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包谷垴鄉(xiāng)中心學(xué)校 饒睿
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是現(xiàn)代人與社會進(jìn)行溝通和獲取信息的重要手段。豐富的課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各種閱讀活動對情感的陶冶、意志的培養(yǎng)，性格的塑造都是對兒童人格的完善。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，書本知識永遠(yuǎn)無法滿足人們工作的需要，人們必須從瞬息萬變的信息中去收集、獲取自己所需要的信息和知識，如果沒有較強(qiáng)的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，是無法做到的。
由于小學(xué)生受自身心理特點(diǎn)的制約，個(gè)性傾向還不夠穩(wěn)定，他們模仿性強(qiáng)而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象，他們沒有掌握讀書方法，形成讀書習(xí)慣，即使上了高年級，具備了方法和習(xí)慣，也帶有易變性。 現(xiàn)在，太多的視聽媒體代替了孩子的閱讀，孩子們的閱讀時(shí)間被大量的視聽媒體占去，閱讀量也隨之減少。雖然視聽媒體對豐富孩子的日常生活、開闊視野、學(xué)習(xí)知識有著不容置疑的積極作用，但是，這些并不可取代閱讀的作用。孩子在閱讀的過程中，所有的人物和情節(jié)都必須經(jīng)過孩子的豐富想象才會變得生動、具體起來。所以，閱讀過程是一個(gè)主動創(chuàng)造的過程。不少家長把孩子的課外閱讀活動看成是可有可無的東西，把課外閱讀等同于看閑書、認(rèn)為課外閱讀和學(xué)習(xí)無關(guān)，在這樣的家庭中生活的孩子就不可能有大量的閱讀。而大量閱讀和閱讀能力是相輔相成的，沒有足夠的閱讀量，孩子的閱讀能力很難得到提高。同時(shí)，許多家長讓孩子在學(xué)齡前讀書是為了認(rèn)字，上學(xué)之后，孩子只能看和學(xué)習(xí)直接相關(guān)的書，家長很少鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由閱讀，即使讓孩子看書，多半也是課業(yè)輔導(dǎo)書，從而使得小學(xué)生的閱讀面太窄。由于受媒體影響，多數(shù)低年級學(xué)生喜歡的課外書均為《奧特曼》、《火影忍者》等情節(jié)刺激的漫畫作品，許多經(jīng)典的兒童讀物卻很少有人問津，大部分孩子對中國傳統(tǒng)的神話故事、經(jīng)典名著都一無所知。
作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。” 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師對孩子課外閱讀的指導(dǎo)也責(zé)無旁貸。在小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注下面兩個(gè)問題：</P> 第一、關(guān)注小學(xué)生閱讀動機(jī)的生成。如果小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動機(jī)。而學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須創(chuàng)造條件以滿足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。 第二、關(guān)注小學(xué)生語文課外閱讀成就感的生成。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在學(xué)生的課外閱讀活動中，教師適時(shí)組織有趣的活動，讓學(xué)生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù)，學(xué)生便在自我不斷提高的過程中，構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。 為此，教師應(yīng)做好以下工作：
激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，常用的有故事激趣（即通過講孩子感興趣的故事激起學(xué)生閱讀課外書的興趣）、談自己的讀書感受激發(fā)興趣、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望等。對低年級的學(xué)生，較為有效的方法有以下幾種： 演一演。通過綜合實(shí)踐課或閱讀課，讓學(xué)生表演課外書中精彩的故事，教師進(jìn)行正面的評價(jià)，積極的引導(dǎo)，激發(fā)起廣大同學(xué)閱讀的熱情。
讀一讀。讓學(xué)生誦讀優(yōu)美的故事、韻文，感受語言節(jié)奏、韻律的美。 在活動中，教師要充分肯定，賞識學(xué)生，使之敢于交流，從而更加自信，提高和保持孩子讀書的熱情。使孩子自主閱讀，從而擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。 其次，要教給學(xué)生閱讀方法。適合小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀方法主要有“讀”，包括粗讀、精讀，朗讀、默讀，要教會學(xué)生對不同的閱讀客體采用不同的方式閱讀；“查”，教會學(xué)生遇到問題時(shí)利用工具書自己解決問題；“劃”，可以在書上勾劃自己喜歡的詞句，劃下不能解決的問題等；“想”，思考故事蘊(yùn)含的道理，自己受到的啟發(fā)；“記”，記誦優(yōu)美的詞句，詩句，成語，不斷豐富自己的積累。 第三，要培養(yǎng)閱讀能力。包括收集、整理信息的能力，提出問題、解決問題的能力。 第四，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“喜歡圖書，愛護(hù)圖書。” “注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。”就是對閱讀習(xí)慣的要求。習(xí)慣的力量是無窮的，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會使人終生受益，壞習(xí)慣一旦形成，要想改正也不是一件容易的事。小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀的起始階段，是“一張白紙畫最新最美圖畫”的良機(jī)，一定要耐心細(xì)致的培養(yǎng)，教會他們愛護(hù)圖書，在閱讀時(shí)保持正確的姿勢、注意用眼衛(wèi)生等。 第五，做好對學(xué)生、家長的指導(dǎo)工作，營造書香家園，推進(jìn)課外閱讀。指導(dǎo)家長幫助孩子買書、藏書、讀書并在家中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動機(jī)。建議家長幫助孩子找到合適的書籍，切忌把自己的興趣愛好強(qiáng)加給孩子，允許孩子有自由選擇讀物的權(quán)利，不束縛學(xué)生手腳，但也不能放任自流，如果只是讓學(xué)生按自己的口味“自由閱讀”，教師對學(xué)生讀了哪些書、怎么讀、有什么收獲等不聞不問，那么，“雞皮疙瘩系列”、“卡通漫畫系列”等追求驚險(xiǎn)刺激的快餐式讀物就會成為學(xué)生課外閱讀的“主食”，課外閱讀也就成了“休閑消遣娛樂型閱讀”。 閱讀不僅是人在學(xué)生時(shí)代所必需的，也是人的一生所必需的。為了讓孩子們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。 [參考書目]： １、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社2001年７月版； ２、王蘭英等主編《教師職業(yè)道德》 高等教育出版社2000年６月版； ３、熊開明編著《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》 首都師范大學(xué)出版社2004年5月版。
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