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一、 校本課程的內(nèi)涵
校本課程是指學(xué)校在保證國(guó)家課程、地方課程有效實(shí)施的前提下，根據(jù)國(guó)家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，在明確學(xué)校辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)的情況下，以學(xué)校為基地，以教師為主體，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，由學(xué)校采取民主原則和開(kāi)放手段，由教師按一定課程編制程序而自主開(kāi)發(fā)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的，多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。
校本課程開(kāi)發(fā)是指學(xué)校根據(jù)所處社區(qū)發(fā)展情況，針對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的實(shí)際需要及本校的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)與外部力量的合作，自主地采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施與建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。校本課程的開(kāi)發(fā)，能提高課程的適應(yīng)性和實(shí)效性，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開(kāi)發(fā)，也為老師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間，對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色，具有十分重要的意義。
二、校本課程的目標(biāo)
（1）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)要充分尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)和滿足學(xué)生的多樣化需求，科學(xué)設(shè)計(jì)校本課程，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合，合理組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課程的適應(yīng)性，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在眾多課程選擇中自行選擇能夠使其發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過(guò)程中，形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面的發(fā)展。
（2）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，要真正行使好課程開(kāi)發(fā)的自主權(quán)，引導(dǎo)并激發(fā)教師通過(guò)
成長(zhǎng)
反思增強(qiáng)課程意識(shí)，樹(shù)立全新的課程觀和國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理理念，改變教師傳統(tǒng)的課程執(zhí)行者的角色，倡導(dǎo)教師成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，培養(yǎng)教師主動(dòng)解釋課程、開(kāi)發(fā)課程的能力，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)專家型教師，促進(jìn)教師的專業(yè)
。
（3）、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。針對(duì)本校學(xué)生的興趣和需要、教師的特長(zhǎng)和愛(ài)好、學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展需求進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，以提高學(xué)校課程資源的利用率，使其為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，形成學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的原則
（一）導(dǎo)向性。校本課程開(kāi)發(fā)必須以國(guó)家確定的教育目標(biāo)為課程建設(shè)的準(zhǔn)則與導(dǎo)向，減少課程開(kāi)發(fā)的
隨意性，正確處理好國(guó)家、地方、學(xué)校課程的關(guān)系，保證三類課程在培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性。
（二）發(fā)展性。校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校對(duì)國(guó)家和地方課程的補(bǔ)充和延伸。校本課程開(kāi)發(fā)要在保證國(guó)家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，依據(jù)國(guó)家的教育方針、課程計(jì)劃、學(xué)生需求評(píng)估以及學(xué)校課程資源，以學(xué)校為基地而進(jìn)行，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)生在國(guó)家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。
（三）開(kāi)放性。校本課程的開(kāi)發(fā)必須高度重視課程資源的充分發(fā)掘與整合。從作為課程要素的課程資源來(lái)看，不管哪類學(xué)校，其課程資源都是豐富多彩的。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)要從課內(nèi)延伸到課外；從學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)，輻射到社會(huì)；從單一的學(xué)科課程整合為實(shí)踐性強(qiáng)的綜合課程。
（四）地方性。校本課程開(kāi)發(fā)必須充分利用學(xué)校社區(qū)的課程資源，從學(xué)生熟悉的生活中選取具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的素材，提煉出課程開(kāi)發(fā)主題，以形成具有濃郁地方特色的校本課程。
（五）獨(dú)創(chuàng)性。校本課程開(kāi)發(fā)必須緊密結(jié)合社區(qū)與學(xué)校實(shí)際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)校特色，尊重學(xué)生選擇，以滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特性。
（六）民主性。校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生是學(xué)校教育的共同體，也是校本課程開(kāi)發(fā)的主體。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，必須充分聽(tīng)取與尊重各方面的意見(jiàn)與需求，特別是學(xué)生的意見(jiàn)與需求，形成一個(gè)人人參與的民主氛圍，提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。
四、校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容
校本課程內(nèi)容要立足于學(xué)生需要，積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。提供以下選題供參考：
（一）人文類。如：地方風(fēng)土人情、社區(qū)和學(xué)校歷史、社區(qū)和學(xué)校的人文景觀、地方文化等；
（二）科技類。如：地方自然狀況、科技制作、航模、電子技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、生物工程、環(huán)境保護(hù)、信息技術(shù)、天文地理觀測(cè)、科技興農(nóng)、科技前沿、生活中的科技等；
（三）藝術(shù)類。如：書(shū)法、繪畫(huà)、器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈、泥塑、手工、剪紙、編織、戲劇、表演、文學(xué)等；
（四）體育類。如：球類、棋類、武術(shù)、體操等；
（五）心理類。如：心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、交往禮儀等；
（六）社會(huì)類。如：法制教育、公共安全、新聞采訪、地方經(jīng)濟(jì)等;
（七）生活類。如：攝影攝像、家政服務(wù)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、營(yíng)銷模擬、植物栽培、應(yīng)用醫(yī)學(xué)等。
各校還可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和需要自行開(kāi)發(fā)。
五、校本課程開(kāi)發(fā)的途徑：選用、改編、新編。
（一）選用。課程選用是教師從國(guó)家、地方或其他學(xué)校的校本課程課程資源中選擇能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色、能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，直接選為教材。也可借鑒、移植其他地區(qū)或?qū)W校課程的開(kāi)發(fā)成果。
（二）改編。改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。
（三）自編。自編是教師在國(guó)家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)，對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。這種類型的開(kāi)發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。特別是開(kāi)發(fā)涉及科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì)相關(guān)的課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在這部分中要特別注意：
1、將教科研的成果轉(zhuǎn)化為校本課程。利用學(xué)校教育教學(xué)課題研究的基礎(chǔ)，把有特色的課題作為校本課程開(kāi)發(fā)。
2、把地域資源轉(zhuǎn)化為校本課程。開(kāi)設(shè)地方文化課，讓孩子們感受地方傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
3、把教師的經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為校本課程。校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，要充分發(fā)揮教師智慧潛能，將教師生活經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)化為校本課程。
4、將學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為校本課程。學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)（已有的明確辦學(xué)理念和濃郁的校園文化）是特色學(xué)校的象征，是長(zhǎng)期辦學(xué)取得的成果。將學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)作為校本課程開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)與學(xué)校育人目標(biāo)相統(tǒng)一的原則。
5、把選修活動(dòng)課轉(zhuǎn)化為校本課程。充分借鑒學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課與活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)，在選修課與活動(dòng)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程化改革，開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程。
6、將校園活動(dòng)轉(zhuǎn)化為校本課程。多彩的校園活動(dòng)是豐富的課程資源，將學(xué)校開(kāi)展的校園活動(dòng)進(jìn)行系列化開(kāi)發(fā)與目標(biāo)化整理，就能順利開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程。
六、校本課程開(kāi)發(fā)程序
校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要以下幾個(gè)階段：
（一）、成立組織。成立由校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生及家長(zhǎng)代表、教育專家和社區(qū)相關(guān)人士等組成的學(xué)校課程審議委員會(huì)，負(fù)責(zé)校本課程建設(shè)中的重大決策的審議。
（二）、需要評(píng)估。需要評(píng)估是整個(gè)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。
1、明晰學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。采取組織教師討論、設(shè)計(jì)教師和學(xué)生問(wèn)卷等形式，明晰學(xué)校的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)?！ ?/span>
2、評(píng)估學(xué)生發(fā)展的需要。校本課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是充分考慮學(xué)生需求、興趣，特別是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這對(duì)于確定校本課程目標(biāo)具有直接導(dǎo)向性。可根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，采用學(xué)生問(wèn)卷及學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人士大規(guī)模訪談等方式進(jìn)行。問(wèn)卷及訪談的內(nèi)容：“你希望自己（或?qū)W生）有什么興趣愛(ài)好？希望提高哪方面的能力？你希望學(xué)校開(kāi)設(shè)什么課程培養(yǎng)這些能力？”等。
3、評(píng)估學(xué)校、社區(qū)的課程資源。評(píng)估學(xué)校及社區(qū)、社會(huì)發(fā)展的需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源，包括人力、物力資源，同時(shí)分析學(xué)校所在社區(qū)的資源。主要包括：（1）學(xué)生的需求和建議。（2）地區(qū)需求和社會(huì)需求。（3）鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校教育資源的狀況；教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（4）學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)。（5）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)課程的愿望和建議等。
（三）、確定目標(biāo)。在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。
（四）、組織實(shí)施。
1、學(xué)校根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定學(xué)校的《校本課程開(kāi)發(fā)指南》，并在學(xué)期初向全體教師大會(huì)上公布，要求全體教師每人都必須根據(jù)指南要求，至少申報(bào)一項(xiàng)校本課程。
2、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。校本課程開(kāi)發(fā)成功的關(guān)鍵是教師。學(xué)校必須對(duì)承擔(dān)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的教師予以培訓(xùn)，并作為學(xué)校校本培訓(xùn)的重要組成部分。培訓(xùn)的內(nèi)容為：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、有關(guān)課程理論、課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)等。
3、組織教師自主申報(bào)課程。教師根據(jù)《校本課程開(kāi)發(fā)方案》和自己的特長(zhǎng)申報(bào)課程，并填寫(xiě)《雄縣校本課程實(shí)施審批表》交學(xué)校。
4、組織校本課程的申報(bào)與審議。學(xué)校課程審議委員會(huì)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開(kāi)發(fā)能力，對(duì)教師申報(bào)的課程（附課程介紹）進(jìn)行審議。審議通過(guò)后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。每門(mén)課程的課程介紹以200字為宜。
5、召開(kāi)校本課程發(fā)布會(huì)，向全體學(xué)生公布《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。凡是開(kāi)設(shè)欲校本課程的教師，向全體學(xué)生介紹所要開(kāi)設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等。讓學(xué)生根據(jù)自己的志愿、興趣，自主選擇課程。如果選擇的學(xué)生人數(shù)不足10人，這門(mén)課程自然取消。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開(kāi)課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開(kāi)發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。
6、在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，連同列入方案每位教師的《雄縣校本課程實(shí)施審批表》，一并交教育局備案、審批。
7、教育局校本課程審議委員會(huì)，對(duì)學(xué)校申報(bào)的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》、《雄縣校本課程實(shí)施審批表》進(jìn)行審批，通過(guò)審批的各門(mén)課程，才準(zhǔn)許開(kāi)課。
8、學(xué)校根據(jù)教育局校本課程審議委員會(huì)審批《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》和《雄縣校本課程實(shí)施審批表》科學(xué)設(shè)置校本課程，可統(tǒng)一安排校本課程的教學(xué)時(shí)間，也可按科目分散安排，但必須保證校本課程的課時(shí)，小學(xué)、初中每周至少1-2課時(shí)，并一定要把校本課程的課時(shí)安排納入課程表。
8、教師撰寫(xiě)自己承擔(dān)校本課程的《課程綱要》和教案。《課程綱要》是教師自己任教的課程的一種設(shè)計(jì)。它包括課程目標(biāo)，課程內(nèi)容或活動(dòng)安排，課程實(shí)施建議，以及課程評(píng)價(jià)建議。課時(shí)安排上，一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是一節(jié)課，也可是幾節(jié)課，可以是一周一節(jié)，也可是隔周一節(jié)，還可以是一個(gè)半天的時(shí)間學(xué)習(xí)活動(dòng)。
七、校本課程的實(shí)施
校本課程實(shí)施方式要體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
小學(xué)1-2年級(jí)，根據(jù)兒童廣泛的探究、操作與表現(xiàn)的興趣，以游戲的形式設(shè)置豐富多樣的活動(dòng)課程，在參與性的綜合學(xué)習(xí)中增加體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，避免過(guò)早的專門(mén)化教育。
小學(xué)3-6年級(jí)應(yīng)開(kāi)發(fā)基于學(xué)生興趣和愛(ài)好、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，采用興趣小組、主題單元活動(dòng)等多種形式，充分利用校內(nèi)外的課程資源，為學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)提供各種機(jī)會(huì)，避免進(jìn)行單純的技能訓(xùn)練。
中學(xué)要立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，以選修課程的方式，設(shè)置多樣化的課程，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要；開(kāi)發(fā)序列化的課程，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。
學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目，立足于本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源。努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為課程資源。合理配置設(shè)施資源，充分利用和拓展校外的課程資源。重視實(shí)踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長(zhǎng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源的作用，積極開(kāi)展與校外機(jī)構(gòu)的合作。
校本課程在實(shí)施過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性；教學(xué)過(guò)程的情境性、合作性、建構(gòu)性；教授方式的靈活性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。不能用國(guó)家課程擠占校本課程的課時(shí)，不能將校本課程變?yōu)閲?guó)家規(guī)定的文化課程的延伸和補(bǔ)充，而應(yīng)根據(jù)有關(guān)的課程文件，正確處理好這三類課程的關(guān)系，保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同作用。
八、校本課程的管理
1、組織管理。各校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)的組織與管理工作。同時(shí)要成立學(xué)校課程審議委員會(huì)，委員會(huì)一般由校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生及家長(zhǎng)代表和鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關(guān)人士等人員構(gòu)成。校長(zhǎng)任主任，教導(dǎo)處主任任副主任。課程審議委員會(huì)主要職能是審議學(xué)校課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策，負(fù)責(zé)制訂《校本課程開(kāi)發(fā)指南》以及相配套校本課程開(kāi)發(fā)與管理的各項(xiàng)制度，檢查與督導(dǎo)《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》的執(zhí)行情況等。教務(wù)處具體負(fù)責(zé)校本課程的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評(píng)估，組織研討、交流，落實(shí)校本課程各項(xiàng)管理措施。
2、計(jì)劃管理。學(xué)校要制訂《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，并在每學(xué)年實(shí)施前上交縣教育局主管部門(mén)審議。教育局主管部門(mén)必須在收到申請(qǐng)一個(gè)月內(nèi)反饋審議結(jié)果。沒(méi)有經(jīng)過(guò)審議的校本課程開(kāi)發(fā)方案，不得在學(xué)校中實(shí)施。每學(xué)年的3月份為校本課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備工作時(shí)間，在這一段時(shí)間，各校進(jìn)行需求評(píng)估調(diào)查、制定方案、培訓(xùn)教師等準(zhǔn)備性工作，4月份正式實(shí)施。
3、教材管理。校本課程可選用教師指導(dǎo)用書(shū)，可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材，但不允許要求學(xué)生購(gòu)買人手一冊(cè)的教科書(shū)或資料。學(xué)校要量力而行，不提倡印制精美校本教材。任課教師的《課程綱要》和教案是最好的校本教材。
4、人員管理。每一位任課教師必須承擔(dān)一門(mén)以上校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。各校要把教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的情況納入評(píng)優(yōu)、評(píng)先等考核中。
九、校本課程的評(píng)價(jià)
學(xué)校要建立和完善課程評(píng)價(jià)制度，要根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)確立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，采用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)課程實(shí)施定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)人員或社會(huì)公布，接受社會(huì)對(duì)校本課程實(shí)施的監(jiān)督，以不斷改進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。校本課程的評(píng)價(jià)包括《校本課程實(shí)施方案》的評(píng)價(jià)，教師課程實(shí)施過(guò)程評(píng)定，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定等。
1、學(xué)校要定期評(píng)價(jià)《校本課程實(shí)施方案》，提出改進(jìn)建議，為制定新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)。《校本課程實(shí)施方案》評(píng)價(jià)的要素主要有：課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨或者說(shuō)學(xué)校教育哲學(xué)，目標(biāo)是否明確、清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效獲取，內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否具體有彈性；課程組織是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)；課程評(píng)價(jià)的方式方法是否恰當(dāng)；整個(gè)課程方案是否切實(shí)可行；等等。
2、學(xué)校應(yīng)定期組織課程實(shí)施評(píng)價(jià)。課程實(shí)施評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校要定期檢查教師教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。
3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果，宜采取等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式記錄。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要有激勵(lì)功能。
十、校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施建議
（一）教學(xué)方式和教學(xué)策略多樣化。校本課程因目標(biāo)、內(nèi)容、資源的不同采取各種各樣的方式與策略。組織形式上，可以小組、班級(jí)、年級(jí)為單位集中與分散相結(jié)合；內(nèi)容上，要符合兒童的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)背景，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；課時(shí)安排上，一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是一節(jié)課，也可是幾節(jié)課，可以是一周一節(jié)，也可是間周一節(jié)，還可以是一個(gè)半天的單元時(shí)間。在教學(xué)活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，提倡合作、參與、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展?！ ?/span>
（二）加強(qiáng)對(duì)實(shí)施過(guò)程的統(tǒng)籌規(guī)劃管理。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一項(xiàng)難度大，涉及面廣，艱巨而長(zhǎng)期的工作。光靠教師個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須科學(xué)組織，制定科學(xué)、規(guī)范、具體、可行的實(shí)施方案，并在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)調(diào)控?！ ?/span>
（三）與學(xué)校科研課題結(jié)合。校本課程開(kāi)發(fā)可結(jié)合學(xué)校科研課題進(jìn)行，借科研之力，拓展校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的廣度與深度，解決遇到的問(wèn)題，提高校本課程質(zhì)量。
（四）研究校本課程評(píng)價(jià)體系。校本課程評(píng)價(jià)體系的建立是校本課程質(zhì)量的保證，其評(píng)價(jià)必須符合基礎(chǔ)教育課程改革新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)的發(fā)展功能（即評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，對(duì)教師的發(fā)展價(jià)值，對(duì)課程本身的改善價(jià)值）。校本課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)就應(yīng)啟動(dòng)評(píng)價(jià)體系的研究?！ ?/span>
（五）創(chuàng)造條件獨(dú)立開(kāi)發(fā)。根據(jù)我縣實(shí)際，有條件和能力的學(xué)校，可獨(dú)立開(kāi)發(fā)研究。條件尚不具備的學(xué)校，經(jīng)縣校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)組同意，可聯(lián)合開(kāi)發(fā)或選用，但要積極創(chuàng)造條件，盡快地獨(dú)立開(kāi)發(fā)具有本校特色的校本課程?！ ?/span>
（六）完善制度。學(xué)校必須制定相應(yīng)的管理制度。主要包括：課程審議制度、課程評(píng)價(jià)制度、教師培訓(xùn)制度、研討交流制度、激勵(lì)機(jī)制等。學(xué)校各類人員要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，定期檢查制度的執(zhí)行情況。
（七）建立保障支持系統(tǒng)。校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)全力提供設(shè)備與經(jīng)費(fèi)上的支持。要合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為校本課程實(shí)施提供必要的物資保障，并在教師職稱申報(bào)與評(píng)優(yōu)評(píng)先等獎(jiǎng)勵(lì)中優(yōu)先考慮，予以政策支持。
雄縣校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施審批表
單位：（蓋章） 申報(bào)時(shí)間：
本表一式五份，開(kāi)發(fā)教師、學(xué)校、中心校、研訓(xùn)中心、教育局各一份
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