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摘要：新媒體聯(lián)盟地平線項目、2016地平線項目中國專家委員會都意識到，受政策、領(lǐng)導(dǎo)及實踐應(yīng)用等趨勢影響，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的技術(shù)采納速度日益加快。因此，教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵趨勢對于中國中小學(xué)學(xué)校技術(shù)采納問題的相關(guān)討論具有決定性作用和意義。
導(dǎo)語 新媒體聯(lián)盟地平線項目、2016地平線項目中國專家委員會都意識到，受政策、領(lǐng)導(dǎo)及實踐應(yīng)用等趨勢影響，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的技術(shù)采納速度日益加快。因此，教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵趨勢對于中國中小學(xué)學(xué)校技術(shù)采納問題的相關(guān)討論具有決定性作用和意義。與此類似，一系列的挑戰(zhàn)也正在阻礙著數(shù)字工具的大規(guī)模推廣和運用，專家委員會確定了一組重大挑戰(zhàn)，認(rèn)為它們反映了中國基礎(chǔ)教育在未來五年內(nèi)所面臨的阻礙。本節(jié)下面的相關(guān)表格分別列舉了三大趨勢和三大挑戰(zhàn)，報告后文相應(yīng)章節(jié)對它們分類剖析和介紹。 如表1所示，中國專家選出的影響趨勢與《2015新媒體聯(lián)盟地平線報告(基礎(chǔ)教育版)》及《2015新媒體聯(lián)盟斯堪的納維亞學(xué)校技術(shù)展望》專家組的選擇存在異曲同工之處。上述兩份報告中，前者從全球性視角分析技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，后者則主要反映挪威、瑞典、丹麥等國情況，其背后是一個新近成立的專家團隊，共包括181位聲望卓著的專家。
2016中國專家組選出的排名最高的趨勢與全球?qū)＜医M的選擇在一個關(guān)鍵領(lǐng)域發(fā)生重合，即“學(xué)生從消費者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者”。世界各地的學(xué)校都意識到，親自動手的體驗式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，因此各學(xué)校紛紛探尋將學(xué)生自創(chuàng)內(nèi)容、想法整合到教學(xué)行為活動的新途徑。本報告中，中國專家組將創(chuàng)客空間(即專用于鼓勵創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的物理空間)列為教育技術(shù)發(fā)展的一個重要趨勢，并對這一趨勢著重強調(diào)，進而為這一重大長期影響趨勢提供了更有力的支持。例如，通過“電子書工作坊”，學(xué)生們可以在公共圖書館中創(chuàng)造并發(fā)布原創(chuàng)多媒體內(nèi)容。1 與全球情況相比，中國基礎(chǔ)教育表現(xiàn)出兩個不同趨勢。首先，專家們強調(diào)，越來越多的學(xué)校開始采集與學(xué)習(xí)活動相關(guān)的數(shù)據(jù)，以更好地了解學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料的過程，進而利用這些數(shù)據(jù)實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。目前北京師范大學(xué)正率先進行一個項目，旨在分析采集學(xué)生互動、情感以及知識加工方面的數(shù)據(jù)是如何有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)與課程設(shè)計的。 其次，2016中國專家組指出，在全國范圍內(nèi)，開放性教育資源迅速地對學(xué)校建設(shè)帶來影響。盡管他們目前還認(rèn)為開放性教育資源對基礎(chǔ)教育僅存在短期影響，但隨著獲取高質(zhì)量信息和網(wǎng)絡(luò)資源的機會增多，其影響意義也將更為深遠。教育部建立了國家公共教育資源服務(wù)平臺，這樣，教育者、學(xué)習(xí)資源供應(yīng)商就能參與到開放的知識交流中去，將相關(guān)應(yīng)用及最佳教學(xué)實踐成果相互分享。2
地平線項目各專家組在總體上均同意上述趨勢是驅(qū)動技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的顯著動力，2016中國專家組尤為強調(diào)兩者之間這一關(guān)聯(lián)關(guān)系。與此同時，專家組一致認(rèn)為，技術(shù)在教育中的應(yīng)用通常會受到某些局部或體系性挑戰(zhàn)的阻礙，而這些挑戰(zhàn)往往根植于日?，F(xiàn)實中，使得了解新工具和新方法都非常困難，接納和采用則更是難以進行。
如表2所示，2016中國專家組及2015斯堪的納維亞專家組一致同意，“將技術(shù)與教師教育相融合”是迫切需要的、但尚可以應(yīng)對的挑戰(zhàn)，其解決方案既有賴于為在職教師提供更為頻繁的職業(yè)發(fā)展機會，也有賴于將技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)融入到教師崗前培訓(xùn)課程之中。浙江省杭州市拱墅區(qū)教育局開發(fā)了教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，旨在通過線上學(xué)習(xí)和面對面教授兩種方式向當(dāng)?shù)亟處熃淌谛屡d技術(shù)技能。3 2016中國專家組將“提供真實學(xué)習(xí)機會”列為阻礙技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一項有難度的挑戰(zhàn)，另外兩組專家也同樣承認(rèn)這一挑戰(zhàn)，但卻認(rèn)為這一挑戰(zhàn)并非那么重要。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們愈發(fā)意識到提供現(xiàn)實世界學(xué)習(xí)體驗對學(xué)生極為重要，但在全國范圍內(nèi)推行項目式學(xué)習(xí)和模擬實況絕非簡單的任務(wù)。隨著越來越多的中國學(xué)校開始采用混合式教學(xué)，創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)機會顯得尤其具有挑戰(zhàn)性。教師們必須考慮，如何將學(xué)生們在線上活動中所直接獲取的經(jīng)驗與課程主題傳遞的思想相結(jié)合。 2016中國專家組與2015全球?qū)＜医M一致認(rèn)為，“促進教學(xué)創(chuàng)新”是基礎(chǔ)教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前尚無具體解決辦法將先進教學(xué)方法切實有效地廣泛推行。此外，由于在如何定義和評價何為真正的教學(xué)創(chuàng)新上缺乏整體共識，使得這個挑戰(zhàn)尤為復(fù)雜化。某位老師或許能成功地將某種基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)模式運用于課堂，但這并不意味著全國其他教師、其它學(xué)校也能立即輕松地照做并取得良好成效。 基于專家組認(rèn)定的要趨勢及重大挑戰(zhàn)，本報告主體部分將剖析教育技術(shù)方面的12大重要發(fā)展(如表3)，以體現(xiàn)專家團隊的觀點，即：在本報告公開發(fā)布后五年時間內(nèi)，研究所涉及的近50項技術(shù)中究竟有哪些技術(shù)將對中國基礎(chǔ)教育產(chǎn)生最為重要的影響。三個專家團隊均強烈贊同，某種形式的移動學(xué)習(xí)，還有云計算技術(shù)，都極有可能在明年年內(nèi)進入應(yīng)用主流。這兩項短期技術(shù)將會使得學(xué)習(xí)變得無處不在。中國擁有最龐大的互聯(lián)網(wǎng)用戶——6.42億——占世界互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)的22%。4 在這個聯(lián)系日益緊密的環(huán)境下，移動設(shè)備和云技術(shù)應(yīng)用正在熱切需求中加速發(fā)展。 此外，還有其它未列出的一些重合之處，均表明中國與全球的主導(dǎo)趨勢高度一致。2016中國專家組及2015全球?qū)＜医M均認(rèn)為，隨著中國各學(xué)校相繼鼓勵學(xué)生將自主創(chuàng)意付諸于實踐，“創(chuàng)客空間”將迅速成為廣泛采用的實踐模式。此外，三個專家團隊也一致同意，“學(xué)習(xí)分析”技術(shù)在未來二至三年內(nèi)勢必成為教學(xué)應(yīng)用中的主流。然而，與2015全球?qū)＜医M不同，2016年中國專家組相信下一代分析工具、自適應(yīng)性學(xué)習(xí)工具的大量涌現(xiàn)需要更長時間才能實現(xiàn)。三個專家團隊還認(rèn)為，“可穿戴技術(shù)”的運用屬于長期愿景，彰顯了人們?nèi)找嬖鲩L的對于將技術(shù)更加深入運用到日常生活中，以便更好地追蹤和了解學(xué)生活動和行為的興趣。 2016中國專家組及2015全球?qū)＜医M均認(rèn)為“3D打印技術(shù)”屬于中期愿景。專家表明，雖然該項技術(shù)發(fā)展并不很快，但發(fā)展增勢穩(wěn)定。亞洲各地的學(xué)生都在使用價格日益經(jīng)濟實惠的3D打印機來設(shè)計、構(gòu)建自己的教育工具，例如DNA的3D模型。5
2016中國專家組有很多獨特的觀點，顯示了他們與其他同行在視角方面的差異。舉例而言，他們認(rèn)為“大規(guī)模開放在線課程(慕課)”是技術(shù)發(fā)展中一項重大進程，因為中國學(xué)校正日益接受這一具備開放性并提供免費學(xué)習(xí)機會的運動。該團隊還將“虛擬及遠程實驗室”視為值得長期關(guān)注的技術(shù)，因為這些技術(shù)可以讓學(xué)生隨時隨地在線上進行實驗及模擬現(xiàn)實活動。 2016中國專家組提出了一項全新的長期議題，此前所有的新媒體聯(lián)盟地平線項目中都未曾提及，即“智能評分技術(shù)”。中國不僅日益重視跟蹤學(xué)習(xí)過程，同時也在關(guān)注自動評價技術(shù)，以便將老師解放出來，從而有更多時間來引領(lǐng)學(xué)生進行深度課堂討論及動手操作。 |
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