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二、學(xué)校中層拿什么讓別人信服你？我想除了人格魅力之外，應(yīng)該就是你優(yōu)秀的管理才能和精湛的業(yè)務(wù)水平。管理不在行也就罷了，連業(yè)務(wù)都也不行的學(xué)校中層，很難在這個崗位上做出成績，很難引領(lǐng)教師前行，就更不用說推動學(xué)校發(fā)展了。 三、作為新時期下的學(xué)校中層干部，要勤學(xué)習(xí)、善思考、多探究，要走在老師們的前面，不斷用新的教學(xué)思想影響老師、感染老師，讓老師們在教學(xué)中自覺自愿跟你走。如果思想沒有老師們的思想先進(jìn)，就不能當(dāng)好老師們教學(xué)上的領(lǐng)頭雁。優(yōu)秀中層干部有幾項評判指標(biāo)，你不妨對號入座，看看自己有幾項達(dá)標(biāo)。一是能上示范課；二是善于研究，并且在某一領(lǐng)域有建樹；三是能寫論文，精通各種公文；四是能作報告；五是能指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)。不但在自己所任學(xué)科上有較高的造詣，也對其他各學(xué)科有所了解，精通各學(xué)科新課標(biāo)要求。在各種教育教學(xué)方面活動中能夠拿的起、耍的開、控的住。 四、新形勢下的教育工作頭緒多，事務(wù)雜，學(xué)校中層比任何一個時期都要繁忙。這種情況下，就要學(xué)會統(tǒng)籌安排去應(yīng)付各種繁雜的事務(wù)。要勤于動筆記錄，衣袋里裝一個小本，準(zhǔn)備隨時做記錄。會上自己是怎么講的，工作落實(shí)中就按照要求去做，給教師樹立言必行，行必果的影響。一周內(nèi)有多少工作需要完成，哪些是重點(diǎn)，哪些比較急，那些還可以緩，每一項工作的負(fù)責(zé)人是誰，工作要求是什么，什么完成時段完成，目前進(jìn)展如何；有多少突發(fā)事件需要處理；準(zhǔn)備聽哪個年級、哪個班級、那各學(xué)科的課；準(zhǔn)備與哪些教師學(xué)生交流；準(zhǔn)備抽查哪些作業(yè)等等都記錄在本上，有條不紊的逐項落實(shí)，忙而不亂，忙而不煩，忙而有效。 五、我們習(xí)慣上認(rèn)為學(xué)校中層的主要工作是組織執(zhí)行學(xué)校的工作部署。實(shí)際上，在執(zhí)行學(xué)校工作部署的過程中很多時候中層的工作都是在溝通，與校領(lǐng)導(dǎo)溝通，與各部門溝通，與教職工溝通，與學(xué)生溝通，甚至還要與上級部門溝通。因此上，溝通是中層干部工作很重要的方面。很多工作不能順利推行的原因也都在于溝通不暢。作為學(xué)校中層干部要善于溝通，學(xué)會溝通，多溝通。但溝通不是在在自己的立場上去耍嘴皮子，也不是說服他人一定要按自己的想法去做，而是站在原則的立場上，學(xué)會換位思考，達(dá)到彼此和諧的統(tǒng)一方向，從而不斷的調(diào)整和修正工作執(zhí)行過程中的偏差，努力使工作能夠順利推行，并達(dá)到預(yù)期的目的。 六、在實(shí)際工作中，很多中層干部常發(fā)牢騷：“我都說過很多次了他們就是沒聽?，F(xiàn)在的教師太自私了，多一點(diǎn)點(diǎn)工作都不愿意承擔(dān)。我安排工作時要求講的非常明確，他們做不到位我有什么辦法.......，如此種種”。作為學(xué)校中層干部應(yīng)該樹立一個觀念:凡是能夠調(diào)用的錢，就是你的錢 (比如：爭取到的經(jīng)費(fèi)，撥款、貸款);凡是能夠利用的力量，就是你的力量;凡是能夠借用的本領(lǐng)，就是你的本領(lǐng)。你的本領(lǐng)，就在于把別人的本領(lǐng)發(fā)揮出來，為實(shí)現(xiàn)你的工作目標(biāo)服務(wù)。管理就是通過別人完成任務(wù)的藝術(shù)。總埋怨教職工落實(shí)工作不好，不在自己的管理問題上找原因，就是手電筒式的管理，只照別人，不照自己。教職工工作落實(shí)有問題，除了其自身客觀存在的因素之外，一定和管理有密切的關(guān)系。管理不到位，落實(shí)何以能到位？ 七、同樣的工作按部就班完成是一種方式，創(chuàng)造性的完成也是一種方式，方式不同效果就會有很大的差距。有這樣一個故事：“兩個大學(xué)同學(xué)，學(xué)的同樣的專業(yè)，同時應(yīng)聘到一個公司，剛過一年，其中一個就被提拔為組長，第二年就被提拔為中層，另一個同學(xué)提拔為組長的時候就有點(diǎn)不服氣，因為企業(yè)提職就提薪，看著同學(xué)連續(xù)提拔，自己還在原地踏步。這天早晨一上班，就找經(jīng)理去說：“經(jīng)理我們兩是同學(xué)，學(xué)同樣的專業(yè)，又是一起進(jìn)公司的，為什么連續(xù)提拔他不提拔我啊?” 經(jīng)理說：“我現(xiàn)在正忙著，你去辦點(diǎn)事，今天食堂管理員請假沒來，你幫著到市場買點(diǎn)菜?！边@個大學(xué)生一聽，這事小菜一碟，起身就走了，不到3 分鐘又回來了，問經(jīng)理：“都買什么菜啊?”經(jīng)理說：“賣點(diǎn)肉、買點(diǎn)魚、再買點(diǎn)青菜?！贝髮W(xué)又出去了，出去一會又回來了，問經(jīng)理：“每樣買多少斤啊?”經(jīng)理告訴完他，他轉(zhuǎn)身走了。等他把菜買回來，經(jīng)理拿起電話，給另一個同學(xué)打電話讓他到過來一趟，這個同學(xué)來了，經(jīng)理把同樣的理由和要求告訴了他，這個同學(xué)轉(zhuǎn)身就出去了，大約40分鐘，把菜買回來了。 回來之后，經(jīng)理當(dāng)著來訪的同學(xué)問:“你根據(jù)什么買的這些菜？”這個同學(xué)說：“您和我說完之后，我就去廚房了，問大師傅買什么菜買多少，師傅說，有菜譜，我是根據(jù)食堂今天的菜譜，又征求了廚師的意見買的?！苯?jīng)理轉(zhuǎn)身問來訪者：“你還有什么要說的嗎? ” 這個故事很多人都熟悉，但卻沒有深入思考過到底能給我們什么樣的啟迪？在實(shí)際工作中類似的案例很多，這事就“聽從安排按部就班和明確任務(wù)創(chuàng)新工作”的區(qū)別。作為學(xué)校中層必須是本質(zhì)崗位上行家里手，如果說校長是行家的話，那么中層就得是“專家”。遇事要想對策，想統(tǒng)籌，想效率，想效果。做事要講原則，講質(zhì)量。要為完成工作任務(wù)想辦法，不要為無能找理由。辦法要跟著想法走，沒有辦法的想法就是空想。 從教以來，我在學(xué)校中層崗位上站了15年，從教導(dǎo)處副主任到副校長，每個崗位都干過。說實(shí)話，這15年過得一點(diǎn)都不輕松，也曾很多次想過放棄和逃避，但最終還是堅持下來了。15年雖然沒有什么大的成就，但卻實(shí)實(shí)在在得到了歷練。15年換過四任校長，相處過幾百名教師，有過歡喜，有過憂愁，有過成就，也有過失敗，甚至有些失敗教訓(xùn)是慘痛的，終身不能忘懷。調(diào)到教育局工作后，很多時候我都在反思自己這些年來工作的得與失。如果有可能的話，我還愿意回到學(xué)校中層崗位上去干，去彌補(bǔ)那些曾經(jīng)的失誤和失敗。這幾點(diǎn)給中層的建議，有經(jīng)驗，有教訓(xùn)，有思考也有反思，希望能幫助到正在這個崗位上的同仁們。 來源于趙廣宇教育心得新浪博客 |
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