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【教育透視】

近期，日本在“第五次科學技術(shù)基本計劃”中提出了構(gòu)建“超智能時代”的發(fā)展理念。為此，日本文部科學省出臺了《以尖端技術(shù)支持新時代學習推進方略》，提出以ICT（信息通信技術(shù)）和大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育創(chuàng)新與學習變革。

此時，進一步了解和研究日本教育的最新戰(zhàn)略定位和發(fā)展趨勢，無疑有利于我們更全面地探知日本教育最新的思路，也有益于我們思考完善自身教育發(fā)展的下一步。

利用信息通訊和大數(shù)據(jù)支持教與學的變革

確立“超智能時代”發(fā)展愿景——日本將超智能社會定位為“精準回應多樣化個性化需求以及各種潛在需求……實現(xiàn)以人為中心的社會發(fā)展”，因此，在這個過程中，要利用信息通訊和大數(shù)據(jù)技術(shù)支持學習方式和教學方式的變革。

對學習意義的重新認識——人類的強項在于能夠理解現(xiàn)實社會，賦予某種場景以特殊的意義，賦予人工智能以目的性、倫理價值觀念。因此，要正確認識學習意義，在學習過程中掌握學習工具與信息技術(shù)并使之得到有效應用。

對學習空間的重新界定——未來的學習空間是思考學習策略的對話場所，是產(chǎn)生破解未來課題智慧的創(chuàng)意空間。融入了尖端信息技術(shù)的未來學習空間是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實的物理空間的高度結(jié)合，隨時隨地都能將學生的思考過程、思考結(jié)果進行準確翔實記錄、可視化傳輸，從而突破諸多限制，學習更豐富。

對學習能力的更高要求——要應對超級智能時代的社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化，首先要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力，而日本教育的當務(wù)之急是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；要讓學生讀解掌握復雜多樣的信息資源，自己發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的基本方向，與他人合作學習、共同參與，培養(yǎng)學生充滿自信、積極創(chuàng)造未來的基本能力態(tài)度。

超級智能時代實現(xiàn)學習變革的基本路徑

日本文部科學省認為，超級智能時代的基本形態(tài)將是利用技術(shù)發(fā)達、無處不在的各種監(jiān)測設(shè)備感知人們的活動軌跡并形成大數(shù)據(jù)，通過連接所有事物的超聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)各個領(lǐng)域的自動化。這意味著，尖端技術(shù)和教育大數(shù)據(jù)將推動學校教育產(chǎn)生前所未有的變化。為此，必須探索學習變革的基本路徑：

消除學習的時間和空間制約——信息通訊和大數(shù)據(jù)的應用，能融合日本境內(nèi)外大學、研究機構(gòu)、企事業(yè)單位等多樣性人才和多元化社會資源，將平時無法接觸到的尖端學術(shù)成果和知識作為課程內(nèi)容和教材加以有效應用；并實現(xiàn)與多元化群體（境內(nèi)不同地區(qū)、境外學生、不同經(jīng)歷的成人群體）的相互學習，充分培養(yǎng)社會意識，實現(xiàn)跨語言、跨文化交流，為邊遠山區(qū)、偏僻地區(qū)、小規(guī)模學校提供有效學習支持。

支持個性化自適應學習——基于學生個性化學習需求，利用人工智能和尖端技術(shù)開發(fā)訓練教材，實現(xiàn)重點知識和技能的反復訓練和有效習得；通過對學生發(fā)言情況和內(nèi)容的即時收集、整理和分析，可視化分享學生的不同觀點，實現(xiàn)深度學習；利用監(jiān)測和信息統(tǒng)計分析技術(shù)，及早發(fā)現(xiàn)和及時解決學生學習過程中遇到的各種問題。

整合教師經(jīng)驗，實現(xiàn)精準指導——在教學活動中，利用大數(shù)據(jù)自動、連續(xù)收集并有效分析的功能，將教師的實踐智慧、潛在知識可視化程式化，并由此產(chǎn)生和生成新的教學認知；通過大數(shù)據(jù)的收集和分析，對每個學生提供個性化、有效的學習指導，實現(xiàn)學校管理的精細化和學習指導的高效率，并應用于地方教育行政管理。

提高校務(wù)管理效率——自動并持續(xù)收集整理數(shù)據(jù)，實現(xiàn)信息實時處理，可大幅度提高學校管理水平和工作效率，減輕教師的事務(wù)性工作負擔，騰出更多的時間面對學生，實現(xiàn)新時代教師工作方式的轉(zhuǎn)變。

利用信息通訊和教育大數(shù)據(jù)深化教育變革

構(gòu)建世界一流尖端技術(shù)和信息通訊教學環(huán)境——日本政府認為，推進超智能時代學習變革的先決條件是教學環(huán)境的信息通訊裝備和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。目前，日本中學教師“經(jīng)?！被颉皶r?！崩眯录夹g(shù)指導學生作業(yè)和學習活動的教師比例為僅17.9%。目前，日本文部科學省要求各地教育委員會及早制定教育信息化推進方案，根據(jù)“2018年度以后學校信息通訊環(huán)境建設(shè)方針”要求，努力構(gòu)建世界一流的信息通訊教育環(huán)境。

推進教育云和公共云服務(wù)的有效利用——3年前，日本文部科學省下發(fā)了“制定教育信息安全政策指南”，強化面向?qū)W校的信息安全保障措施，構(gòu)建安心安全的信息環(huán)境。同時，為提供云計算服務(wù)降低學校利用成本，要以隱私保護政策提高民眾對云服務(wù)的信任度，從而普及數(shù)據(jù)遠程訪問。在日本地方教育委員會統(tǒng)一管理下，每個學校要配備一臺服務(wù)器，支持學校利用公共云服務(wù)。

提高教育行政管理和教師信息技術(shù)應用能力——日本文部科學省認為，為了加快學校教育信息化發(fā)展速度，在構(gòu)建信息通訊教學環(huán)境的同時，強化教育行政管理人員利用尖端技術(shù)和大數(shù)據(jù)推進學習變革至關(guān)重要。為此，日本以一線教師為對象編制并下發(fā)了《教育信息化教師指導手冊》，講解和展示了學校教學活動中使用新技術(shù)的具體方法和實踐案例。

改善機制，提高標準：中國教育界得到的啟示與借鑒

加快信息化智能時代教育變革，是我國出臺《中國教育現(xiàn)代化2035》所提出的十項戰(zhàn)略任務(wù)之一。研究日本超級智能時代學習變革舉措，對于我國實現(xiàn)“以教育信息化推進教育現(xiàn)代化”的發(fā)展目標具有積極借鑒意義。

規(guī)范學生終端市場，促進教育信息化均衡發(fā)展——根據(jù)教育部最新統(tǒng)計，截至2019年3月底，全國97.7%的中小學校學校實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)接入，學生終端1438萬臺。但目前，我國信息化設(shè)施配備仍以滿足學生在計算機教室和多媒體教室的學習需求為主要目標。還需建立信息化設(shè)施設(shè)備更新改善機制，不斷提高信息化環(huán)境建設(shè)標準，以充分應對智能時代多樣化學習需求。因此，學生用終端的統(tǒng)一配備也應成為我國進入智能時代教育的必備條件和環(huán)境基礎(chǔ)，是新時代實現(xiàn)教育質(zhì)量均衡發(fā)展的保障措施。

有效利用信息技術(shù)改變學生學習、改善教師工作——智能教育的終極目標是有效利用信息通訊和教育大數(shù)據(jù)以及人工智能技術(shù)，從而推動人才培養(yǎng)模式改革，支持學生學習方式和教師工作方式的改變，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。因此，要借助于大數(shù)據(jù)和人工智能實現(xiàn)“學習的個性化自適應”，創(chuàng)造超越“教育信息化”層面的、以學習者為中心的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的未來學習創(chuàng)新，以教育信息技術(shù)“為學習賦能”，突破“統(tǒng)一教學、整齊劃一、相對評價”的教育模式，實現(xiàn)智能時代的學習變革。為此，借鑒國際成功經(jīng)驗，加快教育信息化建設(shè)，推進中國師生在智能時代教與學的變革。

提高全社會AI素養(yǎng)和AI利用基本技能——中國教育現(xiàn)代化發(fā)展進程首先要積極面對AI技術(shù)的迅猛發(fā)展，要從幼兒教育階段起培養(yǎng)學生利用人工智能的基本素養(yǎng)和基本技能；要為成人和高齡群體提供信息技術(shù)和人工智能基本利用規(guī)則和技能培訓，避免因教育機會和教育資源配置不平衡帶來新技術(shù)利用能力和基本素養(yǎng)的差異和差距，以信息化推動教育現(xiàn)代化，為人人都能享有智能時代的教育生活奠定基礎(chǔ)。

（作者：田輝，系中國教育科學研究院國際與比較教育研究所副教授）