教師在活動中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高，促使教師積極參加校本研究，通過聽報告、看錄像、讀書活動、課題帶動、師徒結(jié)對子、實(shí)踐反思、案例學(xué)習(xí)、專題研究等多種形式、多種方法提升自己，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。此外，工作中引導(dǎo)教師建立這樣的認(rèn)識：要成為優(yōu)秀教師，就應(yīng)不斷自我反思，要使反思形成習(xí)慣，并且逐漸走向深入，這是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。在這條路上，蘇霍姆林斯基走了32年，成為蘇聯(lián)教育思想的集大成者，這個實(shí)實(shí)在在的例子，使教師明確，從某種意義上說，教師的專業(yè)發(fā)展史，其實(shí)就是他們的反思史。有了這樣的認(rèn)識，教師就會將寫反思當(dāng)作一種自覺的要求。另外，教師崗位培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、構(gòu)建學(xué)科研究體系等，以校本培訓(xùn)、課題研究為抓手促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展?？傊處熤挥胁┳R多聞，上課時才能做到得心應(yīng)手，游刃有余；才能做到問一答十，舉一反三；才能使自己的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，更具有吸引力，才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)規(guī)劃，才有希望成為專家型、學(xué)者型、研究型的教師。

面對21世紀(jì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是我們實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，培養(yǎng)一支師德高尚、樂于奉獻(xiàn)、教藝精湛、勤于探索的教師隊(duì)伍是學(xué)校工作的永恒主題。用終身學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，努力讓每一位教師師德高品位、專業(yè)高學(xué)識、能力多方位，讓他們每一個人都能體會到成功的喜悅。國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身，請每一位教師銘記：人生最優(yōu)美的姿態(tài)就是讀書！