【摘要】現(xiàn)代遠程教育是基于應(yīng)用信息技術(shù)的開放式教育，它要求我們必須構(gòu)建以多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教學系統(tǒng)，建設(shè)掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的教師隊伍，培養(yǎng)學生遠程學習的自主能力，實現(xiàn)教育教學管理的現(xiàn)代化、信息化，才能提供高效益、高效率、高質(zhì)量的遠程教學服務(wù)。

【摘要】現(xiàn)代遠程教育是基于應(yīng)用信息技術(shù)的開放式教育，它要求我們必須構(gòu)建以多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教學系統(tǒng)，建設(shè)掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的教師隊伍，培養(yǎng)學生遠程學習的自主能力，實現(xiàn)教育教學管理的現(xiàn)代化、信息化，才能提供高效益、高效率、高質(zhì)量的遠程教學服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)  小學數(shù)學教學  課堂教學  應(yīng)用

【正文】 隨著新課程改革的不斷深入，豐富多彩的遠程教育資源，使得我們的課堂增添生機和活力，讓孩子們興奮不已，因此，現(xiàn)代遠程教育資源在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用；作為一名小學數(shù)學教師，在課堂教學過程中，合理、巧妙應(yīng)用遠程教育資源進行教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢？提高課堂教育教學效益呢？這些都是我們應(yīng)該思考的問題，下面是本人在教學實踐中一些膚淺的做法及看法，僅供同仁探討。

 一、恰當?shù)倪\用現(xiàn)代遠程教育資源，可以讓學生生動、形象的感受知識形成過程。

  應(yīng)用遠程教育資源 能直觀生動地展示教材的內(nèi)容和教學需要，不僅可以激發(fā)學生探究新知的欲望，有助于學生主動學習，加深對知識的理解，而且培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

【案例】在教學《加法的初步認識》第一課時，由于學生初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，在教學中，我將教材中的情境圖制成課件，在屏幕上動態(tài)演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于課件直觀、形象和學生親身動手操作，學生看得仔細，參與教學，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

   【體會】利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動的教學內(nèi)容，活躍了教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于加法的認識。既讓教師感到上課輕松，又讓學生感到學習有趣。

 二、應(yīng)用遠程教育資源有利于創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情景，調(diào)動學生學習的自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。
   【案例】在教學三年級數(shù)學《統(tǒng)計》一課時，利用遠教資源中的一個flash課件，里面包括快樂學堂、生活應(yīng)用、快樂島、練習區(qū)等內(nèi)容。教師可以先讓學生在快樂學堂中學習有關(guān)的統(tǒng)計知識，然后在練習區(qū)中練習有關(guān)的統(tǒng)計知識，在生活應(yīng)用中應(yīng)用有關(guān)的統(tǒng)計知識、最后在快樂島中暢游。學生在愉快的氛圍中享受學習的樂趣，激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，提高了學生學習數(shù)學的積極性。利用現(xiàn)代遠程教育學習資源出示有趣味性、層次性、針對性的練習。讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。

【感受】利用現(xiàn)代遠程教育資源，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣。利用現(xiàn)代遠程教育學習資源教學是我們的好幫手。恰當?shù)剡\用現(xiàn)代遠程教育學習資源教學比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。運用現(xiàn)代遠程資源在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面，具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢。它集圖、文、音、像于一體，動靜結(jié)合，化靜為動，生動形象的多種表現(xiàn)形式，激起學生的各種感官的參與，吸引了學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生的學習興趣。

三、利用現(xiàn)代遠程教育資源，有利于突破教學重、難點，降低教學難度。 

【案例一】在二年級《平移與旋轉(zhuǎn)》教學中，學生對于平移的距離判斷時很容易失誤，如果教師恰當?shù)乩眠h教課件，先直觀地演示平移的過程，讓學生跟著數(shù)平移的距離，初步感知平移。然后在物體原來的位置用不同顏色標示出物體的一個點或者一條線，以這個點或這條線作為參照來判斷平移以后的距離，并抽象概括出判斷平移距離的方法。從而順利的突破本節(jié)課教學的重、難點。

【案例二】教學“圓柱的認識”一課時，認識圓柱的側(cè)面展開圖是教學的重難點，特別是探索圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與這個圓柱的關(guān)系時，學生比較難，因此，可在學生動手操作的基礎(chǔ)上，運用遠程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，加深學生的理解，降低學生學習的難度。

【啟示】教學過程中，教師必須準確地把握教材、突出重點、突破難點，而運用現(xiàn)代遠程教育資源輔助教學是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。對于小學生來說，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗，知識的儲備量也有限，所以在感知事物時還是以形象思維占主導(dǎo)，他們在判斷事物時經(jīng)常會以外部特征為標準，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠教資源的各種信息刺激學生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展學生的的思維，拓展學生的空間想象力，化難為易，掌握教學重點，突破教學難點?，F(xiàn)代遠程教育資源在小學數(shù)學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現(xiàn)在學生的面前。

四、運用遠程教育資源，優(yōu)化小學數(shù)學“解決問題”教學

小學生的生活經(jīng)驗十分有限，他們的思維正處于由具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡的階段，適當?shù)倪\用課件演示，可以幫助學生理解、分析題意，從而找到正確的解題方法。

【案例】在教學“相遇應(yīng)用題”時，由于學生缺乏實際的生活經(jīng)驗，不理解什么是相對而行，什么是相遇問題。于是，就在計算機屏幕上顯示一段路程，表示兩地的距離，隨后在路的兩段走出兩個小同學。提問：大家想不想知道甲、乙兩同學是怎樣匯合的？讓我們來點按鼠標吧!屏幕上的兩個同學就以不同的速度面對面的行走起來，經(jīng)過4分鐘，兩人在同一地點相遇。通過畫面的動態(tài)演示，學生理解了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度×時間＋乙的速度×時間＝路程。探究情境，獲得成功，學生激動的心情無以言表。此時，教師引導(dǎo)學生進一步的探究“求路程還有其它的方法嗎？”用“速度和”來乘相遇時間得到路程，學生很難理解。

【啟示】計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢得天獨厚，既可以幫助教師突破這一難點，又能夠調(diào)動學生動手的積極性。教師便在第一種解法的靜態(tài)畫面上，將表示1、2、3、4分鐘甲、乙兩人各行走路程的線段游離出來，在畫面上移動，引導(dǎo)學生分析游離線段的聯(lián)系“哪些線段之間相互有關(guān)系，用鼠標能否把它們結(jié)合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？”動態(tài)畫面有情有境，形象兼?zhèn)洌藱C交互，把抽象的數(shù)量關(guān)系，融合到形象的生活之中，在加上教師情聲并茂的設(shè)疑，行動語言的暗示、肯定、點撥使學生在興趣昂然中加深對知識的理解、頓悟。

五、恰當?shù)倪\用現(xiàn)代遠程教育資源，將學科知識還原于生活。

“知識的外延等于生活的外延”。知識源于生活，又應(yīng)用于生活，學生在成長的過程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經(jīng)對一些事物形成了自己的觀點和看法。學習不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，學生在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系。

   【案例】《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應(yīng)用，學生在應(yīng)用中學會了本節(jié)課的所有知識。并且讓學生制定出自己周末的作息時間安排表，讓學生學著合理安排時間，充分利用時間，認識時間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時間意識。

【感受】通過生活中常見的實例，不僅可以讓學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，而且可以提高學生學習“認識時間”的興趣。

作為一名教師，如果從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，我認為：應(yīng)該進一步發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，恰當?shù)剡x準遠程教育資源的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量地運用遠程教育資源，數(shù)學課堂教學要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代遠程教育資源作為學生學習和解決問題的強有力的工具，讓它為我們提供示范、建議和指導(dǎo)，使遠程教育資源更好地為我們的課堂教學服務(wù)。在教學實踐中，將現(xiàn)代遠程教育資源運用到數(shù)學教學和探究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。 

參考文獻：

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》及《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準解讀》。

2、《信息技術(shù)在新課程中的運用》--田慧生主編。

3、中原教育資源網(wǎng)  新思考網(wǎng)。

4、《小學數(shù)學教學參考》。

5、《中國教師研修網(wǎng)》。