促進教師專業(yè)成長 提升學校發(fā)展內(nèi)涵
——濟源四中“教師專業(yè)化成長”工作總結
當前我校面臨著新的發(fā)展機遇，又面臨非常嚴峻的挑戰(zhàn)，要想在激烈的競爭中占得先機，加快教師的專業(yè)成長步伐就顯得尤為重要。為此我校提出2010年為“素質(zhì)質(zhì)量年”，并開展了一系列卓有成效的工作，現(xiàn)總結如下：
一、 成立教師專業(yè)化成長領導小組和工作小組
1、教師專業(yè)化成長領導小組
組長：李東陽（校長）
副組長：李占平（業(yè)務副校長）
成員：張國成　陳峰　李應軍 汪建
2、教師專業(yè)化成長工作小組
組長：張國成
成員：陳耀武　趙永娥 閆世軍　趙宗君　崔東風　　
二、確定教師專業(yè)化成長工作目標
1、學習先進教育理念
樹立現(xiàn)代教育理念，自覺將“以學生發(fā)展為本”的教育思想貫穿于教育教學實踐中去，不斷拓展教育新視野，積極探索教育教學規(guī)律。學校要求每一位教師要認真學習統(tǒng)一下發(fā)的《魏書生班主任工作漫談》、《魏書生教學工作漫談》、《走進高中新課改》、《走進新課程》、《走進最理想的教育》、《今天怎樣做教師》和蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等教育理論著作。教師要積極撰寫學習心得和反思小結，努力提高自己的理論素養(yǎng)。
2、開展課題研究
課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實踐的土壤上才能枝繁葉茂。始終堅持將校本教研、課改實驗、素質(zhì)教育與課題研究融為一體，提高實效性。以教研組（或備課組等）為單位，結合教育教學實際，在日常教育教學實踐的基礎上，確定研究課題，使日常的教育教學“問題”轉(zhuǎn)化為研究“課題”。
3、課堂教學有效性研究
在實行新課程的教學過程中，部分教師由于受到觀念、施教水平以及學生基礎等因素的影響，教學過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效的學習。教師和學生普遍感到不適應，教師教得累，學生學得苦。為此我們必須大力加強高效課堂教學的研究，改革教學研究的形式和方法，從學生發(fā)展、教師成長和學校發(fā)展的需要出發(fā)，通過課例分析、專題研討、理論學習、專家引領、校際交流等多種途徑和方法，促進教師專業(yè)成長，推動學校教育教學向更高的層次發(fā)展。主要做好兩個方面的工作：一是堅持不懈開展好每學期兩輪“聽評課”活動，通過聽評課的開展，可以促使教師深入備課，勤于探索，銳意創(chuàng)新，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。二是大力進行課堂教學模式改革研究，特別是教學策略和教學方法的研究，學生的學法和良好行為習慣的研究。
三、制定具體工作措施
1、案例反思
提倡、鼓勵教師及時進行教育教學反思、堅持撰寫教學反思、教育隨筆和教學案例，倡導教師養(yǎng)成反思教學的職業(yè)習慣。主要通過校園網(wǎng)站“研修平臺”進行教學案例、反思展評，通過不斷反思自己的教育教學活動和效果，及時整理自己的親身感受和困惑，提出問題，并在與同伴互助中進行研討，在研討中提高。教科室每周確定一個主題布置作業(yè)，所有教師都圍繞這一主題在網(wǎng)上上傳作業(yè)，教科室每周有專人進行批改，定期公布結果。在上學期末，學校表彰了表現(xiàn)優(yōu)秀的10人為“校本研修先進個人”。
2、落實常規(guī)教研活動
實施新課程的學科備課組的學習和教研活動，應堅持進行集體備課、評課、問題研討等活動?；顒右杏媱?、有安排、有記錄。每個課時都要有準備充分、切實可行的教案。每個模塊開課前備課組與任課教師要制定本模塊教學實施計劃，模塊教學結束后，備課組和任課教師要在認真總結、反思的基礎上，提交客觀的有借鑒價值的質(zhì)量分析與模塊教學的總結報告。
（1）、堅持聽、評課活動。
每學期進行兩輪“聽評課”活動，第一輪在教研組內(nèi)由各年級備課組先進行公開課展示，要求每人都做一節(jié)課，然后第二輪在此基礎上由各備課組選出優(yōu)秀教師參加學校層面的公開課（匯報課）,評選出優(yōu)秀的由學校頒發(fā)證書。要求學校行政會議成員在第一輪每周堅持至少聽兩節(jié)課，在第二輪全程參與聽課。
每學期教師聽評課達20節(jié)以上，提倡互聽、互學，相互切磋，取長補短，共同提高，學期末納入考核之中，強調(diào)過程，檢查聽、評課筆記，有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
（2）、課堂教學模式改革成果展示活動
本學期，為了檢驗課堂教學模式改革研究成果，學校組織了課堂教學模式改革成果展示活動，全校共有12名教師參與了此項活動，他們通過“課?！苯榻B、課例展示為全校教師呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精品課。通過此項活動，使廣大教師牢固樹立精品意識，“求精、求好、求新”成為共識，以此促進了教師專業(yè)發(fā)展。
（3）、參加市“優(yōu)質(zhì)”課評選活動
本年度胡芳、陳貫玲等10位老師參加了市 “優(yōu)質(zhì)”課競賽活動，6人獲一等獎，4人獲二等獎，受到了市教研室老師的一直好價。
（4）、加強集體備課
堅持以教研組為核心，以備課組為單位，加強了集體備課活動。同時，備課形式又進行了新的嘗試與改革。除有中心發(fā)言人、書面材料、隨機研討外，還要走進課堂上引領課，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略，使團體智慧作用于課堂教學。
3、為新課程實施提供資源支持和學習交流的機會
教科室結合新課程實施工作為各學科提供數(shù)量足夠的課程教學的理論指導、實踐經(jīng)驗等學習、研究資料和書刊。聘請專家進行專業(yè)指導和會診式的討論交流。教導處提供數(shù)量足夠的網(wǎng)絡資源。學校適時安排組織教師，到新課程實驗已取得成果的學校進行課堂教學觀摩，及同科研討、交流活動。
4、實施青年教師與骨干教師結對幫扶工作
凡新教師任課不足三年，及任課達三年以上但教育教學工作等未達到要求者，必須在同學科組配教學水平高、教研能力強、敬業(yè)精神和事業(yè)心強的優(yōu)秀教師作為幫扶培養(yǎng)導師，對其從教學、教研、思想、課堂與班級組織管理等方面進行一對一的指導和培養(yǎng)。培養(yǎng)指導期為1—3年。
5、課題帶動
把促進教師專業(yè)化發(fā)展與課題研究結合起來，以科研與課題為抓手，發(fā)展為目標，通過開展校本研究，讓教師在專家引領，同伴互助，個體反思中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?？蒲姓n題研修是校本研修最重要的校本研修方式，而且課題立項不斷升級，參加研修的人員不斷增多，實現(xiàn)全員參與，全員研修，全員提高，使課題研修形成學校風氣與特色。近兩年來，學校共承接各級各類課題10余項，教師積極參與課題研究，促進了自身理論水平和專業(yè)素質(zhì)的提高，加快了專業(yè)化成長的步伐。
6、加強教師培訓，提高教師素質(zhì)
（1）、組織教師參加各級專業(yè)技能培訓和教育技能培訓、新課程培訓等。今年前半年選派15人參加教育部-微軟“攜手助學”培訓，暑假安排16人參加濟源市教育局“多媒體課件制作”培訓，10月份安排21人參加“國培計劃”-“現(xiàn)代教育技術能力培訓”。每年安排教師參加新課程培訓、高考培訓、班主任培訓等主題培訓達50余人次。通過這些培訓，提高了教師的理論水平和專業(yè)素質(zhì)。
（2）、利用寒暑假舉行全體教師培訓班，邀請市教育局教研室、教科所有關專家到校通過講座、示范等形式對教師進行專題培訓， 提升廣大教師業(yè)務素質(zhì)。
（3）、利用每周教師例會時，安排一名優(yōu)秀教師進行“心路共享”，就班級管理、教育教學、教育科研等方面進行典型發(fā)言，與大家交流，共同分享先進理念和方法。
7、完善教師專業(yè)發(fā)展的硬件環(huán)境
我校有3個標準微機室，班班有多媒體、電視，還有多媒體教室、教師閱覽室、圖書室、美術室等硬件設施，同時，積極為教師購買學習資料，支持教師學習、發(fā)展，學校有較好的辦公環(huán)境和學習、生活環(huán)境，每人一臺電腦，使廣大教師能心情舒暢的學習、工作、發(fā)展。

四、工作制度與考核制度
1、以各年級為組織，成立課題中心組，分組活動。做到圍繞學?？傉n題確定切合實際（不同年級，不同內(nèi)容、年齡段）的子課題，開展教學研究。
2、每兩周集體組織一次理論學習，轉(zhuǎn)變教研理念。
3、每學期請1——2次專家、研究人員到校進行現(xiàn)場教學指導和理論講座，做到理論與實踐相結合。
4、利用校園網(wǎng)和研修平臺，及時上傳研究成果和學習心得。
5、每個教師每學期要寫相關的教育教學論文一篇，并力求發(fā)表。
6、教師專業(yè)成長領導小組對教師專業(yè)成長工作開展情況，適時進行監(jiān)督和評估，提出改進的意見和建議。
7、學校建立教育教研考核評價辦法及獎勵機制，設立專項研究基金，保證教育科研工作順利推進。
8、教師專業(yè)成長工作由教科室和教導處制定具體的考核辦法，按學期進行考核，對考核優(yōu)秀者進行獎勵和表彰，對考核達不到規(guī)定標準者要給予批評教育，對存在問題嚴重者，令其暫停其教學工作。
五、教師專業(yè)化成長促進了學校的快速發(fā)展
實踐證明，通過創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展先進學校，促進了我校的全面快速發(fā)展。近兩年來，學校教師在各級各類刊物發(fā)表論文100余篇，在國家、省、市級交流中獎獲近200篇。在市教育局舉行的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、公開課大賽中，我校教師陳貫玲等8人獲一等獎，10人獲二等獎。學生學術競賽獲國家級獎1項，省級獎9項，市級獎25項。我校的高考成績連續(xù)10幾年位居濟源市同類普高之首，會考各科一次性通過率據(jù)保持在95%以上，位居同類普高前列。
近年來，學校的知名度逐步提高，先后獲得“河南省示范性普通高中”、“中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會十五重點科研課題《創(chuàng)新寫作教學研究與實驗》實驗學校”、 “全國中小學心理健康教育先進單位”、“河南省文明學?！?、“河南省衛(wèi)生先進單位”、“河南省綠色學校”、“河南省教育科學規(guī)劃先進單位”、“河南省心理健康實驗學校”、“河南省教育科研示范校”、“河南省教育科研基地”、“河南省依法治校先進單位”、“河南省普通高中實驗室建設示范性學?！?、“濟源市示范性高中”、“濟源市德育示范?！薄ⅰ皾词协h(huán)保先進單位”、“濟源市教學工作先進單位”、“濟源市高考突出貢獻獎”、“濟源市教科研先進單位”、“濟源市師德建設先進單位”、“濟源市中小學心理健康教育示范學校”等30余項榮譽稱號。
六、問題與反思
在教師專業(yè)成長中，在取得一定成績的同時，我們還清醒的認識到，我們的工作還存在許多需要改進的地方：一部分教師參與的積極性有待提高，還存在強迫現(xiàn)象；研究的水平和層次還不夠高；學校對教師的考核沒有嚴格執(zhí)行；學校對教師“教育科研”考核量化得分在教師年度得分中的比例太少（5分,僅占5%）；學校對校本研究的經(jīng)費投入還有待加大。
總之，教師專業(yè)化成長是一項重大工程，也是一項長期長期，在以后的工作中我們將繼續(xù)努力，爭取取得更大的進步。