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不知道什么神馬是STEM的童鞋請自行腦補 STEM+學(xué)習(xí)，不僅僅包括A（藝術(shù)），可以是任何涉及到的學(xué)科和領(lǐng)域。 小編最早見到它是在了2012年，真正關(guān)注它是在2015年3月，2015年7月深入了解，申請了”基于STEM兒童科學(xué)素養(yǎng)提升的樂高機器人課開發(fā)的實踐研究“的區(qū)級大課題。 然而，在課題的實踐中，我似乎并沒有真正的走進STEM。 直到參加上海市長周期實證教育研究項目——STEM+國際科學(xué)教育研究閔行試驗區(qū)教師培訓(xùn)，從完整的課程提成體驗中，這才真正的知道什么是STEM+課程。  三天的培訓(xùn)，做中學(xué)、玩中學(xué)，樂在其中，出了”享受“我找不出第二個字來形容。 活動充分地體現(xiàn)了STEM+項目/課程打破單一學(xué)科融合統(tǒng)整，注重工程、技術(shù)整合于科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，拓展視野、創(chuàng)新實踐、源于生活、豐富體驗、動手動腦、多元發(fā)展。 不是把S、T、E、M 四個元素簡單的組合，而是把學(xué)習(xí)到的各學(xué)科知識轉(zhuǎn)變成一個探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程，更加強調(diào)學(xué)生在雜亂無章的學(xué)習(xí)情境中的問題解決的能力。 整個過程包括四大部分的內(nèi)容，從知識儲備、工程設(shè)計、學(xué)生評價到拓展訓(xùn)練，這是一個把知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程的學(xué)習(xí)過程 觀察與實驗（舉例） #問題提出# 鳥類的喙，有的喙又長又扁，有的喙又短又圓，那么哪種喙更容易碾碎種子呢？ 在我們平時的教學(xué)中，大多數(shù)老師都會給同學(xué)們解釋并觀看視頻的形式來解決這樣的問題。 #問題解決#先做出初步的判斷，然后用實驗來驗證判斷是否正確。 用一個夾子代表北美紅雀的喙（短而圓），用粘有兩只木棒的夾子代表鷺的喙（長而扁），用1cm的吸管代表種子，從實驗中吸管的形狀變化這一直觀現(xiàn)象來判斷哪種喙更容易碾碎種子。 #思考# 木棒怎樣黏在架子上才能夾起吸管？ #學(xué)習(xí)感想#就是這樣一個簡單的實驗，就可以把知識從抽象到具體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在實際操作中明白其中的道理，生成新的更多知識之外的能力。 模擬鷺的喙 信息檢索（舉例） #討論#鳥的喙與自然環(huán)境的關(guān)系？ 想一想，在自己的教學(xué)中遇到這樣的現(xiàn)象你會如何處理？ #問題解決# 這個過程培養(yǎng)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)有效的獲取全面準確的信息的能力。作為信息教師，在我的教學(xué)過程也到過信息檢索的問題，我引導(dǎo)學(xué)會如何去使用關(guān)鍵詞收集信息和篩選信息，卻忽略了后面的摘錄信息和整合信息的部分，所以就會出現(xiàn)學(xué)生交出的作品沒有重點，調(diào)理不清晰。在今后的教學(xué)中，正確的引導(dǎo)學(xué)生檢索信息的能力。 多元智能學(xué)習(xí)（以蜂鳥為例） #多元化知識的梳理和呈現(xiàn)# 根據(jù)多元風(fēng)格的拼圖式合作學(xué)習(xí)，從分調(diào)動視覺、聽覺、閱讀和動作四個感官，將成員分成藝術(shù)中心、故事中心、信息中心和科學(xué)中心，用不同形式來表達有關(guān)蜂鳥的信息，每個學(xué)員在小組中發(fā)揮自己的特長，思維碰撞、合作交流，共同完成任務(wù)。   #學(xué)習(xí)感想#每個學(xué)生都是有差異的，有的孩子是聽覺型的，有的孩子是視覺型的，還有的是動手能力強的，這樣多元的學(xué)習(xí)，符合了學(xué)生學(xué)習(xí)方式差異性的特征，實現(xiàn)了因材施教的教學(xué)效果，滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求。 生物工程階段（機器鳥） #思考發(fā)現(xiàn)#鳥類的哪些特征是可以讓我們?nèi)祟惤梃b的？機器鳥的用途？ #頭腦風(fēng)暴# 緊扣針對機器鳥的用途的這一話題，發(fā)揮自己的想象，寫出/畫出盡可能過的點子，不去評論自己和別人的觀點。 #學(xué)習(xí)感悟#愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。頭腦風(fēng)暴完全調(diào)動了學(xué)員想象，瞬間讓學(xué)員腦洞打開，思維的碰撞，讓整個學(xué)習(xí)過程“活”了。  DIS實驗（探究食物和能量的關(guān)系） DIS（Digital Information System）實驗是數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗的簡稱。是運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行的實驗,與傳統(tǒng)物理實驗比較在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的側(cè)重點上已經(jīng)有了明顯的差異，尤其是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)方面。 觀察是思維的知覺,智力活動的門戶和源泉；實驗過程較長,需要多次觀察,重復(fù)測量,有利于培養(yǎng)學(xué)生有耐心、不厭倦的良好心理品質(zhì)和觀察習(xí)慣,以提高學(xué)生的觀察能力。 #學(xué)習(xí)感悟#體驗DIS實驗的過程，利用外部傳感器，可以精確的測量變量的變化，精確的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，可以讓實驗更有效。對于學(xué)生而言，從小就養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。  制作喂鳥器 經(jīng)歷了那么長一段時間對鳥類的了解、知識儲備和輸出、生物工程想象和實驗制作體驗的準備階段，終于可以制作喂鳥器了。 那么制作喂鳥器的這一階段，還需要去了解什么是喂鳥器，從比較和分析不同的喂鳥器，聯(lián)系鳥的特征，制作喂鳥器需要準備哪些材料，利用哪些科學(xué)原理、畫出制作草圖、測試和改進，最終得到一個喂鳥器的產(chǎn)品模型。 評價階段（三明治評價法） 三明治評價法就是“提出優(yōu)點—提出改進意見—贊揚”的評價方式，科學(xué)驗證，人在鼓勵和肯定的環(huán)境下更愿意主動的學(xué)習(xí)，這樣的評價方式在提高學(xué)生的積極主動性同時，更過的正能量會讓學(xué)生更加自信。 最終每一組都做出了各種創(chuàng)意的喂鳥器，短短的三天體的學(xué)習(xí)，我們實現(xiàn)了兒時當(dāng)科學(xué)家、發(fā)明家的夢想。 A組：白帝城～ 俯拍效果 給鳥兒做的秋千 休息場所 健步器 向上滑動查看更多圖片 A組作品：白帝城
睜開眼，陽光和你都在 睜開眼，陽光和你都在～ 睜開眼，陽光和你都在～ B組：風(fēng)鈴 靈動的鴿子 向上滑動查看更多圖片 B組作品：風(fēng)鈴
B組作品：鳥有所依
C組作品：奇妙鳥食館
D組作品：雀巢戀
最后的制作沙龍也很有意思，雖然都是很小的制作，但都蘊含著不同學(xué)科的知識，在實踐中兌現(xiàn)我們的奇思妙想，是一種什么樣的體驗？只做了才知道……
B組的鳥群
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