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課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中最重要、最普通、最常見的形式，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中，課外閱讀已經(jīng)作為語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要要求提出來?，F(xiàn)就如何有效指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀，談?wù)勛约旱淖龇ā?br> 一、激發(fā)閱讀興趣 1、推薦好書引趣 在不同的歷史時(shí)期、不同的社會(huì)背景下，孩子的閱讀興趣會(huì)有不同的變化?，F(xiàn)在的孩子很少會(huì)再沉湎于公主王子的故事中，而對(duì)《哈利·波特》、《淘氣包馬小跳》一類新神怪、另類人物等讀物感興趣。《哈利·波特》在全球發(fā)行超過2億冊(cè)，使千百萬(wàn)少年兒童“我為書狂”。兒童文學(xué)理論家王泉根認(rèn)為，這是基于該書作家J·K·羅琳對(duì)兒童閱讀心理的精準(zhǔn)把握。該書設(shè)置懸念，環(huán)環(huán)相扣，整部作品充滿緊張、刺激、驚險(xiǎn)的閱讀氛圍，促使小讀者一路津津有味地讀下去，愛不釋手?！豆げㄌ亍方o我們的啟示是小學(xué)生的課外閱讀是一種自主的、非強(qiáng)制性的活動(dòng)，興趣性是第一位的。因此，課外讀物的選擇、推薦，都要充分考慮孩子的興趣和年齡特點(diǎn)。 小學(xué)一、二年級(jí)的孩子社交能力和語(yǔ)言能力都有了一定的發(fā)展，想象力強(qiáng)，求知欲旺盛。他們能夠有條不紊地將自己的想法或聽來的故事講給別人聽。他們的閱讀傾向大多為：①篇幅短小、內(nèi)容完整的故事。②喜歡幻想性題材，期待善有善報(bào)、惡有惡報(bào)，幽默、意外的故事結(jié)局。③能了解簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事。④對(duì)讀物中提到的規(guī)則感興趣。⑤喜歡介紹自然、動(dòng)物的兒童讀物。⑥喜歡介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。⑦喜歡文字活潑、內(nèi)容變化大、情節(jié)起伏、充滿熱鬧愉快氣氛的讀物。⑧喜歡高聲朗讀。⑨喜歡用戲劇表演的方式來表達(dá)看到過的簡(jiǎn)單故事。⑩喜歡用問答的方式來探討故事的內(nèi)容以及人物活動(dòng)細(xì)節(jié)。有人說一本好書足以培養(yǎng)孩子終生的閱讀興趣。依據(jù)這幾條原則推薦好書，準(zhǔn)沒錯(cuò)！羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！彼栽谕扑]給孩子好書的時(shí)候，自己先要了解一下內(nèi)容。 2、樹立榜樣誘趣 孩子從小就有仰慕英雄、崇拜偉人、追逐名人的心理特點(diǎn)。俗話說：榜樣的力量是無窮的。經(jīng)常向孩子們講講古今中外歷史名人、科學(xué)家小時(shí)侯刻苦讀書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是因?yàn)樗麄儭白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，強(qiáng)大的閱讀原動(dòng)力在潛移默化中就此產(chǎn)生。而孩子身邊的真人真事更有類似“原子能”的巨大效能。如果在班級(jí)里做一下調(diào)查，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，一般擅長(zhǎng)寫作、表達(dá)流暢、見解獨(dú)特的學(xué)生都有自覺閱讀、大量閱讀的習(xí)慣，家庭閱讀氛圍好；而學(xué)習(xí)后進(jìn)生則大多不愛讀書，甚至不讀書，家長(zhǎng)對(duì)其課外閱讀也不重視。這一鮮明的對(duì)比會(huì)使每個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，都會(huì)向班中的閱讀佼佼者看齊、學(xué)習(xí)。良好的閱讀氛圍一旦形成，閱讀興趣就會(huì)如勢(shì)不可擋的山洪一般爆發(fā)。 3、開展活動(dòng)激趣 低年級(jí)的孩子活潑可愛、天真好動(dòng)，愛講故事，愛戴“高帽”，愛表演。結(jié)合他們的這些年齡特征，可以經(jīng)常進(jìn)行類似唱兒歌、猜謎語(yǔ)、演故事、說笑話、畫成語(yǔ)、賽詩(shī)會(huì)等豐富的語(yǔ)文活動(dòng)。在這樣有趣的活動(dòng)中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、方法，搭建展示閱讀才能的舞臺(tái)，同時(shí)還提高了課外閱讀的針對(duì)性和有效性。 二、營(yíng)造閱讀氛圍 1、設(shè)立班級(jí)圖書角 在班級(jí)中設(shè)立圖書角，是一個(gè)很老土的辦法了，但對(duì)現(xiàn)今時(shí)代來說，仍不失為一個(gè)有效閱讀的做法?！皶墙璨荒茏x也”，很多家長(zhǎng)反映，給孩子買了許多書，可就是不愛看。而一旦讓每個(gè)孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個(gè)“角”后，情況就迥然不同了。不同風(fēng)格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界、豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。 2、保障課外閱讀時(shí)間 要保證課外閱讀的質(zhì)量，給予充分的課外閱讀時(shí)間是一個(gè)重要的條件。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要在課外，但把所有任務(wù)都放到課外是不合適的。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的課外閱讀時(shí)間通常是無法保障的，他們自我約束和抵制誘惑的能力實(shí)在太弱了。在語(yǔ)文課時(shí)日益減少的情況下，怎樣抽出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，擠出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)和交流。如每節(jié)課開頭5分鐘可進(jìn)行古詩(shī)、《三字經(jīng)》的誦讀；每周用一節(jié)早讀課進(jìn)行讀書心得交流、好書推介等活動(dòng)。 3、渲染、烘托閱讀氣氛 “口水里能淹死人”，積極健康的閱讀氣氛當(dāng)然也能掀起一個(gè)又一個(gè)的閱讀大浪。在班級(jí)墻壁的醒目處張貼“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書是人類進(jìn)步的階梯”等有關(guān)閱讀的名言警句，就是一種無聲的正面宣揚(yáng)。平時(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前大力表?yè)P(yáng)愛讀書的孩子，更是一種班級(jí)文化走向的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)有孩子在造句、說話、回答問題時(shí)引用課外閱讀中學(xué)到的經(jīng)典詞句時(shí)，更要抓住不放，大加贊美，要讓孩子知道，課外閱讀不但能增加知識(shí)，更能讓自己更具魅力。在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，不要錯(cuò)過向家長(zhǎng)介紹閱讀的重要性、指導(dǎo)方法科學(xué)性的完美機(jī)會(huì)，要力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)只重分?jǐn)?shù)不重能力的培養(yǎng)觀念，贏得家長(zhǎng)的配合，幫助家長(zhǎng)和孩子制定課外閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共讀一本好書，一起交流讀書心得，一起成長(zhǎng)進(jìn)步。 三、教會(huì)閱讀方法 “授之以魚，不如授之以漁”。要對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。 首先，低年級(jí)孩子閱讀方法的指導(dǎo)切不可簡(jiǎn)單地理解為單純的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。大量實(shí)踐證明，孩子的學(xué)習(xí)方法能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)能力是否提高，與學(xué)生的個(gè)性心理特征、情緒意志等直接關(guān)聯(lián)。因此，教師在指導(dǎo)孩子掌握閱讀方法時(shí)要結(jié)合調(diào)試學(xué)生的心理因素，要培養(yǎng)孩子耐心、盡心、靜心、精心的閱讀態(tài)度。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾精辟地闡述了閱讀方法指導(dǎo)的問題：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無字書，汲取生活之水，開闊視野。”教師要善于從課內(nèi)向課外延伸，從書本向生活拓展，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，汲取源頭活水，開掘?qū)W生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)閱讀的接納與喜愛。 其次，教給孩子一些簡(jiǎn)單易做的閱讀方法。孩子一開始課外閱讀，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)一些常見的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、瀏覽等，要求不宜過高，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。 （1）圈圈畫畫。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語(yǔ)、比喻句擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)、從未見過的表達(dá)方式（排比、頂真、對(duì)偶等）、成語(yǔ)古詩(shī)歇后語(yǔ)、名人名言、好的開頭結(jié)尾等；方法可以是用“ 橫線 ”、“波浪線”等不同的符號(hào)劃出優(yōu)美的詞句，用“三角形 ”等自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問。其實(shí)這些就是做讀書筆記的先頭工作。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子會(huì)寫的字詞不豐富，所以對(duì)孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，切不可因此讓孩子對(duì)閱讀望而生畏。教師可以通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵(lì)孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。 ?。?）剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時(shí)會(huì)遇到大量的感興趣的知識(shí)，此時(shí)圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這樣的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)孩子在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計(jì)好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨(dú)具個(gè)性的圖畫書或百寶書，這就是我們通常所用的“采蜜本”。孩子在整個(gè)閱讀、制作的過程中既獲得了知識(shí)，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豈不是多重享受！ ?。?）讀讀想想。孩子在閱讀的時(shí)候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣？為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。 第三，不斷提高孩子的閱讀速度。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生要“學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效最常用的辦法就是默讀。因?yàn)槟x時(shí)視覺神經(jīng)接受文字符號(hào)后，立即發(fā)送給大腦，進(jìn)行直覺譯碼、理解，跳過了朗讀時(shí)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)再理解的過程，閱讀速度得以大大提高。孩子默讀能力的養(yǎng)成和提高有賴于識(shí)字量的不斷擴(kuò)大和閱歷的積累。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要；閱讀課題，中心句段進(jìn)行跳讀，了解讀物構(gòu)架；書本與眼睛保持一尺，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行；集中思想，聚焦質(zhì)疑，快速尋找答案，一目十行等。 總之，孩子的潛能是無限的，我們要相信孩子，不斷創(chuàng)新、充實(shí)、改善閱讀方法的指導(dǎo)，讓孩子們更輕松快樂地學(xué)習(xí)、閱讀、成長(zhǎng)。 |
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