作者檔案 杜永剛，天津市紅橋區(qū)教師進修學校教育技術(shù)應用部主任，高中信息技術(shù)教研員，中學高級教師，全國中小學教師國培計劃專家講師，天津市人民政府教育督導室督導評估專家。多年來，指導近百名教師榮獲國家級、市級獎項。出版專著《多元智能與教育技術(shù)100問》，參與國培計劃教材《中小學教師信息技術(shù)能力培訓》《基于移動互聯(lián)技術(shù)的教與學》的編寫工作，參與天津市“基礎(chǔ)教育教師培訓課程資源建設(shè)項目”開發(fā)工作，主持開發(fā)的高中信息技術(shù)必修模塊網(wǎng)絡(luò)課程入選天津市2013年度優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程與資源，參與開發(fā)的《移動學習短課程》在奧鵬教育上線。

在國際教育領(lǐng)域，有一個頗為著名的問題，提出這個問題的人，不是教育界的人，而是一個影響了這個時代的人——蘋果公司原CEO喬布斯。這個著名的問題是“喬布斯之問”——為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？作為一個致力于教育信息化研究的教師，這個問題是對我所從事的工作的拷問。于是我開始回顧教育信息化走過的道路，我們開展信息技術(shù)與課程整合已有20多年，然而仍有很多教師習慣于把這種方式成為計算機輔助教學（CAL），而現(xiàn)實中的所謂整合，也往往是一種被動的應用，學生仍然是被動地看，被動地聽，沒有探究，只有接受，甚至信息技術(shù)會淪為帶電的教具，這是一種低層次的整合。

我們也在努力探索著高層次的整合，從技術(shù)的發(fā)展來看，我們經(jīng)歷了“多媒體演示型”的整合，這種類型要注重多媒體教學環(huán)境的沉浸感和媒體使用的不可替代性，要努力做到師生共同使用媒體。我們經(jīng)歷了“電子白板交互式”的整合，通過靈活地編輯、組織、展示、控制各類素材和資源，來實現(xiàn)交互性的課堂。在技術(shù)發(fā)展較快的地區(qū)，還有“信息化學習小組”的整合方式，即在分組教學的基礎(chǔ)上，每個小組配備一個電子設(shè)備，合作完成學習任務。再有就是現(xiàn)在十分時髦的“一對一數(shù)字化學習”（也叫“電子書包”），學生可以通過移動終端來獲取資源、交流協(xié)作、信息加工和成果展示等。

這幾種整合模式，是在嘗試利用技術(shù)改變教師“教”的方式和學生“學”的方式，是對傳統(tǒng)教育教學的一種漸進性的改良。

然而，我們的時代卻一步跨入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在這個時代當中，正如喬布斯所說，信息技術(shù)改變了、甚至顛覆了幾乎所有領(lǐng)域。

工信部在2015年10月所做的調(diào)查顯示，我國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶達到9.5億，僅從這樣龐大的用戶群就能看出，互聯(lián)網(wǎng)正在改變我們的生活方式、改變我們的購物方式、改變我們的娛樂方式、改變我們的交流方式，……

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代還伴隨著大數(shù)據(jù)的到來，在我們現(xiàn)行的學校教育當中，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)是這樣的：一個學生接受了9年的義務教育，可能僅存留了10K的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包括他的學籍、成績、學校設(shè)施使用記錄等。

而大數(shù)據(jù)的分析則完全是另一種數(shù)據(jù)量，一節(jié)40分鐘的課，可供分析的量化數(shù)據(jù)可達50-60M，這相當于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的5萬年。根據(jù)“數(shù)字宇宙”的報告，預計2020年全球數(shù)據(jù)使用量將達到35.2ZB（ZB：十萬億億字節(jié)）。

在這樣的時代當中，再看我們的“漸進性改良”，會發(fā)現(xiàn)這種改良是在試圖以一種適應于傳統(tǒng)教學的結(jié)構(gòu)，來使用新興技術(shù)開展教學，因此技術(shù)本身的優(yōu)勢大打折扣。飛速發(fā)展的時代把這種“猶抱琵琶半遮面”的改良遠遠拋在身后，于是我們發(fā)現(xiàn)教育信息化的大投入?yún)s換不來大產(chǎn)出。

通常來說，教育信息化有四大要素，可以形象地比喻為“路、車、貨、駕駛員”。網(wǎng)絡(luò)的接通就像修好了“路”，硬件的配備就像購買了“車”，資源的建設(shè)就像擁有了“貨”，而拉好貨、開好車、走好路，最關(guān)鍵的在于駕駛員，這個駕駛員就是每一位教師。可以這樣說，網(wǎng)絡(luò)、硬件、資源都屬于教育信息化不可或缺的外在因素，而教師的信息化素養(yǎng)才是更為關(guān)鍵的內(nèi)在因素。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響”。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育信息化一定要走變革之路，要在教育內(nèi)部引起結(jié)構(gòu)性的變革，教育不要“+互聯(lián)網(wǎng)”，而是要“互聯(lián)網(wǎng)+”。這場變革的核心是教師信息化素養(yǎng)的提升，是教育理念發(fā)生根本變化，是人的信息化，是思維的信息化，是教育理念的信息化。

具體而言，要實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學深度融合，就不能不僅僅將信息技術(shù)作為工具和手段，而是要努力營造和創(chuàng)設(shè)信息化的教學環(huán)境，這是一種在教育教學各個領(lǐng)域都無處不在的環(huán)境。這種環(huán)境可以實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等等，從而實現(xiàn)一種教學結(jié)構(gòu)的變革，也就是新課程一直倡導的“主導+主體”的教學結(jié)構(gòu)，以達成培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目的。

“信息技術(shù)不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔法師。”在信息技術(shù)飛速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，每一位教育工作者都要走在時代的前列，迎接這場變革，融入這場變革，引領(lǐng)這場變革！